欧化汉语与读者反应

读者反应在翻译理论和翻译实践中的意义
李永兰
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2017(003)008
【摘要】读者反应理论起源于20世纪60年代,现在已经慢慢发展成为一种文学批评理论.基于此,文章对读者反应理论的基本原则进行了分析,并探索了读者反应理论在翻译理论和翻译实践中的意义,认为读者反应理论能够翻译出读者容易理解的文章,提高文章翻译的质量.
【总页数】1页(P105)
【作者】李永兰
【作者单位】贵州财经大学外语学院,贵州贵阳,550004
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.读者反应在翻译理论和翻译实践中的意义 [J], 李天普
2.读者反应在翻译理论和翻译实践中的意义 [J], 李天普
3.奈达翻译理论的跨际旅行与误读:"读者反应论"再思考 [J], 付艳艳
4.读者反应在翻译理论和翻译实践中的意义 [J], 李天普
5.论读者反应在翻译理论和翻译实践中的意义 [J], 秦洪武
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

欧化：汉语文学语言的疏离与生长欧化：汉语文学语言的疏离与生长“欧化”，作为中国现代文学发生时期的一个重要语言现象，至今仍在对现代汉语的应用产生经久不衰的影响。

由于对其负面义涵的过度关注与阐释，尤其是上世纪80年代的“断裂论”以及90年代的“失语症”等带有文化纯净主义色彩的焦虑的屏蔽，“欧化”一词的正面词义被一再掏空，最终成了一个贬义词。

随之而来，新文学之初的这一重要语言现象在中国现代文学乃至中国现代文化方面的合理性与价值，也淡出了人们的视野。

因此，有必要对“欧化”进行去蔽性的重读。

一、汉语文学语言的“欧化”本文的主要目标并不在对“欧化”一词的溯源性考证，但需要指出的是，“欧化”的概念在产生之初并不局限于文学，其内容主要包括“有形欧化即欧洲物质文明之输入”和“无形欧化即欧洲思想文明之输入”。

张星烺在《欧化东渐史》一书中对欧化的媒介和内容作了全面论述，但由于该书写于上世纪30年代，涉及的内容较广，所以对文学语言的欧化现象未能作具体探讨。

至于“欧化”的定义，张先生认为，即指在中国文化上留下的欧洲人创造的文明痕迹，而不管这种痕迹或影响的深浅好坏：“兹不论其高下，与夫结果之善恶，但凡欧洲人所创造，直接或间接传来，使中国人学之，除旧布新，在将来历史上留有纪念痕迹者，皆谓之欧化。

”①1921年，《小说月报》上有文章认为文学界存在各种各样的“欧化”，比如“英化”、“法化”、“俄化”、“意化”，甚至还会出现“日化”②，这是对“欧化”内涵的国别性拓展。

从影响中国文化的角度来说，“欧化”有时也被表述为“西化”或“外化”，很多人把中国文学接受的种种外来影响也称为西化，比如余光中就认为中国现代文学的变化主要是“西化”③。

