校企合作毕业设计的模式研究

职业技术学院实习管理与校企合作模式研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，职业技术学院作为培养技术型人才的重要基地，实习管理与校企合作模式已经成为关键的研究课题。

在当前的教育体系中，实习管理与校企合作已经成为人才培养的重要手段，不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以使学生更好的融入社会。

本文旨在探讨职业技术学院实习管理与校企合作模式的研究现状和发展趋势。

一、实习管理的重要性1. 实践能力的培养职业技术学院的实习管理是学生进行实践操作，培养学生实际操作能力的有效途径。

通过实习，学生可以将课堂所学的理论知识应用于实际工作中，从而更加全面地了解专业知识，提高专业技能。

2. 拓展就业渠道实习是学生了解自己所学专业职业领域的重要途径之一，也是学生搭建个人人际关系网络及拓展就业渠道的重要平台。

通过实习，学生可以结识业内人士，了解行业动态，为将来的就业做好准备。

3. 增强职业素养通过实习，学生不仅可以提高自己的专业能力，还可以锻炼自己的沟通能力、协调能力和团队合作能力，增强自己的职业素养，更好地适应社会职业环境。

二、校企合作模式的探讨1. 校企合作的定义校企合作是指学校与企业之间建立起一种双赢的合作关系，学校和企业可以通过各种形式的合作，如教学实践基地建设、实习基地合作、产教融合等方式，以实现相互的优势互补和资源共享。

2. 校企合作模式的优势（1）资源共享：学校与企业可以通过合作，共享教学和人才培养资源，提高办学和科研水平。

（2）实践基地：企业可以提供学生实习的场所和岗位，让学生更好地参与实践。

（3）就业机会：企业可以通过实习和合作更好地了解学生的能力和品行，为学生提供更多的就业机会。

（4）教学内容实践性：学校可以结合企业的实际需求，调整教学内容，使之与市场需求更加贴合。

3. 校企合作模式的发展趋势随着社会的不断变革，校企合作模式也在不断发展。

未来校企合作模式将更加贴合市场需求，更加注重学生的实际能力培养，更加注重产教融合，努力促进学校和企业的深度合作，为学生提供更多更好的实习机会和就业机会。

《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。

其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。

就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。

创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。

创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。

而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。

1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。

理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。

（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。

高职院校人才培养之校企合作模式研究高职院校是为行业培养一线技术工人，人才培养模式的研究离不开校企合作，校企合作为企业改进工作流程、提高工作效率提供了便利，也为职业教育本质的回归、以就业为导向的办学方针、重构职业教育人才培养模式提供了保障，但目前校企合作的模式还较简单、表面。

所以推进多元化的校企合作模式，加强合作深度，是提高企业发展动力和改善办学水平的必由之路，从依托学校办专业向依托企业办学的新模式是职业教育发展的生命力，切实形成企业与学校利益共同体，形成长期、稳定的合作关系才是学校、企业、学生三方互利共赢的长久之计。

结合高职院校实际可探索的校企合作模式·“企业引入”模式（校中厂）由学院提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地（如三门峡职业技术学院模式），为学生提供生产性实训岗位。

通过合作方式，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

·“课堂进企业”模式（厂中校）校企双方组织招生、招工同时进行，半工半读形式，学生即是企业员工又是学院学生，给家庭贫困又想读大学的高考学生提供一个平台。

让企业得到了稳定、优质的的员工，学校有了优质的实践课堂，学生的就业质量有保障。

·“校企共训”模式将企业的内训机构引入到学院，由学院提供场地，企业提供设备和师资，在校内建设仿真实习场所，发挥学校设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走”利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍，学校不仅在设备、技术上获益，学生的就业质量也得到了保证。

·“工读轮换制”模式（工学交替）（1）以工学交替的形式，把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换，劳动和教学相结合。

职业技术学院学报二○一九年第十二卷第二期︵总第六十四期空乘专业校企深度合作模式探索——以晋中职业技术学院为例张敏（晋中职业技术学院社会文化旅游系，山西晋中030600）摘要：推进产教融合、校企合作是发展我国职业教育的重要途径，已将被提升到国家战略层面，教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》明确提出：“坚持产教融合、校企合作，推动高等职业教育与经济社会同步发展”。

以晋中职业技术学院空乘专业为例，对校企深度合作的方式进行了初步探索。

关键词：校企合作；产教融合；空中乘务中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-5078（2019）02-0038-03DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2019.02.011一、校企深度合作的背景（一）实施校企合作的政策依据为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部于2018年2月12日印发《职业学校校企合作促进办法》。

