高中化学教学策略探讨

高中化学概念教学策略探讨[摘要]化学概念反映化学的本质和变化的规律性，因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。

新学习的概念能否与学生认知结构中的原有概念建立联系是影响概念学习的一个很重要的因素。

本文就高中化学概念教学策略进行相关探讨。

[关键词]高中化学，化学概念，教学策略中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）05-0094-01引言高中化学概念是高中化学学科基本结构中非常重要的部分。

学好这部分知识有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构。

更一重要的是在此过程中通过学习方式的改变、发展学生逻辑思维能力，使学生学会学习，这正是新课程理论所倡导的。

一、化学概念的教学策略（一）运用直观形象，让学生获得化学概念的感性知识1、实验直观化学实验是获得感性认识的重要途径。

运用实验来展示有关的化学现象和过程，可以使学生获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物的本质属性和共同特征的感性认识。

尤其对许多化学概念，学生没有直接的生活体验，只有通过实验，刁能让学生掌握充分可靠的感性材料，并进一步透过实验现象深入里层去粗取精、去伪存真的抽取本质，形成正确概念。

2、语言直观概念的特点之一是抽象性，而且许多化学概念涉及到微观的物质结构。

因此，对中学生而言，理解有一定困难。

因此，概念教学中的教学语言在准确的基础上，还要追求生动、形象、直观。

通过恰当的举例、确切的比喻、鲜明的对比等手法，用学生熟知的、典型的事例来说明复杂抽象的事理，降低学生理解难度。

例如，在“物质的量”概念教学中，关于阿佛加德罗常数，学生没有任何体验，如果通过语言直观告诉学生，1mol水滴假设让50亿人使用，大约能用666万年，学生就会切身感受到1mol所表示的微粒数目是多么巨大，并且领悟到摩尔只能适用于微观粒子，而不能用于宏观物质。

（二）创设问题情景，让学生参与化学概念的形成过程化学教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固地掌握概念。

新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。

通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。

通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。

研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。

希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。

1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。

研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。

通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。

研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。

通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。

2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。

新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。

这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。

科学探索今 天·169·引言与初中阶段的化学知识相比，高中阶段的化学知识更加枯燥乏味，所以学生在学习的过程中容易分散注意力，不能有效地跟随教师教学思路，导致自身学习成绩较为低下。

对此，教师就要加强对学生的了解和关注，进而采取趣味性的教学方法来降低学生的学习难度，让学生充分发挥自身主观能动性，更好地提高自身化学学习效率，成为全面发展的人才。

1.现阶段高中化学教学中存在的问题1.1　师生间缺乏交流互动良好的交流互动不仅能够拉近教师和学生的关系，还能营造良好的化学课堂气氛，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师依然采用的是传统的教学模式和教学思想，导致学生在课堂上缺乏与教师交流的机会，不能充分发挥自身主观能动性。

在这样的教学模式下，学生不仅难以集中注意力，还会失去学习的兴趣，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，教师无法收获学生的课堂反馈，教学效率低下。

1.2　教学方式缺乏灵活性新课程改革要求教师要突出学生的主体地位，灵活运用教学方法培养学生各方面的能力。

但在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师并没有对新课标的教育内涵有一个正确的认知，这就导致他们在课程安排和课程设置时缺乏合理性和科学性，将过多的时间都运用在讲解理论知识方面，忽略了培养学生动手能力和实践能力，导致学生学习流于形式，难以做到对知识的学以致用。

1.3　对化学实验教学的忽视实验是化学教学中的重要组成部分，要想有效地提高学生的学习兴趣，那么教师就要积极开展化学实验，让学生能够获得直观的学习体验。

然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分教师并不注重开展化学实验，导致化学实验教学处在边缘化的地位。

而造成这一原因的就是教师认为开展化学实验需要准备的东西较多，如果要采买这些物资就要耗费大量的财力和物力，所以极少在课堂上开展化学实验，使得学生没有参与化学实验操作的机会，无法做到对知识的理解和掌握。

高一化学下学期教学计划和策略5篇高一化学下学期教学计划和策略1本学期，我担任高一(25)、(26)、(27)、(28)四个班的化学教育教学工作。

为更好的开展工作，特制订教学计划如下：一.指导思想认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。

在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容'难、繁、偏、旧'和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。

二.教学要求1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，重视学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学中，推动学生健康发展，深化教育改革。

2.加强教学研究，提升教学质量。

提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。

教师要努力提升教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提升教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。

