党校财政教学方法创新初探

党校教学方式方法的创新作者：林宇宏来源：《党政论坛》2017年第10期一、开展党校教学方式方法创新研究的必要性习总书记和党中央高度重视干部培训，无论是全国党校工作会议还是干部培训规划，都对干部培训的方式方法提出了新要求。

面对新形势新任务，如何具体落实中央有关干部教育培训工作要求，如何适应不断发展变化的教学内容和教学对象，以增强教学的实效性，是摆在各级党校面前亟待解决的现实问题。

传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学，作为认知主体的学员在教学过程中始终处于被动接受的状态。

其实，作为培训对象的领导干部，并不是空着脑袋走进党校课堂的，他们在日常生活和工作实践中，已经具有了较为扎实的理论功底、专业素养和较为丰富的实践经验，甚至他们中有不少人已是某领域的专家学者，形成了各自特有的知识体系和学术专长。

他们对党校教师所授内容不会简单的装进大脑，他们会有较强的参与和表现愿望。

况且，他们在年龄阅历、职业经验、知识背景、学历水平等方面的差异，也决定着他们在对同一个教学内容的认识和掌握上存在一定的差异。

用“一刀切”“满堂灌”的方式教学会制约学员学习积极性的发挥，无法达到理想的教学效果。

可以说，随着党员干部整体文化水平的不断提升以及新媒体时代下获取知识和信息的便捷，传统的教学形式已难以适应党员干部培训的需要，因此，要适应形势的发展，满足学员的需求，党校教师就必须创新思维，采用研究式、团队式等多元化的新的教学方式。

党校要充分认识到，新形势新要求下不断进行教学方式方法的改革创新，是实现教学相长的重要手段，是提高教学质量的有效途径。

党校教学方式方法的创新不是随意的，更不是盲目的，而是一定要坚持党校姓党的基本原则。

因为党校姓党是党校的特点，是党校的优势，更是党校的立身之本。

教学是党校培训的中心工作，培训水平的高低取决于教学质量的高低。

近年来，党校教师为了适应“大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力”的要求，改变过去的“教导型”“授受型”的传统教学方式，不断创新思维，按需施教，以学员为主体，运用团队式、研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式，改变学员由被动学习为主动学习，增强教学的互动性，强化教学的有效性，真正做到教学相长和学学相长。

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。

我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。

关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。

”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。

这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。

进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。

本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。

一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。

在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。

随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。

与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。

第一是教学任务的变化。

当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。

浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。

笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。

标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。

试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。

那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。

有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。

有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。

那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。

首先备知识。

知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。

因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。

还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。

另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。

其次是备学员。

党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。

党校教学方式党校教育是党内培养干部的重要途径之一，它的教学方式在不断发展和创新。

本文将从历史变迁、教学目标和方法三个方面探讨党校教学方式的变化和发展。

1.历史变迁从党的早期党校成立到现在，党校教学方式经历了许多变迁。

早期的党校教育主要采取讲课授业的方式，注重理论学习和教员的灌输，这种方式对于党员干部的思想政治教育起到了积极的作用。

然而，随着社会的发展和变革，教学方式也随之发生了变化。

近年来，党校教育逐渐引入案例研究、小组讨论、实践演练等方式，强调学员参与和主动学习，使教学更加灵活与实用。

2.教学目标党校教学方式的发展是为了更好地达到教学目标。

早期的党校注重理论学习，以培养党员干部的理论素养为主要目标。

然而，随着党校教育的深入和完善，教学目标也逐渐从理论学习转变为能力培养。

现在的党校更注重培养学员的领导能力、组织能力和解决问题的能力，通过案例分析、角色扮演、团队合作等方式，使学员在实际操作中提升能力和素质。

3.教学方法党校教学方式的创新主要体现在教学方法上。

传统教学方式注重教员的讲述，学员被动接受知识，效果有限。

现代党校则更注重学员的参与和互动。

案例研究是其中一种常用的教学方法。

通过让学员分析和解决实际问题的案例，他们能够更深入地理解知识，并提升解决问题的能力。

小组讨论也是一种常见的教学方法，通过学员间的互动和交流，促进思想的碰撞和观点的交流，培养学员的团队合作和沟通能力。

此外，实践演练也是现代党校教学的重要方式。

通过参与现实工作中的情景模拟或实际操作，学员能够更真实地感受工作环境和问题，从而培养实际工作能力和应变能力。

总结党校教学方式的发展和创新是为了更好地适应时代的要求和党员干部的培养需求。

随着社会的快速发展和变革，党校教学方式也在不断变革和创新。

通过引入案例研究、小组讨论和实践演练等方式，党校教育更加注重学员的参与和互动，使学员能够更好地发挥自身优势和提升工作能力，为党的事业发展贡献更大的力量。

如何推进党校教学方法的创新发展作者：马莉莉来源：《企业文化·下旬刊》2017年第03期摘要：本文针对党校教学内容陈旧、教学方法过时、学员学习情绪低落等现状，分别从案例教学、研讨教学、体验教学、菜单教学几方面展开研究，以期创新教学方法，提升党校教育水平，培养广大学员的全面发展。

关键词：党校；创新；教学方法在党校教学全面改革的形势下，上至中央党校，下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。

以理论研究为指导，立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式，党校教学效果也有了很大提升，并以此延伸出一系列创新的教学方法：生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等，极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性，党校教育也因此迈向了新高度。

一、党校教学创新之“案例式”教学不仅限于党校教学，常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的直观感知。

基于党校教育的案例式教学，本质意义是培养学员“干中学”的能力，在实践中积累经验，通过经验完善知识体系，巩固学员的理论知识，丰富学员的社会生活，实现理论与实践的结合、促进与互补。

充分发挥案例教学的优势，要求党校教师做好充分的课前准备，同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。

我们通常所说的“案例式”教学，可归纳为4种形式。

（一）体验式将学员带到社会生活中，观察、体验真实案例事件，之后在课堂上针对该事件展开分析、交流，寻找事件中问题的解决办法，并进行归纳总结，最终对该案例的认识达成一致。

（二）讨论式把案例以书面的形式发放给各位学员，从中找出值得思考和探索的话题，在党校教师的组织下就案例材料展开讨论，此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考，以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。

（三）辩论式与“讨论式”有些许差别，仍是对某案例进行讨论，但采用的是“正反方”辩论的讨论方式，双方分别阐述、证明自己的见解与观点，在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。