又如张世保的《西化思潮的源流与评价》一书，也将中国现代文化的变化称为“西化”④。

由于人们习惯于将汉语受外来影响的结果称为“欧化”，故本文采取“欧化”这种习惯性称谓来涵指“西化”或“外化”。

事实上，中国现代文学的“欧化”包括了思想、价值观念、审美习俗、艺术风格、表现对象及语言形态等多方面的丰富内容，但“欧化”最显著的表征却首先体现在语言的层面。

现代汉语欧化语法现象研究一、本文概述《现代汉语欧化语法现象研究》一文旨在深入探讨现代汉语中欧化语法现象的形成、发展及其对中国语言文化的影响。

欧化语法，即受欧洲语言影响而产生的语法现象，在现代汉语中日益明显，这既是中国语言国际化的体现，也是语言发展规律的必然结果。

本文将从多个角度对这一现象进行系统的梳理和分析，以期更全面地认识现代汉语欧化语法现象的本质和特征。

文章首先将对欧化语法的概念进行界定，明确其内涵和外延，为后续研究奠定理论基础。

接着，通过对比分析现代汉语和欧洲语言的语法结构、词汇用法等方面的异同，揭示欧化语法现象在现代汉语中的具体表现。

在此基础上，文章将探讨欧化语法现象产生的原因，包括国际交流的影响、语言接触的作用、语言使用者的心理认知等因素。

还将分析欧化语法现象对中国语言文化的影响，包括促进语言创新、丰富语言表达方式、改变语言习惯等方面。

文章将总结现代汉语欧化语法现象的特点和趋势，展望未来的研究方向和可能的发展路径。

通过对现代汉语欧化语法现象的研究，不仅可以深化我们对语言发展规律的认识，还可以为语言教学和语言规划提供有益的参考。

二、现代汉语欧化语法现象的历史演变现代汉语欧化语法现象的历史演变是一个复杂而漫长的过程，它伴随着中国与世界的交流日益加深而逐渐显现。

这一过程可以大致划分为几个阶段，每个阶段都有其独特的特征和影响。

在初期阶段，主要是清末民初时期，随着西方文化的传入和翻译文学的兴起，一些欧化的语法结构和词汇开始进入汉语。

这些欧化元素主要集中在科技、政治、经济等领域，如“民主”“科学”等词汇，以及“的”“了”等助词的使用。

这一时期的欧化现象主要以词汇为主，语法结构的变化相对较少。

到了20世纪初，随着新文化运动的兴起和白话文运动的推广，现代汉语欧化语法现象开始加速发展。

白话文运动主张用口语化的语言进行文学创作，这使得欧化的语法结构和句式更容易被接受和传播。

例如，被动句、倒装句等欧化句式开始在现代汉语中出现，并逐渐被接受和使用。

二、读者反应在翻译实践中的意 义
二、读者反应在翻译实践中的意义
1、读者反应在翻译实践中的重要性在翻译实践中，读者反应的考量至关重要。 译者的任务不仅是简单地传达原文的意义，还要确保译文能满足读者的需求和期 望。通过对读者反应的深入了解，译者可以更加准确地把握原文的精髓，从而提 高翻译质量。
二、读者反应在翻译实践中的意义
结论
对于译者来说，掌握一定的翻译理论知识有助于提高其翻译水平和综合素质， 从而更好地服务于跨文化交流的目标。
谢谢观看
3、未来读者反应在翻译理论和实践中的发展前景随着科技的进步和社会的发 展，翻译理论和实践也将不断面临新的挑战和机遇。例如，人工智能的介入可能 会改变传统的翻译模式和方法，使得对读者反应的考量更加精准化和个性化；同 时，随着全球化的加速，跨文化交流的增多也可能会使读者反应表现出更加丰富 多元的特性。因此，未来对读者反应的研究将具有深远的意义和广阔的前景。
翻译理论在翻译实践中的应用试析
总的来说翻译理论在翻译实践中有着非常重要的应用价值它既可以为翻 译实践提供指导和支持也可以为翻译结果的质量提供保障。通过运用适当的 翻译理论，我们能够更好地处理翻译中的各种挑战和问题，提高翻译的效率和准 确性。
翻译理论在翻译实践中的应用试析
当然，翻译理论并不是一成不变的，它也需要不断地发展和完善。未来的研 究可以以下几个方面：一是深入研究现有的翻译理论，以期发现新的应用领域和 途径；二是针对新兴领域如机器翻译、跨文化交际等展开研究，提出新的翻译理 论和策略；三是翻译理论的跨学科研究，从其他相关学科中汲取营养，推动翻译 理论的创新和发展。
2、读者反应对翻译实践的启示在具体的翻译过程中，读者反应主要从以下几 个方面给予译者启示：文本呈现，即如何通过适当的语言表达使原文在目标语中 获得最佳的呈现效果；读者期待，即根据目标读者的背景和阅读习惯，调整译文 的风格和表达方式；文本效果，即评估译文是否能在目标读者中产生预期的效果。