在备课活动中，要把课堂教学改革，德育教育放到首位。

在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。

3.做好调查研究，真正了解高一文、理科学生的实际情况。

要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，重视提升学生学习化学的兴趣。

基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究摘要:核心素养是当前教育的重要目标，高中化学课堂教学提问策略对培养学生的核心素养具有重要意义。

本研究旨在探讨基于核心素养的高中化学课堂提问策略，包括多样性问题设计、灵活运用不同技巧、结合具体案例设计问题以及个性化针对学生特点设计提问等方面。

通过研究，可以有效促进学生的思维发展和全面素养提升。

关键词：核心素养；高中化学；提问策略引言核心素养作为当代教育的重要目标之一，强调培养学生全面发展所需的关键素养。

高中化学课堂作为学生接触科学知识的重要领域，提问策略的设计至关重要。

本文将围绕基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略展开深入研究，旨在为教师提供实用的指导和启示。

一、核心素养的概念和特点核心素养是指个体在面对各种情境时所需要的能力、技能和价值观念的集合。

它包括了学科素养、方法素养、社会情感素养、价值观素养等多个方面。

高中化学教育旨在培养学生的科学素养和实践能力，与核心素养的培养目标高度契合。

学习化学不仅仅是为了获得具体的知识内容，更重要的是培养学生的科学思维和科学探究能力。

核心素养的培养也强调学科素养的发展，要求学生具备系统的科学知识和科学思维能力。

高中化学教学可以通过引导学生进行实验设计、问题解决、数据分析等活动，培养学生的科学思维和实践能力，从而促进核心素养的全面发展。

在高中化学教学中，学生不仅需要掌握化学理论和实验技能，还需要具备良好的学习方法和思考策略。

培养学生的方法素养有助于提高学习效果和解决问题的能力，这与核心素养中的方法素养目标相一致。

二、高中化学课堂教学提问的重要性和作用高中化学课堂教学提问有助于激发学生的思维和兴趣。

通过提出问题，教师可以引导学生思考、分析和解决问题的能力。

这种思维过程不仅有助于学生对知识的理解和掌握，还提升了学生的创新思维和批判思维能力。

此外，通过提问，教师也能够吸引学生的兴趣和注意力，使他们更加主动和积极地参与课堂学习。

高中化学有效课堂教学策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

从教学目标、教学氛围、问题情景、学生主体观、教学方式、教学媒体等方面提出了实现高中化学有效课堂教学的策略。

关键词：有效课堂；教学问题；情景策略目前的中学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。

然而，我们的学生却没有得到应有的发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。

一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。

二、有效课堂教学的实施策略1.确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。

《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

2.营造平等、和谐的课堂教学氛围“给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。

”新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。

众所周知，写字“气和字则秀”，同样课堂教学“气和课则优”。

可见，要激发学生的主体功能，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。

二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。

三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3.创设问题情景，激发学生求知欲有效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动地接受。

基于核心素养的高中化学教学整体化策略引言高中化学教学作为培养学生综合素质的重要环节，需要根据学生的核心素养进行整体化的教学策略设计，以促进学生的全面发展。

本文将以核心素养为基础，探讨高中化学教学整体化的策略，旨在为提升高中化学教学质量提供参考。

一、核心素养对高中化学教学的影响核心素养是指学生在学习、生活和发展过程中必须具备的基本能力和素质，它包括思维品质、学习品格、情感品格、科学品质等方面。

高中化学教学要注重培养学生的核心素养，以实现学生的全面发展和自主学习能力。

通过培养核心素养，学生可以理性思考、创新实践，具备批判性思维和解决问题的能力，在化学学习中更深刻地理解知识内涵和发展规律。

2. 强化跨学科融合化学知识往往与生活、环境、经济等方面有着紧密的联系，需要强化跨学科的融合。

教师可以通过课程设计，将化学知识与生物学、地理、物理等学科内容相结合，进行跨学科的教学，让学生在具体问题中体验知识的实际运用和综合运算，帮助学生更好地理解化学知识，并培养跨学科思维能力。

3. 培养创新思维化学领域不断涌现出新的理论、新的方法和新的技术，需要学生具备创新思维和实际动手的能力。

教师可以通过开展科研性课题、化学实验设计等方式，激发学生的创新意识，培养学生的探究精神和解决问题的能力，使学生具备独立思考和创新实践的能力。

4. 引导情感认知化学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，还需要注重学生情感认知的引导。

教师可以通过设计有趣、富有情感色彩的化学教学内容，引导学生从情感上认同和理解化学知识，帮助学生树立正确的学习态度和情感态度，促进学生在化学学习中积极投入，主动探究，形成对化学的浓厚兴趣。

