党校政治理论课教学方法创新思考

提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。

一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。

政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。

我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。

因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。

我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。

三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。

因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。

四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。

在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。

五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

文Ｉ Ｉ Ｉ 化 教 育
科
浅谈党校政治理论 的创 林 甸 １６ ０ ） 林 黑 ６ ３ ０
摘 要： 随着我 国经济发展 ， 思想政治工作形势越来越严峻。党校作为各级党委 专门从事干部理论教 育的工作部 门， 积极探 索提 高政 治理论教 育效果 ， 对于搞好党校教 育有 着重要 意义。针对基层党校 的地位及政治理论课 的教 学特点， 结合课程 实际 ， 运用互动式教育创新模 式对政治理论课
一 一 一
一
１７ ３ —
教 育体 系构 建 问题 进 行 探 讨 。 关键词 ： 基层 党校 ； 政治理论课 ； 教育创新 ； 互动教 学
党 的路线方针政策 ，了解 和掌握新形势下各种 了更高的要求 。 教师要变 编写教案为教学设计 。 ｌ明确基层 党校 的地位 基层党校 既不像 中央 、 、 市 区党校 那样承 新 的宜传动向。政 治形势发展 的走 向， 否则 ， 你 教师不但要研究 自己计划讲授的内容 ，同时要 研究学 习的对象 ，充分研究学员原有 的知识基 担着各种层 次的学历教育任务 ，也不像 中央 、 将在讲台上闹笑话 。 ３结合基层党 校政治理论课实际 ，开展互 础 ， 要研究专题 内容本身所蕴含的教学价值 ， 如 市、 区党校那样 面对全 国、 全市和全 区。县委党 何才能更好地发掘、 利用这些价值等等 。 这就需 校在改革与发展 中如何发挥作用 ？今后 的发展 动式教育创新模式 方 向是什么？我们认为 ， 自改革开放 以来 ， 社会 教育创新包括理念创新 、内容创新和方法 要教师象—个知识丰富的科学家和充满创意 的 就 党校教育创新的 艺术家 ， 科学又灵活地设计好一堂课 。 发生着复杂而深刻 的变化 。面对经济成分和经 创新等许多方 面。 目前而言 ， ３ ． 师要 具备 随机应变 和灵 活调整课 －２教 ３ 济利益多样化引起 的价值观念 的多样化 ，人们 关键不在于是否采取某一种或几种新的教学方 传统 的教学只要教师做好教案 ， 思想 中存在着许多 困惑和疑虑 ，这些都不可避 法 ， 而在于教学理念 的转变 ， 就是要从根本上 改 程设计 的能力。 免地反映到党内，反映到领导干部和职工队伍 变原有的知识教育那种传道 、授业与解惑的单 课 堂上严格依照教案 ，一切活动便都在教师的 中来 。 如何加强党的建设 和思想政治工作 ， 不断 向灌输的理念 ，牢 固树立 以教为主导和以学 为 掌控之 中。 而在互动式教学的课堂实施过程 中， 提高领导班子 ，中层干部 的领导水平和开拓创 主体有机结合 的教学相长 的理念 ， 整个教学 师生之间 、 使 生生之间进行着一种交流互动 ， 有时 生生多向互动的基础之上 。 会 出现教师完全预料不到的问题 ，这就需要 教 新 的能力 ；如何增强党员干部拒腐防变和战胜 活动建立在师生 、 ３ ． １互动教 学是现 代教育 的一种新 理念 ， 师拥有充分的“ 教育 机智 ”和创新的思维方式 ， 各种 困难的能力 ；如何统一广大职工的思想认 及 时地应变和调整课程设计 。如果一味按照课 识， 增强凝聚力 ， 作为一项紧迫的任务摆在了县 同时也是一种课堂创新方式 互动教学方式主要指教师和学生 围绕共 同 堂预设进行互动教 学 ， 势必影 响教学效果 。 党委面前。 针对 以前 我县搞 思想政 治教 育没有 主阵 的教学主题 ，以平等、 自由的身份进行语言交 ３． ． ３教师还 必须具有 一定的组织协调 能 ３ 在 普遍运用先小 地。 教育内容不能紧密 围绕全县中心工作 ， 思想 往 ，以达到相互理解、相互沟通 的一种教学方 力 。 目前的互动式教学活动中， 政治工作 的优势难 以充分发挥的问题 ，我们深 法。