明确指出，产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

［1］“产教融合”是在校企合作的基础上，实现学校教育教学过程与企业生产过程的对接，是融教育教学、生产劳动、素质养成、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体的行为或过程。

［2］校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势，是高职教育与社会经济紧密结合的重要载体，也是保证职业教育人才培养质量的重要途径。

本质上讲，校企合作体现了“学校”“学生”“企业”三方共赢的人才培养创新模式，有利于学生的成长就业和专业发展，是一种以市场和社会需求为导向的专业创新发展之路。

（二）空中乘务专业发展前景作为现代化的交通运输工具，国内外民用航空业在经济发展中起着极其重要的作用，同时也是一个国家科技发展、国防力量的重要体现。

改革开放以来，我国民用航空得到了飞速发展，但与民航强国相比还有很大差距。

国内外校企合作研究现状摘要：国内外目前实践教学体系的研究成果大多集中于强调其理论价值与意义，而较少应用于实践，且对于其创新性教学方式的研究不足，尚未形成一套科学的、紧密结合实际的毕业实践教学体系与评价方法，因此亟需从毕业实践的质量标准，组织管理系统，校企合作平台，评价指标及成果运用等方面进行全面系统研究。

关键词：校企合作；人才培养；实践教学体系；产教融合1国外研究现状分析在发达国家，非常重视实践教学环节，学校企业合作与产学结合的教育模式都有其自身的特点，国外在校企合作的模式下，重视发挥企业与社会的积极性。

德国实践教学的特色概括为“企业主导，注重实践过程管理型”，德国应用型高校的毕业论文在人才培养中是至关重要的环节，选题来自企业，采用校企联合指导，以应用为本[1]。

法国工程人才培养一个显著的特点是企业的全程参与，企业或者行业协会根据实际需要量身定做培养计划及课程，为学生的个性化发展提供足够的空间，安排学生参与专业技术性极强的实习环节[1]。

英国则鼓励学生在完成前两年的学习后到企业实习一年，完成实习后可获得英国政府颁发的工业实习证书，这将有助于学生今后获得注册工程师资格[2]。

美国现在已经形成了多层次、多样化的工程教育体系，既有世界一流的研究型工程教育大学，又有应用性工程教育大学，其高等工程学校重视与企业的合作，校企合作方式众多，如科研合作、人员交流、成立联合研究中心等，尤为注重对学生工程实践能力的训练，而且美国大多数工程院校设有工业咨询委员会，委员会根据工业发展的需要对学校工程教育进行相应的改革[3]。

综合分析，欧美等发达国家主要是通过产教融合来实现学生的实践能力和创新能力培养，强调学校与企业的联合，注重实践。

学生参与到实际工程项目中，接触工程中实际问题，通过不断学习，提高自身的实践能力和创新能力。

2国内研究现状分析毕业实践教学主要包括毕业实习与毕业设计两门独立的教学课程。

对于应用型本科高校的毕业实践教学而言，主要存在以下常见的三种教学模式[4]：一是，按照专业人才培养方案既定模式开展毕业实习和毕业设计（论文）。

校企合作管理和运行机制建设研究报告校企合作管理和运行机制建设研究报告随着经济的发展和市场环境的变化，校企合作越来越被认为是推动产业发展的有效方式之一。

校企合作的运行机制建设和管理至关重要，可以促进学校和企业资源的互补，加快人才培养和技术创新，同时也可以直接帮助企业解决实际问题，提高企业效益。

因此，本文将从校企合作的背景、意义、发展模式、管理机制和运行模式五个方面分析校企合作的现状，并提出对于校企合作的发展建议。

一、校企合作的背景和意义校企合作是指学校与企业之间基于互利共赢的原则，进行教学、科研和技术转移等多方面合作的现象。

在当下社会环境下，校企合作的背景主要有以下几个方面：一是市场和经济形势的变化，使得企业需要更多优秀的人才和技术支持来保持竞争力；二是国家政策的支持，鼓励学校与企业合作，推动高校服务产业发展，以提升国家竞争力；三是学校自身发展的需要，提高教学质量和科学研究水平，培养更适应社会需求的人才。

校企合作的意义主要有以下几点：一是使高校更快地了解市场需求，提前进行学科布局和人才培养规划，更好地满足社会需求，增强市场竞争力；二是通过学校的教育和科研资源，帮助企业解决实际技术难题，提高企业效益和市场竞争力；三是促进高校师生与企业之间的交流和互动，推动学生实习和就业，提升教育教学质量。

