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九年级上册第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一教学设计教材内容：本册教材活动导向与七、八年级有较大不同。
以往活动课也要求学生着眼于历史情境的再现，学会通过扮演历史人物去感悟历史，学会资料的收集方法；九年级的历史活动课更多地注重培养学生整合材料的能力、多角度、多层次的比较分析能力、探究性学习的合作意识。
本课“与哥伦布同舟远航”通过学生的表演，使学生对新航路开辟的历史知识进行再认，在活动过程中，通过编写历史短剧，促使学生进一步了解当时的社会状况，有利于结合当时实际，培养运用发散性思维，更清楚地了解哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。
一、课程标准复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、活动目标通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。
通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。
通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识三、活动准备（一）学生准备：1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。
2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。
3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。
评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。
（二）教师准备：1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
高中化学实验教学的有效策略高中化学实验教学是培养学生实践动手能力、观察和实验分析能力的重要环节。
为了提高实验教学的效果，教师可以采用以下有效策略：1.合理设计实验：教师在进行实验前，应该对实验过程和实验结果进行充分的预测和思考，确保实验内容真实可行，能够体现学科知识的核心点，同时也要注意简化实验步骤，确保学生能够理解和掌握。
2.提前布置预习：在进行实验之前，教师可以提前布置实验的相关预习任务，引导学生对实验原理、步骤和要点进行了解和思考，为后续实验的进行做好准备。
3.引导学生观察实验现象：在实验过程中，教师应该引导学生仔细观察实验现象，有针对性地提出问题，促使学生对实验现象进行推理和分析。
通过观察实验现象，学生可以更深入地理解化学原理，培养学生的观察力和实验分析能力。
4.鼓励学生进行自主探究：实验过程中，教师应该给予学生一定的空间和自主权，鼓励学生提出自己的实验思路和方案，培养学生的动手实践能力和创新思维能力。
5.注重实验安全教育：实验过程中，教师要重视实验安全教育，教育学生正确使用实验器材和化学试剂，注意安全操作，预防实验事故发生。
6.及时检查和评价：实验结束后，教师应该对学生的实验结果进行及时检查和评价，对学生的实验操作和实验数据进行分析和指导，帮助学生更好地消化和吸收实验所获得的知识。
7.实验结果的应用：教师在实验结束后，可以引导学生对实验结果进行进一步的总结和应用，让学生通过实验掌握的知识能够应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
高中化学实验教学需要教师通过合理设计、引导观察、鼓励探究等策略来提高效果。
只有通过实验实践的亲身体验，学生才能真正掌握化学知识，培养化学思维能力，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
利用实验教学提高学生的实践能力与动手能力实践能力和动手能力对于学生的综合素质培养来说至关重要。
随着社会的发展，传统的课堂教学已经不能满足学生面临的挑战和需求。