学生 如 何 进 行 创造 性 阅读 呢 ？ 学 生 对 阅读 文 本 的 反 应 往 往 是 多 元 化 的 ，这 是
１ — ２２１ ０＿ ８ １０
课堂内外． 师版 Ｉ 教 语文教研
语 文 阅 读 教 学 的特 点 和 规 律 ．也 是 语 文 阅读 教 学 实 行 创 新 教 育 的条 件 与 优 势 。读 者 反 应 批 评 认 为 ， 学 文
仅靠 教 师 在 课 堂 上 的讲 授 是 远 远 不 够 的 ， 师 必须 要 教
为 中心 ， 一 思 想 对语 文 阅读 教 学 的 直接 影 响 就是 把 这 教 学 的 重 心 由教 师 与 课 本 转 移 到 了 学 生 ， 定 了学 生 肯 在课 堂 教 学 中 的 能 动性 。 此 ， 阅 读 教学 过程 中 ， 因 在 学 生 才 是 作 品 的读 者 ， 教 师 只 应 是学 生鉴 赏 文 学作 品 而 的 引导 者 ． 沟 通 文 学 作 品 与 学 生 的 中 介 人 。 只 有 以 是 学生 为 中 心 ， 能 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 大 激 发 才 大 学 生 的主 观 能 动性 ， 他 们 主 动 地 投 入 到 文 学 作 品 的 让
创造 潜 质 的培 养 ， 而形 成 自主 的 、 作 的 、 究 性 的 学 习方 式 ， 学生 真 正 成 为 从 合 探 让
学 习 的主 人 。
【 关
键
读 阅读 教 学 词 】 主体 ； 者 反应 批 评 ；
语 文课 程 是 实 践 性 很 强 的课 程 ， 文 素 养 的提 高 语
的 阅 读 都 将 不 可 能 进 行 ，学 生 对 每 一 部 新 作 品 的接
受 ， 是 要 唤 起 其 以往 阅 读 的 记 忆 ， 学 生 带 人 一 种 总 将 特 定 的 情感 态度 之 中 。 学生 带 着 这 种 期 待 进 入 阅读 过 程 ， 阅读 中改 变 、 正 或 实 现这 些 期 待 。 在 修 只有 当学 生 的 期 待 视 野 与 文 学 作 品 的 召 唤 结 构 能 产 生 “ 野 融 视 合” ， 时 才能 达到 真 正 的 理 解 与 接受 。 这 就 说 明 ， 生 在 阅 读 作 品前 ， 心 都 不 会 是 一 学 内 片空 白， 有其特定的“ 待视野”在具体阅读中 ， 都 期 。 这 种 认 知 表现 为一 种 潜 在 的 审美 期 待 。 期 待 视 野 ” 定 “ 决

汉语欧化现象的看法
汉语欧化是指现代汉语在印欧语言的影响下出现或发展的语法现象，在翻译自英文的作品中尤其常见。

欧化汉语存在滥用抽象名词、拐弯抹角等各种不符合原本汉语生态逻辑的问题，使得汉语变得不够精练。

在全球化的背景下，语言相互影响是不可避免的趋势。

汉语欧化现象既有积极的一面，也有消极的一面。

一方面，欧化汉语可以丰富现代汉语的表达方式，促进文化交流；另一方面，过度欧化可能导致汉语失去其独特的风格和韵味，影响汉语的传承和发展。

因此，我们应该在保持汉语特色的基础上，合理吸收欧化汉语的表达方式，以丰富现代汉语的表达能力。

同时，应该加强对汉语文化的传承和弘扬，提高汉语的国际影响力。

读者反应理论
读者反应理论（Reader-Response Theory），是二十世纪七十年代末起流行起来的一种书面文本解读理论，它强调个体读者读者在阅读过程中受自身背景，思想观念，文化心理等影响，对文本产生不同的思考、体验，从而对读者的阅读产生不同的反应。

读者反应理论的出现，有利于建立和认识读者，更加重视读者的地位和现实意义。

读者反应理论并不是单一的理论，它包括整体反应理论，结构反应理论，文化反应理论，文本反应理论等多种学理，给文本解读和文本翻译方面提出了很多更新的解决方法。

在高等教育行业，读者反应理论可以有效地推动教学质量的改善，解决各类课题，提升师生的思考能力、临场反应能力。

学校可以采取多种措施，针对一般课程的教学同时给学生提供多元化的学科学习方法，激发学生的思考热情，加强对不同思维方式的讨论，并根据学生的背景、思想观念等，设计出更加让学生产生共鸣的教学模式，从而让学生能够更加实用地理解教学内容，拓展个人的思维深度和思考宽度，进而使整个教育体系的素质得到提升。

