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谈程序教学法在体育教学中的应用作者：刘建华来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期摘要：程序教学法在体育教学中的应用主要分为直线、分支、混合等，将其特点与体育的灵活性相结合，充分调动幼儿学的积极性，可以良好的促进体育教学的学习成果。
关键词：程序教学法体育教学中激发学习兴趣引言随着社会不断进步，国家开始重视体育事业对健康的促进及积极的影响作用，各个学校乃至幼儿园都将加强身体锻炼视为一项重要教学内容，不断挖掘教学方法，用以提高教学质量，保障身体素质的稳步提升。
一、程序教学法的种类程序教学是由美国现代心理学家如Plasie和Skinner创建的一种教学方法。
它从约束理论的一般规律出发，优化信息处理过程，并对教学过程进行算法化，从而达到改进教学，提高教学效果的目的。
程序式教学法是一种基于控制理论分析和控制教学过程的方法。
教师根据教材的内部结构，将教材按逻辑顺序分为一系列步骤和问题，形成最合理的学习方案；孩子根据一定的教科书编写的某些逻辑，教师根据孩子的个人知识水平，学习能力，调整孩子自己的学习速度。
为了实现对课程教学全过程的控制，有必要科学合理地将教学内容分解为若干部分，并根据其难度和技术结构安排这些过程。
1.直线式程序教学这种课程教学将教材分成许多连续的步骤，并形成合理的学习顺序。
每个孩子都严格按照自己的计划学习。
幼儿学习单元教科书后，立即进行直观的测试，并根据测试结果决定是否进入新的单元学习。
直线式程序教学的结构模式是：1->2->3….2.分支式程序教学分科程序教学是将教材分成不同的部分，即它比线性过程教学法有更多的步骤。
幼儿学习完一套教科书后，教师会使用该单元的内容进行测试。
如果单元中的任何一个步骤出现问题，分支或子分支将在问题的步骤中重新学习，然后返回主分支进行学习。
这将有助于调动不同层次儿童的兴趣。
3.混合式程序教学法混合式程序教学法是一种将线性程序教学与分支程序教学有机结合的教学方法。
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。
“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。
如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。
”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。
体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。
体育可的实施方案范文体育课的实施方案范文。
体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的身体健康和全面发展起着重要的作用。
因此，制定一套科学合理的体育课实施方案对于学校教育工作至关重要。
下面就体育课的实施方案进行一些探讨和建议。
首先，体育课的实施应该注重学生的身体素质培养。
在课程设置上，应该合理安排各项体育项目，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，使学生在体育课上能够全面锻炼身体，提高身体素质。
其次，体育课的实施应该注重学生的兴趣培养。
学校可以根据学生的兴趣爱好，设置多样化的体育课程，如篮球、足球、羽毛球、游泳等，让学生在体育课上找到自己喜欢的运动项目，从而激发他们参与体育锻炼的积极性。
另外，体育课的实施应该注重学生的团队合作意识培养。
体育课不仅是学生个体能力的锻炼，更重要的是培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
因此，在体育课的实施中，可以设置一些团队合作的体育项目，如接力赛、集体操等，让学生在团队合作中学会互相配合、互相信任。
此外，体育课的实施还应该注重学生的体育知识普及。
体育知识是学生健康成长的重要组成部分，学校可以在体育课上设置一些体育知识的讲解环节，如运动技能、运动规则、运动安全知识等，让学生在体育课上不仅锻炼身体，还能够了解相关的体育知识。
最后，体育课的实施还应该注重学生的心理健康培养。
体育课是学生放松身心、释放压力的重要途径，学校可以在体育课上设置一些轻松愉快的体育活动，如游戏、健身操等，让学生在体育课上感受到快乐和放松。
综上所述，体育课的实施方案应该注重学生的身体素质培养、兴趣培养、团队合作意识培养、体育知识普及以及心理健康培养。
通过科学合理的实施方案，可以更好地发挥体育课在学校教育中的作用，促进学生全面健康发展。
希望各位老师和学校能够重视体育课的实施方案，为学生提供更好的体育教育环境。
高校体育课内外一体化教学研究论文1课内外“一体化”教学模式的特征1.1课内外“一体化”教学管理模式。
课内外“一体化”俱乐部是将课内教学延续到课外体育，课内学习运动技术和技能，课外实践通过课内所学知识去指导，课内课外相辅相成，根据发展体质的普遍性和差异性，将课内外体育锻炼进行整体设计、组织安排、考核评价和管理，形成“一体化”模式。
1.2课内外“一体化”教学模式的指导思想。
在“一体化”俱乐部模式中，教师要转变职能，将学生的兴趣爱好放在第一位，在保持教师主导地位的同时，更加注重学生主体地位的发挥，让学生更多地参与教学内容、教学计划以及考核的制定，将消极被动式学习转变为积极主动式学习，在体育教学中实现了有形效果和无形效果的统一，教育的短期效应和长期效应的统一。
1.3课内外“一体化”教学模式目标。
“一体化”俱乐部教学的终极目标是“教，是为了不教”。