它适用于一切具有讨论价值 和意义 的开放 组讨论最后大班交 流的组织形式 ，在教学过程 切感到加强党的建设和思想政治工作必须要有 性问题 。现代教育信息论认 为 ， 堂上 ， 在课 学生 中学员可能由于缺乏结构式讨论的技巧 ， 在讨 党校这样 一个主阵地 ，要结合实际工作 从理论 之间的关 系 比任 何其 他因 素对学 生发展 的影 论 中经常出现跑题 现象 ；常常导致课 堂交往活 响， 都更强有力。党校教学对象是各级领导干 动 的低效 性和混乱性 。 如何控制好课堂讨论 ， 引 包 新角度出发认真抓紧抓实抓好。 Ｉ ２基层党校政治理论课的教学特点 部， 其教育 目 是在素质教育基础上 的能力培 导学员的讨论紧紧扣住主题 ，这是掌控互动教 标 政治理论课 与其 它课程 一样 ， 由于其有 自 养 ， 其教学 内容是与经 济社会发展紧密相联的 学过程的关键 问题 ，也是对教师组织协调能力 知识 、 信息 、 法和技能 。在这样 的教育 的极大考 验。 方 在互动讨论过程 中， 教师要引导学 身内在的性质和要求 ， 因此 ， 它也就有相应 的与 理论 、 教和学之间必然不同于传统 的师生关系。 党 员掌握一定 的交往技能 、 技巧 ， 特别是要及时地 众不同的特点 。作为一名基层党校政治理论课 中 ， 教员 ， 要讲授好基层党校政治理论课 ， 还必须 了 校教育就是要把教师的理论优势 和学员 的实践 引导学员学会一些结构式讨论的技 巧，如讨论 解它的基本特点 。 政治理论课有哪些 特点 呢？ 根 优 势结合起 来 ， 各展其长 ， 势互补 ， 现教学 任务要合理分工 ，老师必须向学员一步步讲解 优 实 相长 。 学学相长。 个小组共 同做决定的更具体 的步骤 ，包括首 据 自身经验认为应有四个基本特 点： ２１有很强的政论性 ． ３２互动教学客观上要求教师 和学员都能 先让小组里每个成员表达 自己的观点 ，然后记 ． 录下这些观点 。 回头讨论记录下来 的观点 ， 再 选 政 治理论课 的主要 任务 就是 向学 员传输 成功实现身份转变 马克思主义 的基本理论、党的基本知识及路线 方面要求教 师从传统的知识传授者转变 出不能达成一致的问题 ，最后决定所有成员都 方针政策 ，因此政治理论课就是要 突出政治理 成为互动式教学 的组织者 、 引导者 ， 努力营造教 认 同的观点等等。 政治理论专题教学内容和教学 目的的特殊 论 ，离开 了一定的政治理论就不成其为政治理 和学之间交流互动 的环境和氛围 ，引导和激发 论课了。 根据这个特点 ， 就要求教员不断加强理 学员参与教学活动 的积极性 、 主动性和创造性。 性 ， 决定 了在政治理论 专题教学 中并非任何问 论的学习， 充实巩固 自己的理论功底 ， 这样才能 另一方面也要求学 员从被动接受者转变成为主 题都可 以 自由讨论。在课 堂上遭遇不适合公开 动参与者 ， 既从教师 和别的学员那里获取 ， 也向 讨论 的问题而又有人执意提出来讨论时 ，无论 在课堂上既纵横驰骋 ， 又收缰 自如 。 ２２有很高的艺术性 ． 教师和别 的学员做 出奉献 。到党校来学习的各 是 回避问题 ， 还是有意搁置争议 ， 都可能破坏互 与其它学科不同 ， 政治 堂好的政 治理论课 不应该 是教员板 着 级领导干部有着丰 富的实践经验和对现实的认 动教学应有的语言环境 。 教师在与他们展开互动教学过程中， 理论专题教学的 目的特别 突出强调必须有政治 面孔的说教 ， 或捧着书本照本宜科 。 它应该是教 识和思考 ， 与学双向学术或理论的交流 。这就要求教员必 教学双方 只是一种相对的概念 ，理论讲授 时我 的高度 、历史的高度、全局的高度和理论的高 政治理论专题教学既要坚守一定 的边界 ， 又 须有较丰富的教学 经验， 艺术地调动教学气氛 ， 是教师你是学员 ， 研讨时你我又互为教师。 在互 度 。 时而用严谨的逻辑 推理来 阐明基本原理的内在 动教学过程 中， 教师与学员 、 学员与学员 问分享 要 达 到 一 定 的 高度 。 性质 ， 指导实践 ， 时而用生 动活泼的语言 ， 用具 彼此 的思考 、 验和知识 ， 经 交流 彼此的心得 、 情 参 考 文 献 体事物丰富基本原理 。这里就有一个授课艺术 感和体验 ， 以求 新的发现 ， 从而达 到共识 、 共享 ｆ１ １刘智运． 高等教 育 中以人 为本的 内涵ｆ． Ｊ 辽宁 ］ 的问题 ，它依赖 于教员教学经验的不断丰富及 和共进 ， 实现教学相长 。 现在的党校教育某种意 师范大学学报 ，０ ３４． ２０ （） 整体素质的提高。 义上可 以说就是 为领导干部提供一 个学习 、 交 【 － ￣． 养 ２ 世纪合格人才的几点思Ⅲ． ２＇ 培 １＂ Ｊ １ 辽宁 ２３ 有 一 定 的时 效 性 ． 流和提高 的平 台。 师范大学学报 ，０ ２５． ２０ （） 政治课的很大一部分内容 ， 向学 员宣传 是 ３３互动教学对 政治理 论专题教师提 出了 － 党的路线方针政策 ，而党的路线方针政策在各 许 多 新要 求 和新 挑 战 个不同时期是不同的，这就是政治理论 的时效 ３３１互动教学在理论功底 、哲学素养 、 ． ． 信 性特点。这个特点要求教员经常不断学 习了解 息量要求 、课堂组织设计等方面都对教师提 出

