班主任工作中的赏识教育例谈

赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。

班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。

为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。

本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。

标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。

在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。

赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。

一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。

并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。

作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。

因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。

赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

它是一项行之有效的教育措施。

赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。

下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。

在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。

我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。

有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。

女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。

小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。

于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。

”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。

渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。

对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。

赏识教育案例15则赏识教育案例赏识教育案例（一）：会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。

还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。

一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。

不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。

那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。

办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：“老师，你真这样看我？”“那当然，确实你很出色啊！”我第一次发现，她的脸红了。

由此，我们的感情一下子拉近了许多。

借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。

果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。

然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。

我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？”她默默点点头。

第1篇一、背景介绍周弘，一位充满爱心和智慧的班主任，他坚信每个孩子都是一颗独特的种子，需要精心呵护和培育。

在多年的教育实践中，他运用赏识教育理念，帮助无数学生找到了自信，实现了自我价值。

本文将围绕周弘赏识教育案例，探讨赏识教育在学生成长过程中的重要作用。

二、案例描述1. 学生背景小明，一个来自单亲家庭的男孩，性格内向，成绩平平。

由于家庭环境的原因，小明在成长过程中缺乏关爱和关注，导致他自信心不足，学习成绩一直徘徊在班级中下游。

2. 周弘的赏识教育策略（1）关注学生的优点，挖掘潜能周弘发现小明在绘画方面有天赋，便鼓励他参加学校的美术社团。

在社团活动中，小明逐渐找到了自信，绘画技艺也得到了很大提升。

（2）尊重学生的个性，引导自主学习周弘尊重小明的个性，鼓励他根据自己的兴趣选择课外书籍。

在阅读过程中，小明开阔了视野，增长了知识，学习成绩也逐渐提高。

（3）激发学生的内在动力，培养责任感周弘在班级中设立“爱心基金会”，鼓励学生捐款帮助有困难的同学。

小明积极参与其中，从中体会到了关爱他人的快乐，也培养了自己的责任感。

（4）关注学生的心理健康，构建和谐师生关系周弘经常与小明谈心，了解他的心理状况，给予他关爱和支持。

在周弘的引导下，小明逐渐走出了心理阴影，与同学建立了良好的友谊。

3. 教育成果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著的变化：（1）自信心增强：小明在绘画比赛中获得了一等奖，这在班级中引起了广泛关注，使他更加自信。

（2）学习成绩提高：小明在班级中的成绩稳步提升，逐渐成为班级中的佼佼者。

（3）心理健康：小明学会了关爱他人，与同学建立了深厚的友谊，心理状况得到了明显改善。

三、案例分析1. 赏识教育的重要性周弘的赏识教育案例充分说明了赏识教育在学生成长过程中的重要作用。

赏识教育能够激发学生的内在动力，帮助他们树立自信心，从而在学业、心理等方面取得显著进步。

2. 赏识教育的实施策略（1）关注学生的优点，挖掘潜能：教师要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥特长，从而激发他们的自信心。

班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。

实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。

在和谐的人际关系中建立健全的人格。

赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。

当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。

I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。

【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。

班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。

例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。

可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。

所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。

走向完善，走向人生的最高境界。

1 学会信任与尊重学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。

班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。

学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。

2 学会欣赏和赞美欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。

在学会倾听的基础上，欣赏学生。

不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。

第1篇一、背景介绍小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的孩子，却因为家庭教育方式不当，一度陷入自卑、消极的情绪中。