因此，利用实验教学成为了提高学生实践能力和动手能力的有效途径。
本文将探讨如何通过实验教学来提高学生的实践能力和动手能力。
一、实验教学的意义和价值实验教学是一种通过实际操作和探索来加深学生对知识的理解和掌握的教学方法。
与传统的理论教学相比，实验教学具有以下几个方面的意义和价值。
首先，实验教学能够让学生亲身参与，积极主动地探索和实践。
在实验中，学生可以通过亲自动手实验、观察和记录数据等方式，深入理解和掌握知识，培养解决问题的能力和方法。
其次，实验教学能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
相比于传统教学的死板和枯燥，实验教学的趣味性和活动性能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对知识的主动学习和探索能力。
最后，实验教学能够培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
实验教学注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，在实践中学以致用，提高学生的综合能力。
二、实验教学的重要环节为了利用实验教学有效提高学生的实践能力和动手能力，有几个重要的环节需要注意。
1. 实验设计实验设计是实验教学的关键一步，应该针对学生的实践能力和动手能力设置合适的实验项目。
实验项目应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的思考和兴趣，同时又能够在实践中提高他们的动手能力和实际问题解决能力。
2. 实验指导在进行实验之前，老师应该给予学生适当的实验指导。
指导内容包括实验的目的和方法，实验过程中需要注意的安全事项等。
通过指导，学生可以清楚地知道实验的目标和步骤，提高实验的效果和学习的收获。
3. 实验探究与讨论在实验过程中，学生应该被鼓励进行实验探究和讨论。
老师可以引导学生分析实验数据、总结实验规律，激发学生的思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4. 实验结果分析与总结实验之后，学生需要对实验结果进行分析和总结。
化学学科的实验技能培养与评价实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力，同时也可以让学生更好地理解和应用化学知识。
因此，如何有效地培养学生的实验技能，并对其进行合理评价，是化学学科教学中的重要课题。
一、实验技能培养1.培养实验前的准备能力在进行实验之前，学生需要对实验的原理、步骤和操作要求进行充分的了解和准备。
教师可以通过课堂讲解、实验指导书、多媒体等方式向学生介绍实验的背景和相关知识，并指导学生熟悉实验器材和实验仪器的使用方法。
2.培养实验操作的技能实验操作的技能对于学生的实验能力至关重要。
教师应该引导学生掌握正确的实验操作方法，如量取试剂、调配溶液、使用实验仪器等。
同时，要加强学生对实验操作中的安全注意事项的培养，确保实验过程的安全性。
3.培养实验数据处理和结果分析的能力实验完成后，学生需要对实验数据进行处理和分析，并得出相应的结论。
教师可以引导学生学习使用科学计算软件和数据处理工具，培养学生分析和解读实验结果的能力。
同时，教师还应鼓励学生在实验报告中合理地展示实验数据和结果，培养其科学表达的能力。
二、实验技能评价1.考察实验操作的准确性和独立性通过考察学生在实验中的操作准确性和独立性，可以评价学生的实验技能水平。
教师可以设置实验操作细节的小问题，以考察学生对实验步骤和操作要求的理解和掌握程度。
同时，可以安排学生独立完成一部分实验，以评价学生的实验独立操作能力。
2.评价实验数据处理和结果分析能力教师可以通过检查实验报告和相关数据处理结果，评价学生对实验数据处理和结果分析的能力。
可以关注学生对实验结果的合理解释、数据的统计处理和图表的绘制等方面的表现。
3.考察实验安全意识和规范操作的能力实验过程中的安全意识和规范操作能力是评价学生实验技能的重要指标之一。
教师可以观察学生在实验中的安全操作情况，检查学生的实验记录和实验报告是否包含实验安全注意事项的描述，评价学生对实验安全的认识和重视程度。
