班主任工作中的赏识教育

第1篇一、背景在我国，赏识教育理念逐渐深入人心，越来越多的家长和教育工作者开始关注和实施赏识教育。

本文将以一个真实的案例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。

二、案例描述主人公：小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。

家庭背景：小明出生在一个普通家庭，父母都是工薪阶层。

由于父母工作繁忙，小明从小由爷爷奶奶照顾。

在小明的成长过程中，爷爷奶奶对他的期望较高，常常以批评、指责为主，导致小明性格内向、自信心不足。

三、赏识教育的实施1. 了解学生特点首先，班主任通过与学生交流、观察等方式，了解到小明在课堂上的表现、兴趣爱好、家庭背景等。

同时，班主任也向小明的父母了解了家庭情况，以便更好地开展赏识教育。

2. 设定目标针对小明的性格特点，班主任与小明共同制定了以下目标：（1）提高自信心，敢于表达自己；（2）积极参与课堂活动，提高学习成绩；（3）培养兴趣爱好，丰富课余生活。

3. 赏识教育策略（1）发现优点，及时表扬在课堂上，班主任注意观察小明的表现，发现他回答问题准确、书写工整等优点，并及时给予表扬。

例如：“小明，你回答得真棒！继续保持哦！”这样的表扬让小明感受到了老师的关注和认可，逐渐增强了自信心。

（2）鼓励尝试，给予支持在课堂活动中，班主任鼓励小明积极参与，即使他做得不够完美，也给予肯定和鼓励。

例如：“小明，你做得很好，只是稍微有点小错误，下次再接再厉哦！”这样的鼓励让小明感受到了老师对他的信任，使他敢于尝试，不怕失败。

（3）关注情感，关心生活班主任关心小明的日常生活，经常询问他的家庭情况、兴趣爱好等。

在得知小明喜欢画画后，班主任鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。

此外，班主任还关注小明的情感变化，及时发现并解决他的心理问题。

4. 效果展示经过一段时间的赏识教育，小明发生了明显的变化：（1）自信心增强：小明在课堂上敢于发言，与同学互动，不再是那个默默无闻的孩子。

（2）学习成绩提高：小明在老师的鼓励和帮助下，学习成绩有了明显的提升。

第1篇案例背景：某中学的班主任李老师，发现班上有一个名叫小明的学生，学习成绩一般，但体育方面表现突出。

然而，小明在班级中的地位并不高，因为他平时比较内向，不善言辞，在班级活动中也不太主动。

案例经过：1. 李老师首先关注到小明的体育特长，决定在班级中为他创造展示自己的机会。

在学校的运动会中，李老师鼓励小明参加跳远比赛，并亲自为他制定训练计划。

2. 在训练过程中，李老师时常表扬小明的努力和进步，让他感受到自己的价值。

同时，李老师还引导小明与其他同学交流，让他逐渐融入班级。

3. 运动会当天，小明在跳远比赛中取得了优异的成绩，为班级赢得了荣誉。

李老师当众表扬小明的表现，并鼓励其他同学向他学习。

4. 获得荣誉后，小明的自信心逐渐增强。

在李老师的引导下，他开始积极参与班级活动，与同学们建立了良好的关系。

5. 随着时间的推移，小明不仅在体育方面取得了显著成绩，学习成绩也有所提高，成为班级中的佼佼者。

案例总结：通过赏识教育管理，李老师成功激发了小明的潜能，让他认识到自己的价值。

在这个过程中，李老师注重以下几点：1. 发现学生的优点和特长，为其提供展示的机会；2. 及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；3. 引导学生融入集体，与其他同学建立良好关系；4. 关注学生的全面发展，促进其在各个方面的成长。

这个案例充分展示了赏识教育管理的魅力，为教育工作者提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：某小学五年级有一个班级，班上学生个性各异，学习能力和学习态度也有很大差异。

班主任张老师注意到，这个班级的学生普遍存在自信心不足、害怕犯错的问题。

赏识教育策略：1. 建立积极的班级氛围：张老师首先努力营造一个温馨、积极的班级氛围。

她经常鼓励学生，让他们感受到班级的温暖和关爱。

例如，每天上课前，张老师都会对学生们说：“今天，我希望你们都能发挥出自己的最佳状态，让我们一起加油！”2. 发现学生的优点：张老师善于发现每个学生的优点，并及时给予表扬。