高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。

当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。

本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。

创新课堂教学模式。

传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。

为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。

讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。

案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。

小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。

角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。

创新教学内容。

传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。

针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。

可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。

创新评价方式。

传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。

针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。

口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。

小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。

党校政治理论的创新教育与实践意义阐释新形势下，党校在政治理论教育方面就需要将新的工作目标建立起来。

特别是十八大召开以来，党校按照十八大会议精神认真履行提高党员党领导干部培训的责任，这就需要创新政治理论教育。

本论文针对党校政治理论的创新教育与实践意义进行探究。

标签：党校政治理论教育创新实践意义党校所发挥的主要功能就是培养优秀的党员领导干部，其中政治理论教育是重要的内容，这也是党员领导干部培训和轮训的基础性工作。

时代的发展，对党校思想政治工作提出了更高的要求，这就需要创新政治理论教育，确保教育具有针对性，在实践领域中发挥其应有的作用。

一、党校创新政治理论教育的方法1.政治理论教学中教师与学员地位平等党校的政治理论教学要改变传统的教师讲课、学员听课的教学模式，构建融洽的课堂教学氛围，即教师与学员处于平等的地位。

教师针对教学内容与学员之间共同探讨，学员也可以根据自己的主观理解畅所欲言。

所有讨论的问题都是课堂教学的主题内容，学员在探讨中学习，教师通过与学员的讨论，可以对学员的知识容量和知识理解能力都有所充分了解，就可以根据教学需要对课堂教学模式进行调整，以提高教学效率[1]。

在平等的课堂氛围中，教师与学员之间充分沟通、相互理解，特别是到党校来学习的都是各个单位的党员领导干部，他们有丰富的职业经历，有属于自己的知识结构，在讨论中就可以将政治理论知识与学员的工作实际相结合，党校教育的理论优势得以充分发挥，学员的实践经验也得以充分利用，从而实现了优势互补，有助于提高政治理论教学质量。

2.政治理论教学中教师与学员之间互为教师政治理論教学创新，就是要打破传统教师单纯地将理论知识传递给学员的教学模式，而是政治理论知识相互传递，即教师与学员之间互相兑换角色，教师在课堂中作为学员，而学员成为传递知识的教师。

这种教学模式，有助于学员与教师之间相互理解，形成交流互动的课堂教学氛围。

当学员从被动地听课到主动地讲课的时候，就会积极地参与到教学活动中，对于教学内容中不理解之处，可以与其他的学员之间讨论。

变 。教师要 随着社会形势的不断更新和社会 情况 的不 断变化 ， 科学研究新问题、 新政策、 新精 神 。 并 及时充 实和吸纳新的研究成果注
思 主义理论 的说服力 和感 染力 ，“ 一个 差的
老师只会奉献 ，而好 的老师则教会学生发现 真 理。 ”教会学员 学会 学习 已经成为课 堂教 学 的重要任务 。 不断增强思想政治理论课教 育教学 的针对性 、实效性。在做法上 ，放弃 传统 “ 满堂灌”式教学 ， 提倡启发式 、参与 式 、研究式教学 。增强互动环节 ，启发学员 善 于提 出问题 ， 并引导学员独立思考 。提问 可以说 是增强 互动 的一种 最简单 有效 的方 式 ，通过提问 ，设立悬念，可 以调起学员的 胃口 。 增强学员 的求知欲 ； 通过提 问 ， 可以 引导学员进行思考 ，集中学员 的注意力 ，使 学 员始终 听从教师 的指挥 ， 达到教学 的预期 效果 。
（ 二 ）注重课堂教学的互动 要充分发挥革命理论 ， 可以结 合 《 世纪 中国》资料片进行讲述 ； 针对邓小 平 的社会 主义改革开放理论，可以结合 《 走 进新 时代 》 带 给学生更直观的感受 ； 针对 “ 一 国两制 ，和平统一”政策 ，可以结合 《 中国 台湾 问题备忘录 》碟片进行维护祖 国统一爱 国主义思想 的教育等等。
为成功 的教学方法和手段。但思想政治理论 课 的特 点对思 想政治 理论课 教师 提 出了更 高 的要求 ， 单单掌握基本的教学技能技巧还 远远不够 ，还要结合 自身的特点 ，根据学员 的思想状 况形 成 自己独具魅 力 的教学 风格 和特点 。只有形成 自己的特色才会具有独特 的魅力 ，才能 以独有 的人格 魅力 去感 染学 员、 吸引学员、 影响学员 ， 才能把课讲成功。 每位教师都应该在教学 的过程中不断思考 ， 不断总结 ，不断提高 ， 从而在教学的 岗位上 使 自己能够获得人生的充分绽放。