5. 个性化辅导每个学生的学习方式、学习习惯、学习兴趣都存在差异，需要教师进行个性化辅导。

教师可以通过根据学生的学习特点和学习需求，提供不同形式的辅导方式，针对学生的不同问题进行个性化辅导，帮助学生解决学习困难，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

探讨高中化学实验教学的现状及改进策略摘要：化学作为一门实验性较强的基础学科，如何在化学实验教学过程中提升学生的学习兴趣，提高化学教学质量，为我国培养更多的新型化学人才是当代高中化学教师必须面临和解决的问题。

关键词：高中化学实验教学；教学现状；改进策略随着新课改的提出，传统的应试教育模式的各种弊端已不断地显现出来，新课改也正是国家充分认识到这一弊端而提出的具有战略性的重大决策。

因此，作为当代高中化学教师，必须充分认识到这一点，结合当前教学现状，做出针对性的调整，紧跟时代发展的潮流，为促进我国教育事业的发展而不懈努力。

一、探讨当前高中化学实验教学的现状1.当前很多教师所开展的高中化学实验具有较强的针对性，也就是主要按照高考提纲开展有针对性的实验教学，一心只想帮助学生提高应试成绩，在削弱实验教学内容和功能的同时也导致实验教学与其自身应有方向的偏离。

2.很多教师在实验课开课之前缺乏相应的设计，使得在实验过程中经常会出现错误，这不仅耽误了课堂的宝贵时间，更影响了学生学习化学的兴趣。

更有的教师在实验教学中为避免麻烦，往往用影片和视频播放的方式替代实验，即使具有精彩的画面，学生在观看过程中也具有浓厚的兴趣，但学生对实验的现象及其所带来的原理难以得到很好的理解和记忆，极大地减弱了实验应具备的真实性，从而影响化学实验的教学质量。

3.所采用的教学模式往往采用传统的“填鸭式”教育方式，教师仍然占据主动地位，学生仍处于被动的地位。

此外，很多学生难以直接参与实验，感受不到化学实验所带来的快乐，只好被动地接受化学知识等等，不仅所掌握的化学知识不牢固，而且学生的实践动手能力也难以得到有效的提升。

二、关于提高高中化学实验教学质量的相关改进策略综合上述我国当代高中化学实验教学现状，我们必须充分认识到以上几点不足，并采取相对应的改进措施，才能全面激发学生学习的积极性，提高学生的化学素养，最终全面提升化学教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。

新课程标准下高中化学教学策略探讨摘要：化学教育的大众化、社会化、综合化已成为知识经济赋予化学教育价值的新含义，力求以学生的日常生活经验为基础发展学生的化学智能。

本文谈谈新课标下化学教学的基本策略。

关键词：高中化学教学新课标基本策略人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学密切相关。

高一化学新教材卤素一章介绍了碘与人体健康，高二化学结合有机化学知识介绍了添加剂与人体健康，并以大量的彩图形象地介绍了各类无机物和有机物的用途。

高三化学在电解池教学中，常识性介绍了以氯碱工业为基础的化工生产，结合生产实际及其他相关学科知识探讨硫酸工业的综合经济效益，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。

它随时空环境的改变而不断更新。

环境科学是一门综合性的学科，而环境化学是解决环境问题的钥匙，环境教育与能源问题的提出对提高学生的创新意识和实践能力，培养公民综合素养有着重要的作用。

一、化学教育价值实现的基本策略高中化学新课程要求课程实施遵循以下三个基本原则：一是基础性原则：中学教育的基础性决定了化学教育是一种大众化的基础化学教育，从课程构建模式上来说，主要以化学学科基本结构为课程框架渗透有关化学与社会的内容。

二是社会价值原则：化学与社会内容十分广泛，作为课程形态的化学教学应全程体现化学——人类社会进步的关键。

三是动态发展性原则：由于教科书编著的时间性及使用的相对稳定性限制，使得教科书总有一定的滞后性，因此，教师要具有现代课程意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入教学过程。

高中化学的教育价值定位，既决定着化学课程的知识、技能整体素质结构，又决定着化学教学的认知过程和操作过程。

二、遵循教学原则，在课改实践中总结基本策略（一）主题型教学策略化学—人类进步的关键是高中化学新课程的总主题，在整个高中化学教学过程中应该尽可能体现这一主题。

如糖类、蛋白质、油脂可以人类重要的营养物质为主题；氮族元素结合生物圈中氮的循环以固氮为主题；硅和硅酸盐工业、金属和合成材料以材料为主题；化学反应与能量、原电池原理以开发新能源为主题；烃以石油化工为主题。