总之，读者反应理论是一种时代性的理论，它对于文本释义和文本翻译方面产生了革命性影响，在高等教学行业也发挥了重要作用，推动着教育体系持续改善着不断发展。

（3）文学发展的历史就是新作品 与读者原有的期待视野从矛盾（审 美脱离）到统一（通过期待视野的 改变达到新的统一）这样一个效果 历史的过程。
比如对金庸文学的评价、对朦 胧诗的评价都是这样的。
司汤达：“我的作品也许一百年以 后才会被人理解。”
如何理解文艺欣赏中 的“曲高和寡”和 “万人空巷”现象？
第三节 读者反应批评的基本特征
一、反对作者和文本中心，强调读者的中 心地位。
费什：“感受文体学”（强调读者的阅读 感受）、“意义即事件”（文学的意义是 一个发生于文本与读者之间的事件和行为）
姚斯：批判“实证论”和“形式主义”的 文学史观，认为文学的发展历史就是读者 阅读的效果史。以中国古代文学史上的 “李杜”评价为例。
电影中的“空白”：如表现男女亲热镜头， 镜头摇至床上，但紧接着画面又切换成别 的内容，这时观众虽没见到两人在做什么， 但可以想见他们在床上做了什么。
写意画中的“空白”：“留白”、“飞 白”。如南宋夏圭《溪山清远图》：
三、召唤结构
1、西方理论家论“召唤结构”
英伽登：文学作品是一个“图式化”的结 构，这种充满“空白”的“图式化”结构 会对读者形成一种强烈的吸引力，它就像 一个主体一样“邀请”读者的阅读和再创 造，使它的潜在的意义得以具体的实现。
（美）罗森布拉特：读者的阅读是一 种“二度创造”，文学文本意义的实 现有赖于读者与作者之间的沟通。
2、兴起期（50年代）
（美）沃克·吉布森：区分“现实的读者”和 “冒牌的读者”。
“现实的读者”：具体阅读行为中的真正读者。
“冒牌的读者”：指作者假想的但不一定会成为 现实的读者。比如一个作家创作一个作品，他假 想他的作品的读者是农民，但最后真正的读者却 是知识分子。那么“农民”就是作者假想的“冒 牌读者”。但这里不是否定“冒牌读者”的意义， 因为假如作家在创作时没有这样一个假想的读者， 他的创作也就失去了对象和依据了。至于他的假 想的读者是否能成为“真正的读者”，那有赖于 很多具体的现实因素。

现代汉语语法欧化现象综述现代汉语语法欧化现象综述随着全球化的进程，不同语言之间的交流越来越频繁，语言的欧化现象也日益显著。

在现代汉语中，欧化现象主要表现在语法方面。

本文将从语法欧化的定义、原因、表现以及对现代汉语的影响等方面进行综述。

一、语法欧化的定义语法欧化是指在语言交流和文化交流中，外来语对受影响语言的语法结构、使用习惯和意义内涵的影响，从而导致受影响语言的语法结构发生调整的现象。

二、语法欧化的原因语法欧化的原因主要包括：1.全球化和跨文化交流的不断推进。

尤其是新兴科技和新型媒体的出现，使得各国人民之间的交流和接触更加方便和紧密，不同语言之间产生的影响和融合也更加显著。

2.外语学习的普及。

随着全球化的发展和多元化的文化交流，对多种语言的需求越来越大，尤其是英语的普及和使用，使人们在学习外语的过程中不可避免地认识和使用了一些来自外语的语法结构和习惯用法，从而影响母语的语言习惯。

3.商务和科技的发展。

随着国际贸易和技术交流的增多，不同国家和地区的企业、组织和个人之间的交流和合作也越来越频繁，难免会使用到各自语言中的专业语汇以及涉及到的专业语法。

三、语法欧化的表现语法欧化在现代汉语中的表现主要包括以下几个方面:1.动词的时态和语态。

现代汉语中，越来越多的人使用“have+动词过去分词”的结构来表达过去的动作或状态，这种结构的使用多源自于英语的影响。

此外，“被”字结构也越来越常见，如“被偷、被开除”等。

2.名词的复数形式。

在现代汉语中，越来越多的外来词汇和术语使用英语的复数形式，如“鲨鱼”变为“鲨鱼s”来表达复数形式，这种表达方式在中国大陆尤为常见。

3.冠词的使用。

在现代汉语中，冠词的使用也越来越丰富。

有些人使用“the”这个英语的冠词来修饰中文名词，如“the国务院”、“the计划生育委员会”等。

4.语序的变化。

一些人使用英语语序来表达汉语的意思，如“他们是一家人”变为“they are one family”。

读者反应批评方法名词解释读者反应批评方法指的是一种影响文学作品接受程度的评估方法，它通过把文学作品与读者的日常生活经历和审美观点联系起来，让读者比较其中联系的相似性和反差性，从而衡量出作品的精神和表现力、文学价值和审美价值。