党校加强政治理论教育的实践方式及意义探寻党校教师对学员开展政治理论教育，都是采用了“灌输”法，使学员对理论知识有所掌握，却难以发挥实践功效。

因此，党校要加强政治理论教育，就要在教育中注重理论“渗透”于实践当中，通过教育实践方式提升学员的理论思维能力。

本论文针对党校政治理论的创新教育与实践意义进行探究。

标签：党校政治理论教育实践方式实践意义党校教育工作中，政治理论教育是重要的内容。

对党校的学员开展政治理论教育，重在提高学员的政治理论应用水平，以回到工作岗位中提高工作效率。

党校的政治理论教育要取得成效，就要注重采用教育的实践方式，确保教育要针对于实践展开，以切实地发挥党校传播理论的作用，使政治理论教育具有实践意义。

一、党校加强政治理论教育的实践方式党校要发挥党员领导干部培养的作用，就要加强政治理论教育，教育中做到理论与实践相结合。

党校在政治理论教育中，不止于向学员传授理论知识，而是要将学员的探索意识激发起来，让学员作为学习主体存在，并积极地投入到学习中。

党校教师在教学中，要能够与学员之间换位思考，在教学中从学员的角度出发选择合适的教学方法，以使学员能够透彻地理解政治理论知识，并提高思想觉悟。

1.整理知识脉络，重点知识突出党校强化政治理论教育，就要提高课堂教学效率，让学员在课上就能够深入领会主要教学内容，并具备一定的知识灵活运用能力。

课堂教学内容以教材为主要参考，根据学员的知识需求设计教学模式，做到教材内容灵活运用，还要根据学员的工作实际对教学内容予以延伸，做到政治理论内容与学员的工作实践相互融合[1]。

为了提高教学质量，教师有必要整理知识脉络，将所有的知识点贯穿起来，将学员的工作内容融入其中，让学员从自身工作的角度对政治理论知识予以理解，随着理论知识点明晰，学员对知识的理解就会上升到理论层面。

采用这种教学方式，可以使重点知识突出。

对学员不理解的问题，可以开展课堂讨论活动，让学员在讨论中沟通，以更为深入地理解政治理论知识。

党校培训心得分享：培养创新思维，提高工作效率。

企业或组织的成功与否，往往取决于领导者和管理者的素质，高素质的领导者和管理者能够引领企业和组织走向成功，带动员工实现个人和团队目标，推动企业的持续发展。

党校培训以提高领导者和管理者的素质为宗旨，致力于提升领导者和管理者的思维能力、决策能力、组织能力和执行能力，进而推动组织的发展和进步。

在我参加的本次党校培训中，我们深入探讨了如何培养创新思维，提高工作效率。

在这里，我想分享一下我所学到的知识和体会。

一、培养创新思维1.了解创新的本质创新是指在改变过程中产生新的理念、发明、发现或规模化的新产品或服务的过程。

创新可以用来解决问题、提高效率、改善质量，也可以用来开发新产品和新市场。

领导者和管理者需要了解创新的本质，以便能够更好地引领组织创新，促进组织发展。

2.积极推进创新推进创新是领导者和管理者的重要职责之一。

领导者和管理者应该积极推进创新，不断探索新的解决方案，探索新的市场，提高产品和服务的创新性和竞争力，将组织带向成功的道路。

3.鼓励创新思维培养创新思维是提高组织创新的关键。

领导者和管理者应该鼓励员工拥有创新思维，鼓励员工在工作中提出新的想法和解决方案，同时也要给予员工充分的支持和鼓励，以便使员工能够更好地实现自己的想法，并进一步推动组织创新。

二、提高工作效率1.合理安排任务领导者和管理者需要合理安排员工的任务，充分考虑员工的工作能力、经验和偏好，以确保他们能够在合理的时间内完成任务，并且能够在工作过程中挖掘出员工的潜力。