新课改下高中化学教学策略分析新课改对高中化学教学教学思想、教学目标等提出了新的要求，高中化学教师要从学生认知水平出发，改变教学策略，提高教学效率。

基于此，本文先简单阐述了新课改后高中化学教学现状，然后提出了高中化学教学策略。

标签：新课改;高中化学;教学策略引言新课改不断深入，导致传统化学教学方法难以适应当前教学情况，教师必须要改变教学方式和教学理念，重视学生化学学习兴趣的培养，让学生能够逐渐提高学习积极性，得到创新能力和学习能力的培养。

因此需要深入研究化学教学策略，通过采取科学教学策略，提高教学质量，落实新课改政策。

一、新课改后高中化学教学现状高中化学教材主要分成必修和选修两部分，教材内容新颖，在知识结构是哪个安排合理，根据高中生认知能力展开，有助于培养学生学习兴趣。

在教材内容上增加了新型非金属材料相关内容，教师也需要根据教材内容坚持学习，拓展知识面，才能在课堂上对知识点进行讲解。

在教学目标上，强调培养学生动手能力和主动探究能力，增加大量实践内容，需要教师通过实验指导让学生体验验证知识的过程。

但目前化学教学中仍然存在一定问题，需要加以改进。

教师在化学课堂上经常选择满堂灌的教学方法，在有限课堂时间中占用上课时间进行教学，讲授课堂知识，学生很少有发言的机会，师生之间缺少互动也降低了课堂的趣味性，学生对教师产生疏远的心态，不能在友善平等的师生关系下进行学习。

此外教师教学方法相对落后，受到应试教育的影响，教师更多关注学生试卷成绩，不断压缩实践教学时间，增加练习题目，以提高学生成绩[1]。

教师未完全落实实验项目，指导学生进行题海战术，给学生造成沉重学习负担，甚至产生负面厌学情绪，不利于化学教学质量的保证。

二、新课改下高中化学教学策略分析（一）重视兴趣引导提高学生主动性在新课改下化学教师需要积极转变教师的主导地位，重视师生互动，利用互动拉近师生之间的距离，同时减轻学生的负面心理，提高学生学习主动性。

如教师要增加化学实验的占比，利用化学实验提供给学生动手操作的活动，让学生在动手操作中感受到化学学科的魅力，提高学习兴趣，更能激发起学习热情。

谈高中化学有效教学策略摘要：在当前课程改革活动进行得如火如荼的背景之下，有效教学成为了每一名教育教学工作者的终极追求。

在高中阶段的化学教学当中，我们更是要树立学生是课堂中的主体的意识，采取种种诸如情境教学、合作教学、探究式教学等行之有效的新型模式，在追求高中化学有效教学的境界中不遗余力。

关键词：高中化学；有效教学；教学策略与传统的课堂教学模式相比，新课改背景下的高中化学教学模式更加注重学生探究具体化学知识的过程，更加注重学生综合能力与化学素养、创新品质的形成，而且摒弃了传统意义当中单纯追求知识与能力这一教学目标的弊端，更加重视过程与方法，以及情感态度价值观这两个教学维度的目标实现。

这就是有效课堂的具体内涵，它着眼于教师教学理念的变革，着眼于教师教学手段的更新与教学模式的优化。

在本文中，笔者就如何在具体的化学教学中开展有效教学展开论述，望各位专家与同仁不吝赐教。

一、创设认知冲突，把学生带入问题情景中创设适宜的教学情境，让学生成为教学活动的主体，这不但能帮助学生重温旧知识、旧经验，获得新知识、新经验，还可以通过提供生动、丰富多彩的学习素材和大量的信息，帮助学生体验知识发生、发展的全过程，从而使学生主动地探究，发散地思考，认知能力、思维能力也能得到一定程度的发展，继而使学习达到比较高的水平。

它还可以提供实践活动的机会，促进知识、技能与体验的链接，促进知识由课内向课外的迁移与延伸，让学生以生动的知识解决实际问题。

另外，还可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感的发展，同时可以对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制的作用。

如揭示铁生锈的原因，首先创设情境，让学生结合日常生活经验提出铁生锈的可能原因，然后引导学生围绕可能的原因设计实验、进行实验并观察现象，最后讨论得出结论。

又如稀硝酸与铜片反应的实验，在加入铜片前，我“出人意料”地指导学生先加入少量碳酸钠，通过操作的“反常”去激发学生思考“为什么”（co2保护no不被氧化）。