二、校企合作的发展模式校企合作发展模式繁多，主要分为人才培养、科技研发、技术服务、产业孵化四种模式：1.人才培养模式。

该模式主要是依托企业提供的实践场所进行学生实习、毕业设计、毕业实习和留学生实践，使学生在实践中提高实际运用能力，为企业输送人才，解决人才缺乏的问题。

2.科技研发模式。

以企业的实际需求为导向，高校专家进行技术创新和产业研发，解决企业在生产和管理中所遇到的技术难题，同时通过科研成果转化为实际应用，直接服务于企业，提高企业市场竞争力。

3.技术服务模式。

企业聘请高校教授进行技术咨询和培训，帮助企业提高管理水平和技术水平，提供技术顾问和技术实验室等服务。

校企合作模式研究［摘要］文章从体制、课程和教学三个层面，以及价值论、本体论、方法论等三个维度，论述了校企合作模式分析框架的建立，并对校企合作模式中的若干问题进行了理性分析。

［关键词］校企合作模式研究校企合作作为一种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式在优势方面的结合。

它涉及的因素很多，本文从体制、课程和教学三个层面，以及价值论、本体论和方法论三个维度，论述校企合作模式分析框架的建立，通过概括、归纳、综合，对校企合作模式的主要内容作理性分析。

一、体制层面校企合作作为一种模式存在，它必然要有相应的体制安排。

1.价值论：就业导向、市场驱动。

职业教育的形态变化经历了最初的生产劳动中直接传授经验与技术的自然形式，培养职业人的学徒制，发展到后来的制度化的学校职业教育，再到当今学校职业教育与自然形态学徒制相结合的现代学徒制等形式，这其中每一种职业教育形态的变化，都存在着相应的体制变革。

传统的学徒制是一种无体制的职业教育，更多的是一种个体的、自觉的行为。

如果说有体制，主要是受契约和手工业行会的管理，并逐步从私人性质的制度过渡到公共性质的制度。

随着工业革命兴起而建立起来的机械化生产体系，使学徒制逐渐崩溃，新生的产业工人教育机构——学校取代了从前的学徒制度。

现代学校教育的兴起，使职业教育从工作现场中剥离，归附于学校教育。

职业教育的“以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归，通过建立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的办学体制，形成倒逼机制，使职业教育实现从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向间接管理转变、从升学导向向就业导向转变，从而真正形成有利于校企合作的办学体制。

为此，要重点解决好以下几个方面的问题：一是处理好政府与市场的关系。

强化政府在职业教育中的主导作用，通过实施严格的法律调控，解决职业教育中市场失灵的问题，充分发挥职业教育促进社会公平的功效。

药学专业“校企合作医教协同”产教融合人才培养模式构建研究摘要：随着社会经济的不断发展，药学专业的人才需求日益增加，传统的药学人才培养模式已无法满足社会的需求。

探索新的人才培养模式势在必行。

本文以药学专业为研究对象，结合校企合作和医教协同的理念，提出了一种新的产教融合人才培养模式，旨在培养适应社会需求的高素质药学人才。

文章首先分析了传统药学人才培养模式存在的问题，然后阐述了产教融合人才培养模式的具体构建方案和关键实施步骤，并结合案例分析了该模式的具体效果以及存在的问题和挑战。

最后总结了该模式的优势和不足，并提出了进一步完善的建议。

一、引言随着我国经济社会的快速发展，人们对健康的关注度越来越高，药学行业也因此而蓬勃发展。

药学专业人才的培养一直是高校教育的重点之一，但是目前传统的药学人才培养模式存在一些问题，如理论学习和实际应用脱节、专业技能与综合素质不足等。

探索一种新的药学人才培养模式势在必行，以培养适应社会需求的高素质药学人才。

产教融合是一种将产业界和教育界紧密结合，实现双向互补、共同发展的教育和人才培养模式。

校企合作和医教协同是产教融合的两个重要组成部分，能够充分借鉴社会资源，进行合作共赢。

本文将通过对药学专业的产教融合人才培养模式进行深入研究，探索如何在校企合作和医教协同的基础上构建一种新的人才培养模式，以期为药学专业的人才培养提供新的思路和方向。

二、传统药学人才培养模式存在的问题传统的药学人才培养模式主要以高校为主体，注重理论教育，忽视实践教育，导致了学生理论知识掌握丰富，但实际操作能力较弱，难以适应社会需求。