2.提高系统效率系统效率是提高工作效率的重要因素之一。

领导者和管理者需要优化组织的运作流程和信息传递方式，提高系统的效率，以便能够更好地释放员工的工作潜力，提高工作效率，推动组织更快地向前发展。

3.加强沟通和协作沟通和协作对于提高工作效率和推动组织发展同样具有重要的影响。

领导者和管理者应该积极加强团队沟通和协作，推动组织成员之间的互动，提高团队工作效率和组织绩效。

避短 。
摘 要 ： 刚颁 布 的 《 校 工 作 条 例 》 党 校 教 育 提 出 了“ 刚 党 对 综
合 运用” 多种 教学方 法、 学学相 长” “ 等新 要求 。 贯彻 落 实《 条
例》 要求， 新 党校 应 不 断 探 索 以 经 验 分 享 为 支 撑 点 、 以解 决 问
２ ．突出培训对象的主体地位 。 虽然二者都指 出要充分调 动教 员和学 员两个方 面的积极性 ， 条例》 但《 在保 留“ 教学相 长 ” 同 时 ， 增 加 了“ 学 相 长 ”“ 学 相 长 ” 方 面 要 求 党 的 又 学 。学 一 校改进教学方法 ， 坚持 以学员为主体 ， 积极创设有 利于吸引学 员参与 、 发挥学员特长的教学环节。 另一方面对学员也提 出了 新要求 。 学学相长 ” “ 要求学员必须具备 较高的文化素养和初 步掌握基础理论知识 ， 有一定解决问题的独立思维能力 ， 更为
一
３ ．关注现代 教学方法 的发展 。 党校 工作暂行 条例＞ 《 自 １９ ９ ５年 ９月 ６日开始实施 ， 在其“ 暂行 ” ｌ 了 ３年后被废止 ， 取 而 代 之 的是 ２ ０ ０ ８年 ９月 ３日颁 布 的 新 《 例 》 １ 间 ， 校 条 。３年 党
‘ 例 ） 党 校 工 作暂 行 条例 》 比 较 条 与《 的 刚 刚 颁 布 的 《 国 共产 党 党 校 工 作 条 例 》 中
（ 中共上 海市静安 区委 党校
系统 对 教 学 方法 进 行 了诸 多探 索 和 改 革 。９ ８年 ， 央 党校 率 １９ 中 先 尝试 了 案 例 教 学 ， 一 崭 新 的教 学 方 法 得 到 参 训 学 员 的 一 这
教学实践 中 ， 学员 常常建议在 一个单元 内甚 至一堂课 内交叉 运用多种教学方法 ， 使其相得益 彰。 联合 国教科文组织根据对 各 国有 关 专 家 意 见 的调 查 ， 得 了 对 案 例 研 究 、 讨 会 、 堂 获 研 课

浅议新形势下党校思想政治教育工作的创新摘要：党校是培养党员干部、传递党的重要指示、落实党的主要思想的一线阵地，在思政教育上产生重大作用。

党校教育水平直接会影响到党员干部的思政素养。

为此，应当不断提升党员干部的思政素养，加强思政教育，促使党员干部思政素养呈现科学性、先进性等，更加需要党校在思政教育工作上创新。

只有将思政教育工作创新，才能确保党校思政工作落实，以此保障党员干部思政素养提升。

本文通过对党校思想政治工作创新原则阐述，提出了党校思想政治工作创新途径，为党校思政教育工作开展提供了参考。

关键词：新形势；党校；思想政治教育；工作创新引言：党校在思政教育工作上创新，可以很好推动思政教育工作质量提升，并且也产生积极的作用[1]。

基于这种情况下，既可以对红色精神进行传承和发展，也可以与时代发展趋势进行有效结合，加快工作创新的力度，确保思政教育工作与我国社会主义经济发展保持密切的关系，才能保障各项工作顺利落实[2]。

但是，从现阶段我国党校思政教育工作分析，还存在诸多问题，直接影响党员干部的思政素养提升。

为保障党员干部思政素养提升，应当对思政教育工作创新，才能更好满足我国社会主义经济社会发展的需求。

一、党校思想政治工作创新原则（一）坚持继承与借鉴相结合的原则一方面，应当对以往革命先烈的思想积极继承。

在创新过程中，需要结合具体情况和需求对思政工作落实，并且再继承革命先烈的思想基础上进行创新，也需要与积累的实践经验深入研究，才能明确未来思政工作的方向；另一方面，也要积极借鉴。

