高中地理第二讲地球的运动教案新人教版

高中地球的运动教案一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念。

2.掌握地球自转和公转产生的地理现象。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1.地球自转和公转的概念及特点。

2.地球自转和公转产生的地理现象。

3.实际案例分析。

三、教学重点与难点1.教学重点：地球自转和公转的概念、特点及其产生的地理现象。

2.教学难点：地球自转和公转的地理意义。

四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾地球的形状及地球在宇宙中的位置。

2.提问：地球在宇宙中的运动有哪些？第二环节：地球自转1.讲解地球自转的概念、方向、周期。

2.引导学生观察地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异。

3.举例说明地球自转对人们生活的影响。

第三环节：地球公转1.讲解地球公转的概念、方向、周期。

2.引导学生观察地球公转产生的地理现象：四季更替、五带划分。

3.举例说明地球公转对人们生活的影响。

第四环节：实际案例分析1.分析案例：北京时间的计算方法。

第五环节：课堂小结2.强调地球自转和公转的地理意义。

第六环节：课后作业1.列举地球自转和公转产生的地理现象。

2.结合实际，谈谈地球自转和公转对人们生活的影响。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

1.学生对地球自转和公转的概念理解是否清楚？2.学生是否能熟练掌握地球自转和公转产生的地理现象？3.学生是否能运用所学知识解决实际问题？重难点补充：一、地球自转1.讲解地球自转的概念、方向、周期时，教师可以这样引入：“同学们，地球在自转的同时也在公转，我们先来了解自转的基本情况。

地球自转是指地球绕着地轴旋转，这个方向是从西向东，周期是一天。

”“谁能告诉我，地球自转会产生哪些现象？”学生回答：“昼夜交替。

”教师追问：“很好，那为什么会有昼夜交替呢？”学生思考后回答：“因为地球是不发光、不透明的球体，所以太阳光只能照亮地球的一半。

高中地理《地球的运动-地球的自转》教案【教学目标】1. 了解地球的自转运动及其规律。

2. 掌握自转对地球造成的影响。

3. 培养学生观察能力和探究性思维。

【教学内容】1. 地球的自转运动。

2. 赤道日、极夜和白昼现象。

3. 时区。

【教学重点】1. 掌握地球的自转运动及其规律。

2. 理解自转对地球造成的影响。

【教学难点】1. 深入理解时区的概念及其与经度的关系。

2. 了解赤道日、极夜和白昼现象的形成原因。

【教学方法】1. 概念讲解法。

2. 案例分析法。

3. 自主学习法。

4. 讨论互动法。

【教学步骤】一、导入（5分钟）通过图片或视频等方式，让学生感受地球的自转运动，并提出问题：“地球在做什么运动?”二、讲解（15分钟）1. 地球的自转运动：地球绕自己的轴线从西向东旋转的运动称为自转，自转的周期为24小时。

2. 赤道日、极夜和白昼现象：赤道上正午时太阳高度角最大，昼夜间长短相等，称为赤道日；两极地区存在长达6个月的极昼和6个月的极夜现象。

3. 时区：地球因自转而产生的24小时一周的时间，被分割成24个时区，每个时区约为15度，每隔一个时区时间差一小时，以本初子午线为中央，向东每隔一个时区时间加1小时，向西每隔一个时区时间减1小时。

三、案例分析（10分钟）1. 如果某地经度为150度，当本初子午线上是中午12点，那么当地时间是多少点？为什么？2. 如果某人出差到美国的加州，那么当他在中国的深夜休息时，美国的加州是什么状态？为什么？四、探究分析（20分钟）分组进行讨论和研究，探究：1. 自转对于地球的影响。

2. 时区的概念及其与经度的关系。

五、总结归纳（5分钟）回答问题：“地球的自转对地球有什么影响？时区是什么？它与经度有什么关系？”【教学评价】通过本节课的学习，学生能明确地球的自转运动及其规律，掌握自转对地球造成的影响，理解时区的概念及其与经度的关系，培养学生的观察能力和探究性思维，提高了学生的地理素养。

人教版高中地理《地球的运动》教案优秀范文第一章：地球的自转1.1 地球自转的概念地球绕地轴不停转动，叫地球自转。

地球自转的方向是自西向东。

1.2 地球自转的周期地球自转的周期是一天，即24小时。

1.3 地球自转产生的现象地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。

第二章：地球的公转2.1 地球公转的概念地球在自转的还要绕着太阳转动，叫地球公转。

地球公转的方向也是自西向东。

2.2 地球公转的周期地球公转的周期是一年，即365天。

2.3 地球公转产生的现象地球公转产生的现象是四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及地球五带的形成。

第三章：地轴和地球公转的倾斜3.1 地轴的概念地轴是地球自转轴，是地球自转的旋转中心。

3.2 地球公转的倾斜地球公转时，地球的轴线与地球公转轨道平面之间存在一个夹角，叫地球公转的倾斜。

地球公转的倾斜角度约为23.5度。

第四章：昼夜长短的变化4.1 昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律是由地球自转和地球公转共同作用产生的。