具体表现为以下几个方面：1. 理论学习与实际应用脱节。

传统的药学人才培养模式重视基础理论教育，但往往忽略了实际应用的训练。

学生在校期间缺乏与实际药学工作相关的实践经验，导致毕业后难以适应工作岗位的需要。

2. 专业技能与综合素质不足。

传统药学人才培养模式重视传授专业知识和技能，但对于学生的综合素质和软实力的培养相对不足。

高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探【摘要】本文主要探讨了高职药学专业校企合作“订单班”管理模式。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在先对高职药学专业进行了介绍，然后探讨了校企合作模式，接着详细讨论了订单班管理模式的设计，并通过案例分析和管理模式效果评估来展示其实际效果。

在总结了校企合作订单班模式的优势，展望了未来发展，并进行了结语。

通过本文的研究，可以为类似领域提供参考，推动高职药学专业校企合作模式的深入发展。

【关键词】高职药学专业、校企合作、订单班、管理模式、案例分析、效果评估、优势、发展展望1. 引言1.1 研究背景药学是一门与人类生命和健康息息相关的学科，随着医疗技术的不断发展和药物研发的不断进步，对药学人才的需求也在不断增加。

当前高校药学专业的毕业生往往面临就业难、就业不对口等问题，一方面是因为药学专业的教育模式滞后于行业需求，另一方面是因为学校与企业之间的沟通不畅，导致学生缺乏实践经验和就业技能。

为了解决这一问题，一些高职院校开始尝试引入校企合作的模式，开设药学专业的“订单班”。

通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，为学生提供更有针对性的教育和实习机会，提高学生的就业竞争力。

订单班管理模式的引入为高职药学专业的教育改革带来了新机遇，也为行业与学校之间的合作搭建了一个良好的桥梁。

本研究旨在探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的设计与实施，旨在提升药学专业教育的质量，促进学生就业能力的提升。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨高职药学专业校企合作的“订单班”管理模式，深入了解该模式的设计和实施情况，分析管理模式对教育教学质量和学生就业能力提升的影响，从而为提高药学专业教育质量和学生就业竞争力提供参考和借鉴。

通过对订单班管理模式的研究，还可以探讨校企合作的有效性和可持续发展性，为校企合作模式的进一步完善和推广提供理论依据和实践经验。

通过评估订单班管理模式的效果，可以为其他高职专业的校企合作实践提供指导，并为教育教学改革和产学研结合提供借鉴。

校企合作方式实践性研究【摘要】校企合作是高职院校的主要办学模式和发展方向，校企合作方式按合作主体的关系分为松散型合作和紧密型合作，主要采用定向培养方式、做学交替方式、特色专业方式、校办产业方式、依托行业的教育集团方式、市场导向型的技术服务办学方式等。

在实际运用中，他们各有特色，各有利弊。

【关键词】校企合作；松散型合作；紧密型合作一、情况简介2009年，重庆交电职工大学（与重庆第一财贸学校合并）改制成为了重庆商务职业学院。

作为一所高等职业院校，培养目标、办学方向、教学模式等都跟以前有很大的不同。

学院在飞速发展的过程中，遇到了资金困难、设施设备差、师资不足且结构不合理等问题，搞好“校企合作”工作，是解决这些问题、促进学院发展的有效途径之一。

虽然学院历来重视校企合作，在校企合作方面也做了一些尝试，但在理论上缺乏研究，实践经验的总结也还不够，多数“校企合作”工作还停留在纸上，流于形式。

问题的关键就在于对校企合作模式的研究不够，急需把以往的工作做个梳理，再借鉴他人经验，找出模式本身的优缺点以及实施过程中的主要问题及策略，以形成符合学院实际的、行之有效的校企合作办学模式。

二、职业院校实施校企合作办学模式的主要类型校企合作方式的分类方法有很多种，如：按合作内容可分为：定向培养、专业设置、课程设置、教学方式、师资队伍建设、顶岗实习等；按合作功能可分为：人才培养型、研究开发型、生产经营型；按合作主体的关系可分为：松散型合作、紧密型合作。

根据重庆商务职业学院进几年来实践，我们对按合作主体的关系划分的校企合作方式做更进一步的分类研究。

（一）松散型合作松散型合作的主要内容和特征是“合作教育”。

它是校企双方以“联合培养面向生产一线的技能型人才，提高学生的实践能力和创新能力为主要任务”而进行的合作。

（1）定向培养方式定向培养，是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后工作单位的人才培养模式。

本模式是校企联合培养，建立包括企业专家在内的专业指导委员会，按工作流程需要，确定专业能力结构，制定教学计划。