在我国有着先进的教学模式，也具备很多理论成果。

党校在思政创新工作中，应当借鉴原则，吸取其中的精华，与当前的教学模式进行结合，才能提升思政工作的水平[3]。

因此，继承和借鉴是都不能缺少的，也是实现党校思政教育创新的有效方法。

（二）坚持方向性原则党校在思政教育工作中，应当坚持方向性原则，既要有明确的政治立场，也要坚持党的领导。

党校在教学工作中，需要明确方向，不能偏离原则性问题，应当确定思政工作在党校的主导作用，坚持正确的政治原则，才能提升思政教育效果[4]。

政治学习教育工作创新研究引言：政治学习教育是培养公民意识和社会责任感的重要途径。

在不断变革的社会环境中，政治学习教育工作需要不断创新研究，以适应新时代的要求。

本文从多个角度出发，探讨政治学习教育工作的创新研究，并提出了一些可能的改进方案。

主体：一、以实践为基础的政治学习教育实践是提高政治学习教育效果的重要手段。

在传统的政治学习教育中，往往重视理论知识的传授，但缺乏实践环节。

为了促进学生对政治概念的理解和实践能力的培养，可以推行政治实践类课程。

这些课程可以包括模拟政府会议、社区服务、参观法庭等，通过亲身体验，加深学生对政治学习教育的理解和认同。

二、多媒体教学的应用在当今信息时代，多媒体技术的应用广泛影响着各个领域的教学方式。

政治学习教育也可以借鉴多媒体教学的理念，通过图表、动画、视频等方式，生动地展示政治学习教育内容，提高学习效果。

同时，政治学习教育也可以与网络平台结合，利用社交媒体等工具，鼓励学生进行互动交流，拓宽他们的政治视野。

三、发挥教师的作用教师是政治学习教育中的重要推动力量，他们的教学水平和教育理念对学生的政治学习教育效果有着重要影响。

政府可以通过加强教师培训，提高其政治素养和教育能力。

此外，还可以设立政治学习教育科研项目，鼓励教师积极参与政治学习教育的创新研究，提供更多的学术支持和经费保障。

四、加强学校与社会的合作政治学习教育不仅仅局限于学校的教学范围，还需要与社会相结合，为学生提供更加全面的政治学习教育体验。

政府可以与各个社会团体、政府机构等建立合作关系，组织学生参观实地，参与社会公益活动，体验政治学习教育的实际应用。

这样的合作可以让学生更好地理解政治学习教育的重要性和现实意义。

结语：政治学习教育工作的创新研究是提高公民素质和社会发展的必由之路。

通过以实践为基础的教育、多媒体教学的应用、教师的推动和学校与社会的合作，可以推动政治学习教育迈向新的高度。

尽管在实践中还存在一些困难和挑战，但只要始终保持创新的精神，政治学习教育工作必将取得更加辉煌的成果。

提升。
一
党 的创 新 理 论 教 学 就 不 会 是 一 枝 独 旋 律 。真 正 开 放 的 党 的创 新 理 论 课
教 学理 念—— 善于推 陈 出新 秀 ，而 是满 园花 开 。 堂 应 该 是 充 满 人 文 关怀 和 社 会 关 切
、
任 何 一 种 教 学 活 动 都 是 围绕 着
此 说 ，教 学 理 念 创 新 是 党 的创 新 理 个 开放 的 系 统 ， 需 要 不 断地 吐 故 纳 新 理 论 的 教 学 也 要 勤 于寻 求 新 的 教
论 教学 创新 的前提 。 新 。 党 的创 新 理 论 具 有 鲜 明 的 指 导 学 方 法 、 教 学 模 式 。 新 的 教 学 路 径
界 观 、 方 法 论 在 当代 中 国 的创 造 性 尤 为重 众 ”在 不
运 用 和 发 展 。党 的 创 新 理 论 作 为 军
师 生 互 信 的 建 立 使 彼 此 间 的 真 同 的 时 间 可 以有 序 地 换 位 ，课 堂 上 学 员 的 学 习 兴 致 自然 渐 浓 。其 次 ，
一
课 堂采用 “ 大框 架 ＋ 小专题 ”
的 授 课 模 式 。通 过 搭 框 架 式 的讲 述
时 间进课 堂 。
吐 故纳 新 的不仅 仅 是 教学 内容 ， 延展 课程 的广度，使学员认识到党
以师 德 修 养 为 先 ， 以师 生共 鸣 性 、 时 代 性 ， 实 践 性 ， 教 学 内 容 要 不 是 为 求 新 而 新 ， 而 是 在 注 重 实 效 为 要 。这 是 人 本 的 教 学 理 念 在 党 的 紧跟 时 代 脉 搏 ， 体 现 党 的最 新 理 论 的 前 提 下 求 新 ； 也 不 是 与 传 统 彻 底 创 新 理 论 教 学 中 的 具 体 体 现 ， 也 是 创 新 成 果 ，不 能 关 在 象 牙 塔 里 做 纯 割 裂 ，而 是 在 继 承 传 统 的基 础 上 融 顺 应 教 学 规 律 之 选 。党 的创 新 理 论 粹 学 院 式 的研 究 。党 的十 八 大 报 告 入 新鲜 血液 。 教 学 的 目的 是 要 育 人 ，这 就 要 求 育 中 的 新 思 想 、 新 观 点 、 新 论 断 要 第 人 者 首先 必 须 具 备 良好 的个 人 修 为 和 坚 定 的 政 治 信 仰 。只 有 如 此 ，才

问题的能力 、 统 筹 全 局 的 能 力 以 及 解 决 重 无论 是 针 对 哪 个班 次 ， 课 程 设 置 都 要 以 学 为 教育 效 果 和 教 育 质 量 的提 高 提 供 可 靠的 大问题的能 力。 员 形 成 合 理 的 知 识结 构 为 目标 ， 为 学 生 形 制 度 保 障 。 （ ２ ） 培养创新意 识。 需要 认 真 分 析 干 部 成 最 新 的 创 新 成 果提 供 可 靠 的 保 障 ； 在 教 ２ ． ２ 建 设一支 高 素质 的教 师 队伍 具 有 的 不 同特 点 ， 培 养 广 大 干 部 的 学 习兴 学 内 容 上 ， 学 科 的 内 容 要 能 够 充 分 体 现 学 要 使 党 校 的 政 治 理 论 教 学方 式 得 到 创 趣 和 学 习动 机 ， 进 而 培 养他 们 的 理 想 和 信 科 的 前 沿 性 、 规范性 、 科 学 性 以 及 学 术 性 新， 培 养 一 批具 有 扎 实 的 专 业 知识 、 较 高 的 念， 使他 们 能 够 在 社 会 和 国 家 发 展 方 面 树 在 教 学 方 式 上 ， 教 师 应 学 会 运 用 多 种 教 学 技 能 水 平 、 具 备较 强的指 导能 力、 组 织 能 立一种创新 意识 ， 并 做 出 自己 的 应 有 的 贡 方 式 进 行 教 学 ， 如， 探讨式 、 讨论 式 、 问题 力 、 创 新 能 力 以 及 思 维 能 力 教师 队 伍 是 关 献。 党 校要 加 大 干 部 的 培 训和 教 育 力度 ， 在 式 、 研 究 式 以 及合 作式 等 ， 同时 ， 教 师还 要 键 。 教 师授 课要 学会 批 判 继 承 ， 不断 在 教 学 干 部 学 习 的过 程 中能 够始 终 坚 持 正 确 的 政 重 视 培 养 学 员 独 立 分 析 和 解 决 问 题 的 能 内 容 、 课程体系、 教 学 方 法 和 手 段等 方 面 进 治 方向 ， 并 通 过 党 校 的 学 习 逐 步 使 学 员 养 力 ， 还 要 为 学 生 消 化 和 巩 固 知 识 以及 分析 行 改 革 和 创新 。 党 校 教 师要 学 员 运 用 形 式 成 高 尚的 道 德情 操 、 形 成 正 确 的 世 界观 、 人 问 题 提 供 多 种 思 维 方 式 ， 不 断 培 养 学 生 的 多样 的 教学 方 法 和 手 段 ， 如参 与 式 教学 、 启