昼夜长短的变化与地球公转的倾斜有关，每年春分和秋分时，全球昼夜平分；夏至时，北半球昼长夜短；冬至时，北半球昼短夜长。

4.2 昼夜长短的变化现象昼夜长短的变化现象表现为日出日落时间的变动，以及白天和黑夜的长度变化。

第五章：四季的形成5.1 四季的形成原因四季的形成是由地球公转产生的，地球公转时，地球与太阳的距离和太阳辐射的角度发生变化，导致地球不同季节的温度和光照条件不同。

5.2 四季的划分四季的划分通常分为春季、夏季、秋季和冬季，每个季节大约持续3个月。

第六章：地球五带的划分与特征6.1 地球五带的划分根据地球不同纬度地区的气候特征，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带。

6.2 热带的特征热带位于赤道两侧，气候终年炎热，阳光直射现象明显，植被繁茂，生物多样性高。

6.3 温带的特征温带位于热带和寒带之间，四季分明，阳光直射现象不明显，植被适应性强，农业发展条件好。

《地球的活動》教案教學目標1、瞭解晝夜的產生，理解晝夜交替形成的原因2、理解地方時與地球自轉的必然聯繫，瞭解地方時與區時的區別3、記住地球自轉對沿地表做水準運動物體方向偏移的影響教學建議關於地方時的教學建議在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，並強調經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區和區時的知識做好鋪墊。

然後，由地方時給人類的生產和生活帶來的麻煩，引出時區劃分和區時計算的教學。

關於沿地表水準運動物體的偏移的教學建議教材中，這部分內容是一個難點。

在教學中，可以從現象入手，運用課本《長江三角洲的發育》圖，講明地表水準運動物體的偏移規律。

在課堂教學中，對於作南北向水準運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對於作東西向水準運動的物體，其偏移原因較為複雜，應予以回避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規律的運用上。

關於晝夜交替的教學建議在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，並且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。

接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。

隨著地球自轉，太陽高度的日變化週期為24小時，也就是晝夜交替的週期（一個太陽日）。

最後，聯繫到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的週期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發展。

教學設計示例〖導入新課〗1．提問方式：說出地球的自轉方向和週期。

2．演示方式：學生利用地球儀演示地球自轉，並說明地球自轉的方向和週期。

〖晝夜交替的教學〗1．演示：利用地球儀演示地球的自轉。

2．講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內太陽高度的變化。

強調：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關係；②晨昏圈上太陽高度為0度；③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值；④晝夜交替的週期為一個太陽日；⑤地球上晝夜交替對人類活動的影響。

石泉中学课时教案
科目：地理授课时间：第 3 周星期四单元（章节）课题第一章行星地球
本节课题 1.3 地球的运动（第二课时）
课标要求分析地球运动的地理意义
学科素养目标人地协调观：认识人类与地球之间的关系。

综合思维：学生运用综合思维方法，认识地球公转对人类的影响。

区域认知：能够形成从人类与地球关系视角认识地理现象的意识。

地理实践力：要求在晴暖的夜晚观察星空，使学生对宇宙充满兴趣与激情。

教学重难点重点：地球公转的轨道、方向、周期、速度。

难点：地球公转的轨道与速度
提炼的课题地球公转运动的一般特点
媒体应用分析表
知识点媒体内容与形式使用方式媒体来源地球公转的轨道图片讲解课本插图地球公转的方向动画演示下载
地球公转的周期图片讲解课本插图
地球公转的速度图片讲解课本插图
教学过程教学反思师：（过渡）我们已经探讨了地球自转的规律。

而地球在自转的同时，还在绕日公转。

那么地球公转又有什么样的规律呢?
（板书）二、地球的公转
（演示）地球公转运动
师：什么是地球的公转？
生：地球绕太阳的运动，叫做地球的公转。

高中地理地球的运动教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握地球自转和公转的基本概念，理解地球运动产生的地理现象及其对人类生活的影响。

通过本节课的学习，学生能够描述地球自转和公转的规律，分析地球运动与昼夜变化、四季更替、五带划分等地理现象之间的关系，培养空间想象能力和地理思维。

2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经学习了地球运动的基本知识，具备一定的地理基础。

但由于地球运动知识的抽象性和复杂性，学生在理解地球运动产生的地理现象时可能存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球自转和公转的周期、速度等基本特征；（2）掌握地球运动产生的地理现象，如昼夜更替、时差、四季变化、五带划分等；（3）学会运用地理知识解释生活中的地理现象，提高地理思维能力；（4）运用地球仪、地图等工具，观察和分析地球运动产生的地理现象，培养空间想象能力和实践操作能力。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验地球运动产生的地理现象，提高地理探究能力；（2）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习、共同探究的能力；（3）运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生形成系统化、结构化的地理知识体系；（4）利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，增强学生对地球运动知识的直观感受和理解。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理、探索自然奥秘的兴趣，激发他们学习地理的积极性；（2）帮助学生树立正确的地理观念，认识到地理知识与现实生活的紧密联系，提高生活品质；（3）培养学生珍惜自然资源、保护环境、关爱地球的意识，增强社会责任感；（4）通过地理知识的学习，培养学生尊重科学、追求真理的精神，形成正确的价值观；（5）通过团队合作学习，培养学生互帮互助、团结协作的品质，增强集体荣誉感。