如何培养初中学生的化学实验技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，它既能帮助学生理解化学原理，又能培养学生的观察力和动手实验的能力。
然而，初中学生在进行化学实验时往往存在一些问题，如操作不规范、安全意识薄弱等。
本文将从教师引导、实践探究和安全保障三个方面，探讨如何培养初中学生的化学实验技能。
一、教师引导教师在化学实验中起着重要的指导作用。
他们应该引导学生正确选择实验方法和实验条件，并进行示范操作。
在实验过程中，教师应注重学生的操作规范，及时纠正错误，让学生形成规范的实验习惯。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，激发他们的思考和实验设计的能力。
二、实践探究学生通过实践探究来培养化学实验技能是非常有效的方法。
首先，学生应该学会阅读实验操作步骤，并按照步骤进行实验。
其次，学生应注重观察实验现象，记录实验结果，并进行数据分析和实验结论的得出。
此外，学生还应通过反思实验的过程和结果，总结经验和教训，提高实验技能和自主学习的能力。
三、安全保障化学实验涉及到一些危险性较高的物质和操作，因此安全保障十分重要。
首先，学生应穿戴合适的实验服，戴上实验眼镜和手套，避免与实验物品直接接触。
其次，学生应了解实验物质的性质和危险性，掌握正确的操作方法和实验仪器的使用。
另外，实验室应设有安全警示标语和应急设备，以应对突发情况。
综上所述，要培养初中学生的化学实验技能，需要教师的引导、学生的实践探究和安全保障的配合。
通过这些措施，可以提高学生的操作规范性和安全意识，培养他们的观察力、动手能力和实验设计的能力。
只有真正掌握了化学实验的基本技能，学生才能更好地理解化学知识，提高学习效果。
运用化学实验手段，培养学生多种能力化学实验是学习化学知识的重要途径之一，通过实验能够帮助学生巩固所学的理论知识，培养学生动手操作和实践能力，同时也能够培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
化学实验还能够培养学生的动手能力、耐心和细致的品质，提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神，促进学生的综合素质的提高。
运用化学实验手段可以在很大程度上培养学生的多种能力。
化学实验能够帮助学生巩固所学的理论知识。
在学习化学理论知识的学生们通过实验能够将所学的理论知识应用到实际操作中去，使得这些理论知识更加具体、形象，更容易被理解和吸收。
学生们在学习化学反应原理时，可以通过实验来观察和验证实验现象，从而更加深入地理解化学反应过程。
通过实验，学生们能够更加深刻地理解并掌握化学反应的基本原理和规律，使得所学的理论知识得到巩固和提高。
化学实验可以培养学生的动手操作和实践能力。
在化学实验中，学生们需要进行一系列的操作，如称量固体、液体、配制溶液、加热反应、观察实验现象等。
这些实验操作能够锻炼学生的动手能力，提高学生的实验技能，培养学生良好的实验习惯。
实验操作也要求学生具备细致入微的品质和耐心，培养学生的操作细致和耐心的品质。
化学实验可以培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在实验中，学生们需要不断观察和分析实验现象，根据实验结果，进行数据处理和分析，从中总结规律，解决问题。
学生们通过实验确定化学物质的性质、结构和反应特性，需要进行观察和实验数据分析，从而培养学生的观察和分析能力。
在实验过程中，学生们可能会遇到一些问题和困难，需要学生们积极主动地进行解决，培养学生独立分析和解决问题的能力。
第五，化学实验可以提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神。
在化学实验中，学生们可以根据实验要求，进行实验方案设计，改进实验方法，开展创新性实验，从中培养学生的动手操作能力和创新精神。
第六，化学实验促进了学生的综合素质的提高。
通过化学实验，学生能够不断地参与实验活动，锻炼学生的综合素质，如观察、分析、实践、创新、思维等能力，使得学生获得了全面的发展。