关于党校理论教学方法的思考党校教学的中心问题是如何搞好教学科研问题，党校教学多年有一定的进步，也有成绩，但总的状况并不能令人满意，其中很重要的一个原因，是没有找到理论联系实际的有效方法，在这方面，各级党校在最近几年的教学中确实取得了很大的进步，但由于长期以来形成的党校教师以宣讲政策为主的惯例，加之有些课程在开设上存在一些困难，在实际教学中难免有流于形式，表面应付的情况，使学员有脱离实际，空洞乏味的感觉，所以，理论联系实际，重在落实。

标签：理论教学方法党校工作要得到加强和改进，党校的教学和科研水平要不断的提高，就要从党校的特点出发，进一步解决好理论联系实际的问题，党校不同于高等院校也不同于科研院所，党校的培养对象主要是各级领导干部，党校教育的主要任务是帮助学员提高马克思主义理论水平，提高运用马克思主义理论解决实际问题的能力，党校一切教学工作的目的，就是培养出符合社会主义现代化建设需要的，能胜任党和国家各级领导的干部。

党校培养干部，就是培养和提高他们“治国、治家”的思想水平和领导能力。

一、党校教师应结合当前实际，加强学习和实践党校作为一个特殊的教育部门，我们作为一名党校教员，自身也应注重学习，一方面要学理论，丰富和拓宽自己的知识面；一方面还要学习实践经验，经常进行社会调查，使理论与实践结合起来，这样理论才不会显得空洞、乏味，作为党校的专职教员，虽然在理论上知道的不算少，讲起来也似乎头头是道，就是说到理论联系实际，也只不过是从报刊、杂志、资料上多摘抄一些现成的实例作为论据，来论证一下理论的论点或观点而已，有多少是真正来源于我们自己的实践与调查呢？因此，作为党校教员，应用自己爱学习的实际行动向来党校培训的学员做出榜样，有些人也许会说我这是老生常谈，或无病呻吟，我认为我在这里强调党校教员自身要注重学习，注重实践，并不是老生常谈，也绝不是无病呻吟，我认为党校的学习气氛还不太浓，在这方面应向高等学校看齐。

二、在教学方式上要注重理论与实际相结合党校教育要坚持”一要认真读书，二要钻研实际“，使干部既要有广博的书本知识，又要有丰富的实际知识，并要把两者很好地结合起来，对这一点我想从三方面进行探讨。

度 出发 ．寻找有效 的教 学方 法使他们更深入 地掌握政治理论 知识 ．让学习者的思想觉悟 不断提高 （ 一） 运用知识 串讲 和重 点知识探讨的方
在进行 党校教 育时 ．要提高 教育效 率 ．
需 要教 育者从 党校 政 治理 论教 育 的特 点 出 发． 运用 多种 方法 进行 教学 ． 使 学 习者 摆脱 枯燥 的学习环境 ．充分 发挥他们 的主动性 ． 在 和教育 者积 极互 动 的过 程 中加深 对理 论
课堂教学氛 围活跃起来 激 发学习者的思维 ．
使他们在主动思考 和分 析的情 况下来理解知 识． 提高教学效率。 党校政治理论课主要是让
学习者探究马克思 主义 的理论 、党的基本知 识及路 线方针 政策 ， 所以， 在教学 中 ， 教 育者 要从政治 的角度 出发．让学 习者从思想上树 立好好学 习的信念 ．通 过积极 地参与课堂学 习． 提高他们的政治理论知识 （ 二） 党校政治理论 教育需 要发挥教育者 的教学艺术
式提高教学效率
在党校政治理论教 学中 ．由于课时的限
ｆ 一） 加强理 论知识 教学 党校政 治理论课 具有 理论性 强的特 点 ．
制． 把教材内容进行详细讲授很难实现 在提
高教学效率的情况下． 教育者需要 深入探究教 材 内容 ． 灵活把握教材 内容 ． 在教学时采用知
在教学 中． 教育者要改变传 统的教学方式 ． 使
作用 。 在 学习者积极地进行理论学 习过程 中．
效果 。 多媒体 教学可以增加 学生信 息汲取量 ．
为学生提供 可靠的实证资料 ．拓宽其知识视 野． 开阔其想象空间 例如 ． 在“ 三观 ” 教 学中 ． 选择一些成功人
、
深入探究 党校政 治理论教育的基本