理科 第4组 NO.14 高中地理 刘畅

-精品- §1.3《地球的自转》

理科 第4组 NO.14 高中地理 刘畅 一、教学目标 1. 知识与技能 学生要认识和掌握地球自转方向、周期、速度、区分恒星日和太阳日掌握自转角速度、线速度等。

2. 过程与方法 学生结合相关示意图概括地球自转的基本特征，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观； 树立科学宇宙观，培养学生树立辩证唯物主义思想观，理解事物是相互联系的、发展变化的，提高自己的地理文化素养，培养他们对地理学习的兴趣及热情。

二、教学重点、难点 重点： 1. 地球自转的方向、周期、速度 理科 第4组 NO.14 高中地理 刘畅

-精品- 2. 太阳自转的地理意义

难点： 1. 地球自转的方向、周期、速度 三、教学方法 本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、情境法、图解法、画图法，演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生注意力，从而突破难点。

四、教学过程 1、设问质疑，导入新课 【设疑导入】我们的地球为什么不是正球型呢？古诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一天河”

【总结讲解】“坐地日行八万里”这种说法要辩证的对待，若位于赤道地区说法很正确，但对于江西而言却是很不科学的。学完本节内容，同学们便会知道问题的原因，现在，请同学们打开书本P13，让我们一起来学习《地球的自转》

2、类比情境，剖析问题 理科 第4组 NO.14 高中地理 刘畅

-精品- 【新课讲究】初中时，我们曾学过一些地球的运动知识，我们知道，地球的运动形式有自转、公转的两种形式。现在我们先来了解地球的自转

第一节《地球的运动》教学设计义。

同时，教师可以根据评价结果调整教学策略和方法，以提高教学效果。

7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动创设情境导入：材料一观乎天文，以察时变。

日晷是一种利用太阳投影指示时间的工具。

它由晷盘和晷针组成。

晷盘是一个固盘，晷盘面上有刻度，晷针安装在晷盘中央与盘面垂直。

右图中的日晷盘面平行于赤道面，晷针指向南北极。

从北半球春分到秋分的半年时间里，看晷盘上面(即赤道以北)的刻度;从北丰球秋分到来年春分的半年里，看晷盘下面(即赤道以南)的刻度。

引领性问题：1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。

2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。

学生活动通过日晷的相关材料信息，了解我们生活中的自然地理现象和分析、利用生活中的地理现象。

思考：1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。

2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。

设计意图1.利用学生们比较感兴趣的话题，创设情境，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。

（空间思维）赤道面：过地心并与地轴垂直的平面黄赤交角：黄道面与赤道面之间的夹角（地球自转的赤道平面和公转的黄道平面之间的夹角，大小为23°26′，特点可概括为“一轴两面三角度”）引领性问题：1.太阳离我们地球很远，照射到地球上的光都是平行光。

大量的平行光照射弯曲的球面，哪里被直射呢？2.如果地球的赤道面与黄道面重合，也就是地球竖直公转，太阳直射点在哪里？3.黄赤交角的存在（即地球歪着身子转），使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。

使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。

高一地理教案：《地球的运动》教学设计高一地理教案：《地球的运动》教学设计学习目标：1．利用地球仪演示和多媒体动画，把握地球自转、公转的基本特征。

2．通过地球仪演示和讲解，并联系生活实际，分析地球自转的地理意义，从而加强理论和实际相结合、综合分析和解决问题的力量。

3．通过联系生活实际现象和读图分析，把握地球公转的地理意义，从而学会运用相关图表来分析问题的力量。

教学重点、难点：理解地球自转和公转速度的改变规律；黄赤交角的影响。

教学方法：讲授法、演示法教学课时：3课时教学过程：其次课时上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。

【投影空白表格】地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地球公转同学回答，老师总结补充。

参考答案：地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地轴由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期1．地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15/小时2．地球自转的线速度由赤道向南、北极点渐渐减小，至60N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零地球公转太阳由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1个回来年：365日5时48分46秒平均角速度：约1/日，平均线速度：30 km/s。

近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜改变，为什么回出现昼和夜的差别呢？这是由于地球自转造成的，今日我们便来解决这个问题。

三、昼夜交替与时差（板书）1．昼夜交替的分界线──晨昏线（圈）（板书）【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透亮的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。

向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。

昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。

晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰色虚线）。

【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？参考答案：有。