这种批评方法的宗旨在于，研究的核心不在于把文学作品和读者的审美观点割裂开来，而是让两者融合在一起，使得文学发展和读者的审美观念相统一。

它将读者视为活动的和相互关联的文学体系的一个组成部分，而且认为批评文学作品时，不仅要考虑文学作品本身，还要考虑作品形成的文学社会背景。

为了达到这一目的，这种批评方法首先要有一定的理论基础，如历史、哲学、政治学、社会学、美学、艺术理论以及文学史等。

其次，要有基础的文学技巧，其中包括如何分析文本内容、形式、文学手法以及对比叙事等。

最后，要有一定的文学敏感性，这是从感性上认识一篇作品的文学价值，比如它是怎样吸引读者，怎样激发读者情感，如何利用语言文字来烘托故事情节等。

读者反应批评方法的重点在于读者与文学作品之间的关系，它的核心在于：读者的经历、心理状态、文学积极性以及文学审美参照等，在文学作品的接受和评价方面起着重要的作用。

它强调把文学作品联系到读者的生活和思想，不仅要探讨文学作品的审美价值，还要探讨作品如何影响读者以及它们之间的关系。

例如，文学作品在某一读者群体中有怎样的社会影响？或者说，文学作品对一个读者的精神状态有什么样的影响？读者反应批评方法突出了读者与文学作品之间的互动性，在文学评价方面发挥着重要作用。

它将读者与文学作品紧密联系起来，让读者通过体验文学来发展审美观念，从而更好地理解文学作品的内涵和价值。

因此，读者反应批评方法对当今文学研究和批评都有重要的意义，并将在文学社会中发挥着越来越重要的作用。

Domestication, Foreignization and Reader Response 作者： 金兵
作者机构： 解放军外国语学院英语系,河南洛阳471003
出版物刊名： 温州大学学报：社会科学版
页码： 42-47页
主题词： 归化;异化;读者反应
摘要：近年来，归化与异化在翻译界引起了很大的争论。

有人提出翻译应当异化，但也有人认为译文不可避免地要归化。

这两种观点在某种程度上都忽视了对读者反应的考虑。

读者是一个动态的概念，译者既要使用归化法以迎合读者，也要使用异化法以提高读者。

重要的是译者一定要在二者之间找到一个平衡点，以确保译作的最佳效果。

基于读者反应论的阅读写作教学实践作者：王碧蔚来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期摘要：本文将读者反应论作为一种新的教学方法应用到对两个泰国学生HSK课程的教学中，作为一种新的教学方法的尝试，加入到传统的教学方法中，以促进学生学习汉语。

课后对两个学生进行了调查并测验此次教学效果，结论表明这样的教学方式受到学生的欢迎，知识也掌握得相对牢固。

关键词：读者反应论汉语教学教学实践读者反应论是从以读者为中心的文学批评理论中发展起来的，注重在阅读过程中读者的接受和反应。

读者反应论中读者的生活经历和知识背景是首要前提，读者思维的介入使文学作品有了具体意义。

阅读是语义的再造过程，其中真正起作用的是读者对捕捉到的信息进行解码使作品原本潜在的语义显现出来。

读者在阅读过程中起着主导作用，作品本身是不完整的，是读者的阅读和反应使作品变得完整。

（Iser1978，Fish1980，Carson1993）[1]本次教学实践将读者反应论作为一种有别于传统的教与学的教学法应用到教学中，教学对象为两名泰国高中二年级学生，汉语HSK二级水平，时间90分钟，中间休息5分钟。