简论党校政治理论专题教学方式的创新[摘要]：只有从不懂的教学角度出发，不断创新党校教学的形式，才能获得更好的教育成果。

在党校的政治理论的专题教学方式上，想要进行创新与改革，首先就要在教育上推行方法论，其次就是要在教学中树立起互动的理念，最后就是要坚持遵循由教学内容来决定教学模式的原则。

[关键词]：党校教育政治理论教学创新方式我国的教学长期以来，已经在实践中形成了一种以知识为基础的教学，同这种教学现状相关的模式主要是灌输式，特别是在成人教育方面更是如此。

这种教学模式最大的缺点就是师生在课堂上没有足够的沟通和交流，师生都没能在教学与学习中获得属于自己的真正地位。

如今，人们对这种传统的教学模式和理论所进行的反思已愈发深入，同时还不断的在实践中探索教学方式创新和改革的出路，使教学模式逐渐向多样化发展。

然而从相关的实践来看，目前党校对行政管理与法学类的课程最为重视，对政治理论专题教学方式的改革与创新却十分缺乏，这是一个亟待解决的问题。

一、推行方法论教育创新教学方式的目的之一就是要推行关于方法论的教育。

方法论的教育在现代教育中是一个非常重要的理念，方法比内容重要。

不断变化的教育理念从客观上促进了课堂教学目标由单纯的传授知识向提升能力、方法和知识转变。

时代的发展从客观上对党校的教学工作提出了新的要求，但是从现有的教学实践来看，这其中还存在一些较为突出的认识偏差：第一，将方法论与教学方法等同；第二，忽视教学形式由教学内容来决定的原则，只是单纯的创新教学的形式；第三，忽视了对专题教学背景知识的介绍。

与一般的国民教育不同，党校教育的特点在于它的教育对象是特定的，它的教育目标就是对党政干部进行培养，让他们具有优秀的执政能力。

目前在党校进行培训的人员都具有高学历、高职务以及见识广的特点。

面对这样的学生，教师就需要从理论与学术方面入手，对教学内容进行深入的研究，对其要能在融汇贯通的基础上进行创新。

在进行方法论的教育时，要求教师可以充分的利用创新的思维来讲解理论，同时还要求教师要把握这样几个原则：第一，课堂教学要交代原理的背景以及理论和社会发展之间的渊源，以此来拓宽学生的视野；第二，进行知识推论时要保证体系的完整性与结构的严谨性；第三，要对知识的认知有新的理解，要建立起师生、历史和现代间思维的交流平台；第四，要对同一个问题进行不同观点的分析、对比与归纳；第五，要对问题的探究有所提示与引导。

对党校教学的看法和建议党校教育是中国共产党培养干部和党员的重要途径，对于党员的思想政治教育和理论学习具有重要意义。

在党校教学中，我们应该正确看待其作用和目标，并提出合理建议。

党校教育的作用不仅仅是为了传授理论知识，更重要的是培养党员的政治意识、世界观和价值观。

党校教育应该是基于实际问题的，注重理论联系实际，帮助党员认识和解决现实问题，提高对党的事业和社会主义制度的认同感和归属感。

同时，党校教育还应该注重培养党员的领导能力和组织能力，提高党员对群众工作的敏感度和整体观念，增强其服务群众的本领。

然而，当前在党校教学中仍存在一些问题。

首先，有些党校教学内容过于理论化，脱离了实际问题。

这样的教学模式往往会导致学员缺乏实践操作能力，对实际问题缺乏敏感度和应对能力。

其次，党校教学中的创新性不高。

教学思路、方法和教材内容相对比较固化，缺乏灵活性和多样性。

最后，党校教学中的评价体系与实际工作需求脱节。

在党校教学中，往往过于看重学生的理论知识掌握程度，而忽视了实践运用能力和创新能力的培养。

针对以上问题，我提出以下建议：首先，党校教学应更加贴近实际问题。

教学内容应紧密围绕党和国家的中心工作和重大问题展开，帮助党员更好地认识和解决实际问题，提高对党的事业和社会主义制度的认同感和归属感。

教学内容可以采用案例教学和实地考察等方式，增强学员的实践操作能力。

其次，党校教学应加强创新性。

教学思路、方法和教材内容应与时俱进，紧跟党和国家工作的最新发展。

教学中可以引入创新课程和活动，增加学员的主动性和创造性。

同时，党校教学应加强与外部机构和实践基地的合作交流，取得实践经验和教学资源的共享。

最后，党校教学的评价体系应更加注重实践运用能力和创新能力的培养。

评价体系应综合考量学员的理论知识掌握程度和实践运用能力，注重学员在实际工作中的表现和成效。

评价过程中可以引入学员自我评价和同事互评的机制，增加评价结果的客观性和准确性。

总之，党校教育是党员培训和教育的重要途径，对于提高党员的政治素质和组织能力具有重要意义。