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用作者：***来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]賞识教育是指班主任在班级管理中应站在欣赏的角度去肯定学生的才能，并且通过正向的反馈来激励他们。

本文对甘肃省武威市三所小学部分班主任对赏识教育的理解和应用情况进行了调查研究，研究对象分为优秀班级和普通班级。

研究结果表明，优秀班级的班主任对赏识教育的应用程度更高，理解也更深刻。

基于此，提出了班主任在班级管理中赏识教育的应用策略。

[关键词]赏识教育；班级管理；应用策略；小学教育赏识教育的目的是帮助学生发现自己的优点和潜力，鼓励他们发扬光大，同时培养学生对他人的尊重和关注。

赏识教育的核心理念是赞美多于批评，它认为肯定和鼓励比批评和惩罚更能激发个人的积极性和动力[1]。

赏识教育要求班主任在认识到不同儿童差异的前提下，通过鼓励持续地激发出学习和完善自己的动机以及持续增强的自信。

同时借助赏识教育向学生传达爱生活、爱人生的思想，帮助他们全面健康成长。

一、研究设计（一）研究对象本研究选取了武威市三所小学50个班级班主任为研究对象，其中25名班主任为优秀班级班主任，剩下25个班级为普通班级班主任。

三所小学优秀班级班主任和普通班级班主任比例均为1：1，优秀班级和普通班级班主任信息如表1所示：通过上述信息可以看出，优秀班级的班主任学历更高，研究生和博士生占比较大，这就说明学历在一定程度上影响班级管理效率和水平；从年龄来看优秀班级班主任的年龄更加年轻化，年轻意味着精力较为旺盛，学习能力较强，更能接受赏识教育的新观念；从职称来看，优秀班级班主任的高级职称占比较大，说明优秀班级的班主任更具有研究能力；最后的性别比例两组并无明显差别，说明性别对班级管理并没有明显影响。

（二）问卷设计本次问卷围绕赏识教育的相关内容展开设计，大体上可以分为三个部分：第一部分主要侧重于班主任对赏识教育的认知，调查班主任是否了解赏识教育以及了解赏识教育的途径；第二部分主要侧重于班主任对赏识教育价值的判断，即赏识教育能否促进班级管理向着良性方向发展；第三部分为主观题，侧重于班主任对赏识教育的应用，即通常采用何种方式来落实赏识教育理论。