[2]教学内容是老师准备的语料：“我今天特别高兴，演讲比赛我得了第一名。

惠美这段时间给了我很多帮助，我得谢谢她。

今天我请客。

晚上六点半我们在校门口见面，再一起去吃北京烤鸭。

我们以前都没吃过。

今天我们要去尝尝。

我们要好好儿庆祝一下儿。

”具体安排：生词讲解，帮助学生理解生词；句子讲解，让学生理解句子；阅读材料，了解作者意图；朗读课文；用单句模仿语料中的句子表达观点，陈述事件；写作小短文。

目标：学生能正确理解生词，能用生词造句；能用逗号隔开的前后两句话表达前因后果，理解断句及逗号的正确使用；能理解阅读材料的意思。

能模仿语料进行语段表达，并结合自己的实际情况陈述事件，将句子连接成一个具有逻辑关系的语段；能进行简单短小的语篇写作。

教学实践：一、略读全文并完成填空题及选择题1.将阅读材料发给学生，附有相应的题型及生词表。

一
Ｓ ａＷ ｈ ｌ ｓ 。 ｅ ｅｋ ”
第一 、 中西 饮食文化 表达很难对 等。就拿最 普通 的“ 三餐’ ’ 表达来 说， 汉语 中分为“ 早餐 ” “ 、 中餐 ” “ 和 晚餐 ” 英语 中则有 ｂｅｋａｔｌｎｈ ， ｒａ ｆ ， ｃ ， ｓ ｕ
ｓｐ ｅ 和 ｄｎ ｅ 四 个 词 与 之 对 应 。Ｄｉｎｒ 词 既 能 指 “ ｕ ｐｒ ｉｎ ｒ ｎｅ一 中餐 ” 也 能 指 ， “ 晚餐” 。而若将其译成 “ 正餐” 也欠妥当 ， 因为汉语中“ 正餐” 一词偏重描 述， 且很少用于 日常生活中。 再如 ， 英语 中有 “ ｉ ａ这个表达 ， ｈ ｈｔ ” ｇ ｅ 它近似 于一种 简餐 ， 非汉语 意义 中的“ ” 我们 也很 难准确 找到 对应 的表 而 茶 ， 达。还有 一例就是餐具 表达 的不同。中餐一副筷子就能应付一切 ， 西餐 中则有数不清的刀叉 ， 它们 的表达着实让人大费脑筋 。 第二、 中西饮食 的内容和制作方法不 同。若想做好菜谱 翻译 ， 译者 就必须了解菜 的内容和制作方法 。西餐 中，ｃ ｅｓ” “ｙｕ ” “ ｉｅ 等 “ｈｅｅ ，ｓｒｐ ，ｗｎ ” 内容都很 常见 ， 却不 为国人所熟 知。 早期有人将“ｈ ｅｅ 译成“ ｃｅｓ” 芝士” 搞 ， 迷糊了一大批人 。 虽然可将 “ｙ ｐ 译 成“ ｓｒ ” ｕ 糖浆” 却也很难在汉语读者心 ，
科技信息．
人 文 社科
从 文 化 差 异 与 读 者 反 应香 巾餐 菜 ｉ Ｉ 翻 译 Ｅｔ ３ ，
淮安信 息职 业技 术 学 院 于 潇 宇
［ 摘 要］ 文结合 中餐 菜谱 的翻译 ， 本 首先指 出 ， 文化差异的客观性及人 类社会 实践的共 同性决 定了读者 只能对反映 不同文化的 文 本作 出近似 的反应 ， 而明确提 出对中餐 菜谱翻 译中文化差异的处理策略 ， 进 阐明 了文化 因素在语 际翻译 中的重要性 。 ［ 关键词 ］ 中餐 菜谱 文化差异 近似反应 翻译 策略