化学实验教学中学生动手能力的培养
作者：龙海
来源：《教学与管理(理论版)》2011年第01期
实验教学是化学教学内容的重要组成部分，是理论联系实际的桥梁，是培养学生动手能力及解决问题能力的重要手段。
笔者就如何在实验教学中培养学生的动手能力谈一点粗浅的看法和体会。
一、发挥学生在实验中的主体性，培养学生的动手能力
在实验教学中坚持学生的主体地位，使学生的积极性、主动性得到有效发挥，使实验过程成为学生主动学习的过程，动手能力得到很好的锻炼和提高。
1要求学生认真独立地完成实验
(1)认真预习，写好预习报告。
实验前务必做好预习，通过深入、仔细地学习本书的有关章节，参阅有关教科书或参考资料，掌握本实验的目的要求，弄懂、弄清实验原理和注意事项，熟悉实验内容和步骤，用自己的语言简明而清楚地写出预习报告，培养学生查阅文献资料、自学及分析与综合的能力。
(2)实验操作认真务实，做到“四勤”。
第一，勤动手。
独立动手做实验，对于一些基本操作要反复练习，做到操作准确、熟练自，如，对实验中异常或有疑问的现象应重做或进行空白对照、标准对照。
做到既不急于求成，又不能磨蹭拖拉。
第二，勤观测。
集中精力，仔细观测实验现象及数据，诸如物态、颜色、温度、压力、流量等的变化或演变过程，善于捕捉某些细微的、瞬间的现象，寻找实验的“闪光点”，触发大脑“灵感区”。
第三，勤思考。
实验过程中要积极开动脑筋，手脑并用，要善于思考实验中所观察到的现象，特别是那些与预期不相同的现象，深入地分析产生的原因，提出解决的办法。
对于综合设计和研究性实验，要既有敢想敢做的思想，又有科学分析的态度。
第四，勤记录。
要及时、正确地把实验现象和数据记录在专用的实验记录本或原始数据记录表上，书写要端正，养成严谨、工整的习惯。
(3)实验后及时、认真、独立地完成实验报告。
实验报告是实验的结晶，利于把直接的感性认识上升为理性认识。
写好实验报告是培养学生思维能力、书写能力和总结能力的有效方法。
实验报告要求格式统一，简明扼要，表达清楚，字迹端正，对实验现象，尤其是异常现象
或疑难问题进行分析，提出见解，并对实验结果进行判断，评价其可靠性和合理性，还要对实验方法、内容等发表看法、意见，提出创新建议等。
2坚持实验室的“开放—研究式”管理
课余时间，实验室向学生开放，提供宽松的学习环境和实验空间，建立起“开放—研究式实验室”的教学模式，充分发展学生的个性，培养他们的操作能力。
学生在计划学时内没有完成的实验、实验现象不明显、获得的数据不准确等，都可以鼓励他们参加开放式实验。
使他们有时间去思考成功和失败的原因，促进了学生自主学习能力的培养。
学生也可通过查阅文献资料，自行设计实验方案，独立进行实验，最后写出小论文。
在设计实验阶段，学生独立运用所学知识和实验技术解决实际课题，以提高他们分析问题和解决问题的能力。
学生作为实验的主人，改变了以往被动实验的地位，大大提高了学生做实验的积极性和主动性，想象力和创新意识也得到充分体现。
总之，在实验设备较少时，实行“多批小组”的办法，让每个学生都有动手的机会。
在实验设备、药品充裕的条件下，要坚持每个学生都能独立操作，都能亲自动手，这时教师要多加督促，让少数化学实验操作较差的学生不当旁观者，也动起手来，在实验中探索化学世界的奥秘，感受到成功的乐趣。
二、增加实验课的研究性，强化学生的动手能力
传统的实验教学偏重于对所学知识的的验证，从实验原理到实验的每个步骤，教师都进行详尽的讲解，学生做实验时，不需动脑筋只要照方抓药就可以得到预期的结果，这样实验只是简单的重复性的操作，抑制了学生的好奇心与求知欲望，也无助于学生动手操作能力的培养。
因此，在实验教学中引进一些研究性内容，完成一些研究性实验，必将有助于提高学生的动手能力和自主学习能力。
1研究实验原理
强碱(NaOH)滴定强酸(HCl)的中和滴定，这是化学中的一个经典性实验。
判断滴终点要用指示剂，按指示剂选择原则，酚酞和甲甲基橙都可作指示剂。
但哪一个更好更合适呢?让学生用0.1mol／LNaOH滴定0.1mol／LHCI，通过实验进行研究，他们会得出结论：酚酞做指示剂
更好更合适，因为由浅到深的颜色变化，人的跟腈更容易判断，这样学生在实验中便尝到了研究的乐趣。