班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。

班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。

一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。

应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。

应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。

事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。

比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。

据原来班主任教师说，他还有打架的问题。

经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。

为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。

刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。

这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。

二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。

尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。

尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。

后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。

比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。

“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。

我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。

我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。

班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。

实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。

在和谐的人际关系中建立健全的人格。

赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。

当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。

I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。

【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。

班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。

例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。

可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。

所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。

走向完善，走向人生的最高境界。

1 学会信任与尊重学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。

班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。

学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。

2 学会欣赏和赞美欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。

在学会倾听的基础上，欣赏学生。

不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。

班主任与赏识教育浅析 摘要：在中学教学中，赏识教育尤其重要，因为初中生正处于可塑性最大的阶段，好的赏识会产生强大的激励效应，使学生在学习中发挥出最好的水平，并形成好的学习习惯和性格。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。 关键词：班主任 赏识教育 氛围 热情 随着新课程改革的进行，今天的教育理念中越来越强调教师的角色定位和对学生教育的方法问题，特别是班主任的角色定位，直接会影响到学生的各种观念的生成，在正确角色的前提下，教育方法的作用凸显，近年来，赏识教育受到专家和学者们的好评，在中学教学中，赏识教育尤其重要，因为初中生正处于可塑性最大的阶段，好的赏识会产生强大的激励效应，使学生在学习中发挥出最好的水平，并形成好的学习习惯和性格。在几年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工组中来呢？我认为应该做到以下四点： 一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界 当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”： 首先，应当本着真诚的态度赏识学生。所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能更好地走进学生们的内心世界。这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的”闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。 其次，应当把握适当的时机赏识学生。对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个学生取得的进步，如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。 此外，老师应当营造更多的氛围赏识学生。良好的氛围，是促使学生成长进步最为重要的基石。作为老师来说，必须要在着力营造团结拼搏、奋发进取的良好氛围中投入更多的时间与精力。比如说在学习成绩方面、在礼节礼貌方面、在热爱劳动方面、在开拓创新方面等等，有的学生可能方方面面能力都很出众，有的学生可能在某一个领域表现很是抢眼，而这就需要老师通过不同的角度来对学生进行有的放矢的赏识。通过更多的赏识，在学生中进一步营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。当然，良好氛围的形成，也必然会为老师更好地开展赏识教育提供契机，而这样的良性循环，对于进一步提升学生的综合素质来说，有着至关重要的意义。 二、实施赏识教育的得力举措，激发班干的工作热情 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。 首先，民主推选班干部。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。 其次，定期召开班干会。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用.对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 三、发挥赏识教育的和谐效应，增强班级的凝聚力 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，每个班级是学校分给我们培养学生的一块沃土。有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果说班级是广阔的大海，那么我们每一个同学就是大海里的一滴水。如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？ 要让“班级是我家，我爱我家”的意识深入人心，让每个学生都树立起“我以班级为荣，班级以我为荣”的与班级荣辱与共的意识，号召全班学生以自己的实际行动为班级增光添彩。这样，班级就是一个和睦的大家庭。在这里，每个人可以在和谐的氛围中愉快学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中快乐成长。 赏识教育是班主任教育艺术中的奇葩之一。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在素质教育的沃土上桃李芬芳。

赏识教育在中职学校班主任工作中的运用【摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效，关系到学生能否健康成长。

承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。

运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。

【关键词】赏识教育中职学校班主任运用赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。

赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，周弘曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

的确，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

心理学也认为，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。

赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。

学生从班主任的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，从而让学生在“我也是好学生”或“我也能做好学生”的心态中觉醒，唤起学生对学习，对生活的热爱。

进而产生一种自豪感和自强不息的精神，形成学生上进的内在动力。

中职学校学生素质相对偏低。

他们基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学生，读中职往往是无奈的选择。

作为应试教育的失败者，大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。

基于赏识教育的小学班主任管理工作实践摘要：赏识教育是一种基于正面肯定的教育理念，它强调每个学生的独特性和潜能，通过理解、尊重和信任学生，帮助他们建立自信和动力，发展自身优势。

赏识教育非常适合应用于小学阶段的班主任管理工作，小学生正处于人格形成关键时期，班主任作为孩子们生活学习的组织者和引导者，应当树立赏识理念，以积极正面的态度鼓励和帮助他们，从而提高班级管理水平。

关键词：赏识教育；小学班主任；管理工作引言：近年来，随着社会的不断发展，以及社会对教育事业关注度的不断提高，越来越多的创新性教育思想、教育理念开始渗透到各阶段的教育工作中。

赏识教育正是在这样的历史背景下应运而生的教育理念，真谛在于用心去发现每个学生独特的价值，并以理解和鼓励的态度帮助他们成长。

如何在小学的班主任管理工作中贯彻赏识教育理念，提高管理水平，是本文探讨的主题。

一、班主任提高自身的管理水平，树立赏识理念作为小学班主任首先要提升自己的专业素养和管理能力，这包括对教育理论的深入理解，特别是赏识教育的精髓，以及如何将这些理念转化为具体的教学和管理实践。

班主任需要通过不断地学习和自我反思，树立正确的教育观念，即每个学生都有其独特的价值和发展潜能。

这种方式班主任能够为学生营造一个充满鼓励和支持的环境，让学生感受到自己的价值，从而激发他们的内在动力和自信心。

例如，在一个班级里，有一名学生小王在数学学习上存在困难，常常无法理解教师的讲解，考试成绩也较差。

传统的管理方式可能是批评他不努力、天资有限，但班主任可以从赏识教育理念出发，她与小王单独沟通，了解他学习数学的实际困难，给予耐心倾听。

还要从积极角度分析小王的其他优势，如他在语文学习上的积极态度。

应换位思考、设身处地为他考虑，调整数学讲解方式，采用更直观的示例帮助他理解。

在他的数学成绩有细微进步时，给予及时肯定，以激发他的学习兴趣。

通过这种管理实践，小王将感受到老师的理解和信任，积极面对学习困难，并逐渐建立自信，提高数学学习能力。

赏识教育在班主任工作中的运用作者：张远芳来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期赏识教育就是在新的教育背景下探索出的一种新的教育方式。