解 释 学 作 为一 个 词 ．很 早 就在 希 腊 文 中 出现 了 在 希 腊 文 中 ．解 释 学 一 词 的最 初 含 义 就 是 解 释 ．就 是 使 隐藏 的 含 义 显 现 出来 ．使 不 清 楚 的 变 得 清 楚 由方 法 论 解 释 学 向本 体 论 解 释 学 的转 向则 是 解 释学 的重 大 革 命 这 一革 命 的先 驱 人 物 是海 德 格 尔 ，而 集 大成 者 就 是 伽达 默尔 。海 德 格 尔 认 为 ．理 解不 是把 握 一 个 客观 事 实 ，因而 理 解 不 是 客 观 的 ，而 是 主 观 的 。 不 仅 如 此 ．他 认 为理 解 还 具 有 历 史 性 ．因 而 个 体 的 理 解 就 具 有 了 一 种 “前 结 构 ”．而 所 有 的理 解 都 要 以这 种 “前 结 构 ”为 前 提 伽达 默 尔 正 是 在 继 承 海德 格 尔 的 这 一 思 想 的 基 础 上 形 成 了 自 己一 系 列 的 概 念 ．丰 富 和发 展 了解 释学 的思 想
二 、汉 斯 ．罗伯 特 ．尧斯 汉 斯 ．罗伯 特 ．尧 斯 的接 受 美 学 深受 海 德 格尔 和 伽 达默 尔 的 影 响 尧 斯 理 论之 中的 核心 范畴 “期 待 视 野 ”即是 脱 胎 于海 德 格 尔 的“前 结构 ”和伽 达默 尔 的 “视 野 ”。尧 斯 认 为 ：“一 部 文学 作 品 ． 即便 他 以崭 新 面 目出现 ．也 不 可 能 存信 息 真 空 中 以绝 对新 的姿 态展 示 自身 ”事 实上 ．这 些作 品将 唤醒 读 者 以往 的 阅读 记忆 ．使 之进 入 一种 特 定 的情 感 态 度 ．出 现某 种 阅 读 的期 待 。 阅读 之 中 ， 这种 期 待将 会 对作 品产 生有 力 的 回应 和反 弹 。阅读 持 续 展 开 的 时候 ．这种 期 待 或者 得 到顽 强 的保 持 ，或 者发 生 变化 和 转移 。 尧 斯 观察 到 ．读 者 的期待 视 野并 非 一成 不变 。期 待 视野 的形 成 与特定 的历 史文 化 息息 相关 各个 时代 的读 者 拥有 参 差不 齐 的 理解 水 平 ．这 必然 导 致 了 一个 后 果— — 不 同 的历 史 时 期 ，同一 部 作 品可能 呈现 不 同 的意义 尧斯 正是 在 这个 意义 上 指 出了作 品 的 历 史性 ：“一部 文 学 作 品 ．并 不 是 一个 自身 独立 、向 每－ ｕｔ，代 的每 一 读 者均 提供 同样 的观点 的客体 它不 是一 尊纪 念碑 ．形 而 上学 地 展示其 超 时代 的本 质 它 更像 一部 管 弦乐 谱 ．在 演 奏 中不 断获 得 读者 新 的反 响 ．使 本 文从 词 的 物 质形 态 中解放 出来 ，成 为 一种 当代 的存 在 ”尧斯 的观 念 之 中 ．正 是读 者 的阅读 赋 予作 品无 穷 的 意 义 ．从 而让 一部 作 品一 代 又一代 地 承传 不 已 尧斯 的接 受 美 学 认 为 ．马 克 思 主 义 学 派 与 形 式 主 义学 派 的 文 法都 在 生 产 美 学 和 描绘 美 学 的封 闭 圈子 里 理 解 文 学 事 实 ，而 削 减 了 文学 的一 维 ．即文 学 的 接受 和作 用 这 一 维 。

欧化中文的例子
摘要：
1.欧化中文的定义与背景
2.欧化中文的具体例子
3.欧化中文的影响与评价
4.我国对待欧化中文的态度与措施
正文：
1.欧化中文的定义与背景
欧化中文是指在汉语中，受到西方语言影响而产生的一种语言现象。

自近现代以来，随着全球化的推进，东西方文化交流日益密切，西方语言对汉语产生了深远的影响。

这种影响表现在词汇、语法、表达方式等方面，形成了欧化中文。

2.欧化中文的具体例子
欧化中文的例子比比皆是，以下是一些具体的例子：
（1）词汇方面：引入了大量西方专业术语，例如“科学”、“民主”、“自由”等，以及一些新兴词汇，例如“网红”、“打卡”等。

（2）语法方面：受到西方语言的影响，汉语中出现了一些新的句式和表达方式，例如使用被动句、倒装句等。

（3）表达方式方面：受到西方文化的影响，汉语中出现了一些新的表达方式，例如新闻报道中的导语、倒金字塔结构等。

3.欧化中文的影响与评价
欧化中文对汉语的发展产生了深远的影响，一方面，它丰富了汉语的词汇和表达方式，使汉语更具表现力和包容性；另一方面，过度的欧化可能导致汉语的纯洁性受到影响，甚至出现一些不规范、不文明的语言现象。

