高中化学有效教学策略.doc

新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。

关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。

美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。

所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。

而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。

化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。

所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。

下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。

二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。

所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。

增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。

高中化学概念教学中的有效策略与方法在高中化学的学习中，概念是构建知识体系的基石。

然而，化学概念往往抽象、微观且具有一定的逻辑性，对于学生来说理解和掌握并非易事。

因此，探索有效的教学策略与方法，帮助学生清晰、准确地理解化学概念，是高中化学教学的重要任务之一。

一、联系生活实际，激发学生兴趣化学源于生活，许多化学概念都能在生活中找到实际的应用和体现。

通过将化学概念与生活实际相联系，可以让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解“氧化还原反应”这一概念时，可以从生活中常见的铁生锈、食物的腐败等现象入手。

让学生思考为什么铁会生锈，食物为什么会变质。

然后引导学生从化学的角度去分析，发现这些过程中都存在着物质的氧化和还原。

这样，学生就能更加直观地理解氧化还原反应的本质，即电子的转移。

再比如，在介绍“化学平衡”概念时，可以以碳酸饮料为例。

打开碳酸饮料瓶时，会有大量气泡冒出，这是因为瓶内的二氧化碳气体与溶解在水中的二氧化碳达到了一种动态平衡。

当外界条件改变（如压强减小），平衡被打破，二氧化碳就会逸出。

通过这样的实例，学生能够更好地理解化学平衡的特点和影响因素。

二、运用实验教学，直观呈现概念化学是一门以实验为基础的学科，实验能够直观地展示化学现象和变化，帮助学生理解抽象的化学概念。

在教学“物质的量”这一概念时，单纯的讲解可能会让学生感到困惑。

但通过实验，如配制一定物质的量浓度的溶液，让学生亲自操作，测量溶质的质量、溶液的体积，计算物质的量浓度。

在实验过程中，学生能够深刻体会到物质的量这一概念的实际意义和应用。

对于“化学键”的概念，可以通过钠在氯气中燃烧的实验来进行教学。

学生观察到钠在氯气中剧烈燃烧，产生白色的氯化钠固体。

通过分析实验现象，引导学生理解原子之间通过电子的得失或共用形成化学键，从而将原子结合成物质。

实验不仅能够帮助学生理解概念，还能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

三、利用多媒体技术，辅助概念理解随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

浅议高中新课程化学课堂有效教学的策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。

从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式等几个方面探讨了实施高中化学课堂有效教学的策略。

关键词：化学课堂；有效教学；策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。

笔者结合高中新课程的课堂教学，探讨实施高中化学课堂有效教学的几点策略。

一、确定全面化的教学目标教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。

《普通高中化学课程标准》的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三部分构成。

这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生的化学科学素养为核心，通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系。

完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据高中化学的两个必修模块和六个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学段总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节课中，形成科学合理的“目标群”。

使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度与价值观。

二、精选教学内容，进行整合教学1.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理想兑现为课堂教学实践的关键因素在确定教学方案时，必须抓住核心内容以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。

每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。

如，苏教版化学1专题1中的“溶液的配制及分析”一节，可以这样设计教学：首先告诉学生所有的定量实验的核心问题是在实验过程中必须保证物质的数量准确，然后运用这一原则来考查配制一定物质的量浓度溶液的各个步骤，引导学生思考：①为何在准确配制溶液时要使用容量瓶，而不用我们熟悉的量筒？②为什么必须冷却溶液？③为什么要用玻璃棒引流？④为什么在定容时要改用胶头滴管？这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。

高中化学有效课堂教学策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

从教学目标、教学氛围、问题情景、学生主体观、教学方式、教学媒体等方面提出了实现高中化学有效课堂教学的策略。

关键词：有效课堂；教学问题；情景策略目前的中学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。

然而，我们的学生却没有得到应有的发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。

一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。

二、有效课堂教学的实施策略1.确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。

《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

2.营造平等、和谐的课堂教学氛围“给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。

”新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。

众所周知，写字“气和字则秀”，同样课堂教学“气和课则优”。

可见，要激发学生的主体功能，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。

二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。

三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3.创设问题情景，激发学生求知欲有效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动地接受。

高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。

核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。

有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。

本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。

化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。

教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。

通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。

二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。

化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。

教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。

通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。

三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。

化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。

教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。

通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。

六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。

高中化学有效教学的设计策略【关键词】兴趣教学问题设计多媒体课堂教学要充分调动学生的自主性，强调在师生互动和生生互动中实施自立、探讨、合作式学习。

可是学生要学的科目太多，要学的常识很多，学生怎么才能在课堂上既学到常识，又不太累?教师可以通过改变课堂教学方式，实现教学的最优化。

1.提高学习兴趣，激发学生探究动机兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。

因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机。

例如我在演示实验制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。

这样激起了学生强烈的兴趣和欲望。

1.1 通过过程尝试设计问题课堂上的演示尝试或者趣味尝试能够很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注重力。

例如在讲过氧化钠的性质之前可以做趣味尝试:把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进人脱脂棉中，用摄子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用长玻璃管向脱脂棉渐渐吹气。

观察现象:脱脂棉燃烧了，学生会很好奇:莫非老师有特异功能?接着再做一个尝试：可以让学生上讲台做，同样把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进入脱脂棉中，用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用滴管滴几滴水，观察现象：脱脂棉也燃烧起来。

带着这些疑问，这时教师可以讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，通过过程尝试会加深学生对化合物性质的理解。

1.2 问题设计要有启发性和迁移性启发性就是指问题能激活学生的思维;；问题设计的迁移性是指问题能够促进学生的日常识迁移到新常识的学习中来。

例如，学习了氢气的性质，让学生猜测一氧化碳的性质。

在讲完甲烷的化学性质之后，让学生试着揣度烷烃的化学性质。

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。

以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。

1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。

教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。

教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。

4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。

教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。

通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。

5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。

个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。

教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。

7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。

教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。

8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。

教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。

提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。

教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。

因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。

一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。

教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计有趣的教学内容。

教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。

3.注重实践操作。

化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。

二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。

教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。

2.开展小组合作。

教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。

3.注重挖掘学生的优势。

学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。

三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。

评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。

教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。

2.及时反馈评价结果。

教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。

评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。

3.注重评价的积极意义。

教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。

四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。

由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。