班主任该如何利用赏识教育、提高班级管理的效率呢？本人认为，实施赏识教育应把握以下几个策略：一、让学生在班集体中享受赏识的快乐学生在班级内的经常交往对象是老师和同学，积极的群体赏识环境，将会产生积极自觉的情感体验，如果班主任有计划地输灌有关赏识的观念，并使赏识观念与直接情感联系起来，必将促进学生赏识行为的形成和发展。

这需要班主任努力营造氛围，发挥班集体的教育力量，创设群体赏识情境，实施赏识教育。

赏识教育并不是简单的班主任对学生进行表扬鼓励，而是一种师生互动、生生互动等各个方面有机结合的教育活动。

让学生参与各种活动，如以班级为单位组织各种形式比赛等（知识竞赛、书法比赛、作文比赛、演讲比赛等），在群体赏识的环境中体验成功创造条件。

抓住班级的每一点成绩、每一次进步及时地激励他们，学生会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

二、“以人为本”，赏识学生的闪光点“每个孩子的发展都有无限的可能性。

”赏识要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。

教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。

作为班主任要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

班主任要善于在平凡中找出不平凡，要认识到每个学生都存在着无穷无尽的潜力，要寻找、发现学生的闪光点，积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。

从赏识每一个学生做起，为每一个学生搭建成长阶梯，夯实学生适应未来社会的基础，培养最适合学生自身发展的能力。

三、创设机会，让学生感受赏识班主任在赏识教育中可以主动积极地创设让学生受到赏识的多方面机会，而不必让赏识完全依赖学生的表现。

主动给不同学生设定不同而恰当的目标，待到学生达到目标后再给予及时地肯定，长此以往，学生就会对学习、对自己的行动产生成就感，知识水平和道德修养就会有较大提高，他们的人格就会趋于健全。

第1篇一、背景赏识教育是一种以鼓励、表扬、激励为手段，关注学生的个性差异，促进学生全面发展的教育理念。

近年来，赏识教育在我国得到了广泛的关注和推广。

本案例以一位小学教师为例，讲述她在教学过程中运用赏识教育，帮助学生克服困难，树立自信心的故事。

二、案例描述1. 案例背景小华（化名），10岁，小学四年级学生。

性格内向，学习成绩一般，尤其语文成绩较差。

在课堂上，小华总是低着头，不敢发言，作业也总是抄袭同学的。

老师和同学们对小华的评价普遍不高，甚至有的同学嘲笑他。

2. 教师介入面对小华的情况，班主任老师深感担忧。

她决定采取赏识教育的方法，帮助小华树立自信心，提高学习成绩。

（1）关注小华的优点在一次课堂上，老师发现小华在画画方面很有天赋。

于是，老师开始关注小华的绘画作品，并在班级内进行展示。

同学们对小华的画作赞不绝口，小华也因此受到了同学们的尊重。

（2）鼓励小华发言为了提高小华的自信心，老师鼓励他在课堂上积极发言。

每当小华举手发言时，老师都会给予表扬和鼓励。

即使小华的回答不完整，老师也会耐心引导，让他感受到自己的价值。

（3）制定学习计划老师与小华共同制定了一份学习计划，帮助他提高语文成绩。

在计划的实施过程中，老师关注小华的进步，及时给予表扬和肯定。

（4）开展课外活动为了丰富小华的课余生活，老师组织同学们参加课外活动。

在活动中，小华学会了与人沟通、合作，逐渐摆脱了内向的性格。

3. 案例结果经过一段时间的努力，小华的成绩有了明显的提高。

他在课堂上敢发言了，作业也自己完成了。

同学们对小华的态度也发生了改变，开始尊重他。

小华变得自信、开朗，与同学们的关系也越来越融洽。

三、案例分析1. 赏识教育的优势赏识教育关注学生的个性差异，以鼓励、表扬、激励为手段，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。

本案例中，老师通过关注小华的优点、鼓励他发言、制定学习计划、开展课外活动等方式，使小华逐渐克服了困难，取得了进步。

2. 赏识教育的实施要点（1）关注学生的优点：教师要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。