4.我国对待欧化中文的态度与措施
我国对待欧化中文的态度是积极的，但同时也强调要保持汉语的纯洁性和规范性。

为了应对欧化中文的影响，我国采取了一系列措施，例如加强语言规范教育、推广普通话等。

欧化中文的例子摘要：1.欧化中文的概念和背景2.欧化中文的例子a.语法方面的例子b.词汇方面的例子c.标点符号方面的例子3.欧化中文的影响a.对中文表达的影响b.对中文教育的挑战4.应对欧化中文的方法a.提高语言规范意识b.加强中文教育c.倡导语言多样性和包容性正文：随着全球化的推进，欧化中文现象在我国逐渐显现出来。

欧化中文是指受到欧洲语言影响，尤其是在语法、词汇和标点符号等方面发生变化的中文字。

这种现象在当今社会已经越来越普遍，我们需要正视这一问题并采取相应措施。

首先，我们来看一下欧化中文的例子。

在语法方面，一些中文表达开始采用欧洲语言的语法结构，如“因为所以”变为“因为所以”。

在词汇方面，一些外来词汇在中文中广泛使用，如“咖啡”、“沙发”等。

在标点符号方面，中文开始引入逗号、句号等欧洲语言的标点符号，使文章更加清晰易读。

欧化中文对中文表达产生了一定的影响。

一方面，这种现象丰富了中文的表达方式，使之更加多样化、丰富化。

另一方面，过度欧化中文可能导致中文表达变得不规范、不严谨，影响交流。

此外，欧化中文对中文教育也提出了挑战。

教师需要培养学生规范使用中文的能力，引导他们正确对待欧化中文现象。

面对欧化中文现象，我们应采取相应措施。

首先，提高语言规范意识，遵循中文的语法规则和表达习惯，避免过度欧化。

其次，加强中文教育，培养学生熟练掌握中文的能力，使他们能够正确使用中文表达思想。

最后，倡导语言多样性和包容性，尊重不同语言文化之间的差异，促进各种语言文化的交流融合。

总之，欧化中文现象在一定程度上丰富了中文的表达方式，但同时也对中文的规范性和教育提出了挑战。

对巴斯奈特“文化翻译观”和奈达“读者反应论”的对比研究摘要：苏珊·巴斯奈特的“文化翻译观”和尤金. 奈达的“读者反应论”有相似之处，也存在差异。

本文试从两者的相似之处入手，对比研究苏珊. 巴斯奈特的“文化翻译观”和尤金·奈达的“读者反应论”，旨在说明前者是对后者的继承和发展，更符合翻译标准，更顺应时代发展和世界文化融合潮流，因而具有无限的生命力。

关键词：巴斯奈特文化翻译观奈达读者反应论源语译语一、引言美国当代著名翻译理论家尤金·奈达（eugene n ida）被誉为西方“现代翻译理论之父”。

20世纪60年代，奈达提出了一套以读者反应为依据的翻译理论，即“读者反应论”。

自上世纪80年代以来，随着世界范围内科学研究领域“人类中心范式”的确立和翻译理论研究中文化学派的兴起，翻译的“文化价值观”便逐渐成为翻译研究关注的焦点之一。

人们不再把翻译看作是静止的，纯语言的行为，而把它看作在特定社会文化背景下的交流过程。

苏珊·巴斯奈特是英国沃瑞克大学比较文学理论和翻译研究生院的教授、翻译家、诗人和文学家（廖七一，2001：186-7），作为翻译文化学派的代表人物之一，她的“文化翻译观”对翻译研究意义重大。

二、两者的翻译思想概述1.巴斯奈特的“文化翻译观”。

巴斯奈特强调文化在翻译中的地位以及翻译对于文化的意义。

以她为代表的文化学派对当代社会需求和翻译的总体状况进行了自觉的反思，提出文化翻译观，在翻译界引起强烈反响，使翻译研究柳暗花明，前景豁然开朗。

他们认为文本不是语言中静止不变的标本，而是译者理解作者意图，并将这些意图创造性地再现于另一文化的语言表现，因而翻译绝不仅仅是复制和模仿，而是文化协调和操控。

巴斯奈特认为文化是决定信息核心的关键因素，她的“文化翻译观”主要内容包括：翻译不仅是双语交际，更是一种跨文化交流；翻译的目的是突破语言障碍，实现并促进文化交流；翻译的实质是跨文化信息传递，是译者用译语重现原作的文化活动；翻译的主旨是文化移植、文化交融；语言不是翻译的操作形式，文化信息才是翻译操作的对象（曾文雄，2006：21）。