2研究药品用量
药品的用量会影响到实验的成败。
学生在实验室做银镜反应时易失败，这时教师不要简单地将原因告诉学生就完事，而应鼓励学生进行探究，找出原因。
学生对实验的每一个环节进行反复研究后，最后找出实验失败的原因有两个：配制托伦试剂时氨水用量过大和试管壁不洁净。
在此实验过程中，学生的观察、思维、动手能力都得到提高。
3研究实验装置的替换性
测定CO2的分子量要用启普发生器，启普发生器使用费时、费药品，很不方便。
教师可启发学生设计各种更简便的发生装置，使学生懂得实验装置是可以替换、可以改进的。
这样开阔了学生的思路，在以后的实验中还可以改进其他实验装置，强化了动手能力。
4实验超前以增加实验的研究性
一般情况下教学顺序是先讲理论课，再做理论课对应的实验。
有些实验可以改变这种顺序，达到进行研究性实验的目的：如配合物的生成和性质实验，是以验证性为主的实验，如果把实验安排在理论教学之前，就以研究性为主了。
5研究仪器的操作
化学实验中的一些基本操作实验：如分析天平的称量练习、滴定分析仪器的使用练习等，这些实验用来让学生学会如何使用操作仪器。
实验过程按部就班，学生就会觉得平淡无奇，所以在实验中可以引入研究性内容，要求学生在学会如何操作的同时探索为什么要这样操作，让学生一边练习一边思索、研究，手脑并用，以收到良好的效果。
如在分析天平的称量练习实验中，通过这样做学生除了可以更好地学会天平的操作外，还弄懂了之所以这样操作是为了保证两个目的：称准和保护天平。
三、加强检查与考核。
巩固学生的动手能力’
加强检查，用科学的方法进行考核是督促学生做好实验，获得操作实践能力的重要手段。
1利用对实验报告的检查、考核，巩固学生能力
对实验报告的检查考核评价，以往的实验教学要求是实验报告以严谨为第一要素，所以在这方面可以改革为：以严谨为前提，强调“实验讨论”方面的创意。
很多学生写的“讨论”都是以教师在课堂上的板书或说过的注意点及课本上的内容为主，很少有新意。
其实每个实验者只要用心观察，必然会有与别人不同的经验，隔一段时间再做一遍也会有新的体验。
把这些体验和心得如实书写在“实验讨论”栏中，便突出了学生活跃的思维，锻炼了学生独立思考问题的能力。
在教师的引导下，学生既注意到了实验报告的严谨性又注意到了实验中的新发现、新问题、困惑点，从而进一步促进了学生技能的掌握。
2科学考核评定实验成绩，巩固学生能力
科学地进行实验考核能客观地评价学生的实验成绩；使学生重视实验课，端正实验态度，踏踏实实地独立完成全进程。
学生实验成绩的评定主要依据如下几个方面。
(1)对实验基础知识和基本原理的理解和掌握情况，主要从学生的预习报告，实验课的讨论、提问，以及最后的实验报告中考查。
(2)对实验方法、实验基本技能的掌握和熟练情况，主要从实验过程及专门的操作考查中体现。
(3)实验结果，包括对实验现象及原始数据的记录，数据记录的正确性及实验结果的精密度、准确性，同时包含运算技能。
有效数字、图表技术的掌握等。
(4)思维能力和创新精神，体现在实验过程及报告中观察问题、分析问题和解决问题的能力，在设计性、研究性实验中的设计思想、创新意识、创新能力等。
(5)整个实验中体现出来的科学精神和品德，包括严谨求实、勤奋认真、条理整洁、团结协作、遵守规章等。
(6)每学期实验结束后，进行综合的实验笔试，笔试成绩占总成绩的一部分，其比例视具体情况确定。
总之，通过增加化学实验课的研究性，在实验教学过程中充分发挥学生的主体作用，增设开放实验，完善考核评价体系，使学生在有限的实验教学过程中取得期望的积极效果，调动学生学习的主动性和积极性，更好地培养了学生的创新意识和创新能力，学生的动手能力和实验技能有了进一步的提高，分析问题与解决问题的能力有了长足的进步，学生的实验综合能力有了整体的提升。
参考文献
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[2]北京师范大学《大学化学实验室规范》编写组化学实验宣规范，北京：北京师范大学
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[3]马宏，田雏蓉，建设开放式实验室是高校实验室改革的必由之路，黑龙江教育，2006(7)。