在学校里，小明成绩一般，人际关系也不融洽。

为了改变这种状况，小明的父母开始尝试赏识教育，希望通过这种方式激发小明的潜能，让他重拾自信，健康成长。

二、赏识教育的实施过程1. 改变观念，树立信心首先，小明的父母意识到，要想让孩子健康成长，必须改变传统的教育观念。

他们不再一味地强调成绩，而是关注孩子的兴趣爱好、个性特点。

在这个过程中，小明的父母逐渐发现，小明在音乐、绘画方面有天赋，于是开始鼓励他在这些领域发展。

2. 发现优点，肯定进步赏识教育的关键在于发现孩子的优点，肯定他们的进步。

小明的父母开始关注小明的点滴进步，无论是学习上的进步，还是生活上的改变，他们都给予充分的肯定。

例如，当小明在数学考试中取得90分时，父母会为他高兴，并告诉他：“你真棒，这次考试进步很大，继续努力！”当小明在绘画比赛中获奖时，父母会为他自豪，并鼓励他：“你画得真好，继续保持这份热情！”3. 适当引导，培养兴趣赏识教育不仅仅是肯定孩子的优点，还要适当引导，培养他们的兴趣。

小明的父母发现小明喜欢音乐，便为他报名参加钢琴培训班。

在培训班上，小明遇到了志同道合的朋友，感受到了音乐的快乐。

同时，父母还鼓励小明参加各种兴趣小组，让他结识更多朋友，拓宽视野。

4. 激发潜能，树立自信赏识教育要激发孩子的潜能，让他们树立自信。

小明的父母通过鼓励、支持，让小明参加各种比赛和活动。

在比赛中，小明虽然有时会失利，但父母总是告诉他：“失败并不可怕，重要的是你勇敢地尝试了！”这种鼓励让小明逐渐克服了自卑，重拾自信。

5. 营造氛围，关爱成长赏识教育需要营造一个温馨、和谐的家庭氛围。

小明的父母努力为孩子创造一个充满爱的家庭环境，让他们感受到关爱。

在日常生活中，父母会关心小明的饮食、作息，关注他的心理健康。

同时，父母还会抽时间陪伴小明，倾听他的心声，成为他成长道路上的良师益友。

赏识教育在班主任管理工作中的应用实践摘要：班主任是教育教学的基本引导者，也是班级管理工作的重要责任人，对提高班级教育、管理质量至关重要。

通过将赏识教育应用在班主任管理工作中，更是可以科学合理的提高班主任班级管理水平，促使班主任班级管理意识转变，让班主任活用欣赏的眼光教育学生、管理学生，打造良性班级氛围。

为此，本文便从分析赏识教育基本原则的角度出发，详谈班主任如何在班级管理工作中应用赏识教育，为后续进一步提升班级管理工作效率提供借鉴。

关键词：赏识教育；班主任；管理工作；实践应用前言：班主任在班级管理工作中应用赏识教育，不但符合新课程改革提出的课程深化改革标准，还能够合理突出班级管理工作的人性化一面，拉近班主任与所带学生的实际距离，让学生愿意与班主任建立和谐、友好互动关系，班主任与学生都能用赏识的眼光看待彼此。

为此，班主任要想提高班级管理工作质量，就必须善用赏识教育，活用赏识教育，将赏识教育渗透在班级管理工作的每一个细节，以此打造优秀班集体。

一、赏识教育的基本原则（一）以生为本原则只有每一个教育者都能正确认识到赏识学生就是赏识自己，教育者才能在实际应用赏识教育的过程中，保证赏识教育实践的科学合理。

因此，要想使班主任有效用好赏识教育，首先，班主任要明确的赏识教育实践原则，就是“以生为本”原则。

即“以生为本”原则所要求的班主任始终以学生为中心，正确掌握学生特点，将助力学生内化发展放于首位[1]。

而要让班主任正确认识学生特点，就是要班主任有感情的正视学生创造能力、内在潜能，以及与成年人所不同的特定身心特点等，使用契合学生发展特点的赏识启导感染学生。

（二）鼓励优先原则其次，班主任在班级管理工作中应用赏识教育的根本目的是“以鼓励促发展”。

因此，将“鼓励优先”原则视作关键，就是要班主任善于捕捉学生身上的“闪光点”，以积极鼓励眼光肯定学生，而不是“鸡蛋里挑骨头”的以批评为主吹毛求疵，或胡乱鼓励、“词不达意”[2]。