无论是体育教学还是课外体育活动，学生都经历“不能独立”到“逐步独立”到“完全独立”的过程，而教师的作用则在慢慢地弱化。
“一体化”俱乐部教学终极目标就是从掌握运动技能，到培养体育态度，使学生逐步能运用正确的方法进行自主、有效的锻炼，实现“要我锻炼”——“我要锻炼”——“我会锻炼”过程的转变。
2课内外“一体化”教学模式在我国高校发展现状我国幅员辽阔，南北东西文化、经济、体育政策背景的差异为体育教学俱乐部的发展提供了多样丰富的土壤，同时也带来了一定的挑战。
目前课内外“一体化”模式在实施中有些领导认识不足、学生对体育俱乐部文化缺乏、项目选择受限、场地器材匮乏、经费不足制约了项目的开展，也影响了教师的发挥和学生的学习。
外加上教学目标定位不清，大纲太细化，课程评价体系滞后，方法简单，考核监督体系不健全等因素也制约了俱乐部开展。
深圳大学、华侨大学等高校在原有引进的体育教学俱乐部模式上发展和创新，借鉴国外课程改革的先进理念，结合自身情况，不断完善体育教学俱乐部模式。
反复的探索与反复实验，使体育教学俱乐部课程走向个性化、综合化、系统化、全面化等方向发展，实现体育课内外“一体化”的良好发展。
我校体育选项教学针对后进生的程序教学法的探析摘要：近年来报道我国学生体质健康水平持续下降的现象从没间断过，引起政府及社会各界有识之士的高度关注和忧虑。
为了改变这种状况，我校体育在课改方面做了大量的调整和创新，课改向我们体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做得以学生发展为本”为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。
特别是针对体育基础有差异的学生，如何在体育选项教学中，提高学生学习兴趣，达到锻炼身体的目的和培养终生体育的意识。
关键词：体育选项教学体育后进生程序教学法我校的体育课开设选项教学已有多年，教学效果的综合评价比传统的教学模式有明显的提高，然而即便教学模式做了创新，学生在体育课上的表现”两极分化”情况还是很严重。
提出针对体育后进生的教学方法。
在体育选项教学中根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习的项目。
这符合所有学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，特别是害怕上体育，不喜欢运动的同学有选择的方向。
既能调动学生学习积极性和主动性，提高体育选项课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。
如何才能达到此目的，在体育选项教学中运用”程序教学法”是很好的方法之一。
一、我校体育后进生产生的原因我们在教学中通常定义体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生为”体育后进生”。
他们在体育课堂中常常表现为学习目的性不明确，对体育运动缺乏兴趣，失去内在学习的动力，产生消极情绪。
伴有胆怯、自卑、妒忌、执拗、急躁等心理，对体育运动有抵制情绪，总是觉得教师和同学都看不起自己，不愿主动参与到体育课堂中去。
还有家庭因素造成的原因，不少家长在一味的盲目追求学生的文化课成绩而忽视体育运动的重要性。
长此以往，他们的运动能力不仅得不到提高，而且严重危害着他们的身心健康发展。
二、我校体育选项教学的模式我校为了贯彻《中职体育与健康课程》，在进行体育选项教学时，采用在同时上课的班级中，根据学生选择的项目来混合班进行教学。
高校公共体育课程序教学法的实施论文2019-01-04
关键词：
程序教学法；反债；公共体育课；教学
摘要：
在高校公共体育课中的健关操课、排球课、太极拳课教学中进行了“程序教学法”的教学实验，结果表明：实验组成绩优于对照组而且有显著差异；实验组成绩趋于高分一端，从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了挑战。
应用程序教学法，能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材，能够充分发挥教师的指导作用与学生主体作用有利于形成新的学习观和教学观。
程序教学法是美国现代心理学家斯金纳等创立的一种教学方法，它是以控制论为基本原理，借助专门的程序教材来实现的，使信息过程最优化，教学过程最低化，从而达到改进教学，提高教学效果和效率的目的，它是以学生自觉为主，提高教师劳动效果的一种系统，是寻求最合理地指导学生认识学习活动的方法。
80年传人我国，受到教育界专家学者的瞩目，并对此进行了大量研究和实践，但用于高校公共体育课教学的报道为数不多。
从某种意义上讲，方法的有效性决定于它的科学性。
将一种方法用于一个新领域之前，首先应对这种方法的科学性进行确认和研究。
在高校公共体育课中运用程序教学法即属此例。
1、研究方法
以齐齐哈尔大学2000级8个班女生健美操选项课，2000级8个班女生排球选项课和2001级10个班学生太极拳课教学为研究内容；采取随机抽样方式将这些班级分为实验班和对照班。
并对其基本前提条件进行差异检验，结果表明两组学生之间无显著性差异。
实验程序：（1）陈述教学目标。
根据教学要求，向学生陈述所要学习的内容及应达到的教学目标；（2）程序教学法的实施。
2、结果与分析
2、1结果
实验班与对照班教学内容和进度均相同，均由同一教师执教。
实验组采用程序教学法进行教学，对照组采用常规法教学，终结评价采用分值评价。
2、2分析
从实验结果看，实验组的分值远远高于对照组且具有显著性差异。
实验在班级集体教学下发生的实验效应，说明程序教学法在高校公共体育课教学中有其区别于常规教学法的独特优势。
2、2、1程序教学法能有效地培养学生思维观察能力克服机械模仿，增强了学生的主观能动性，有利于形成新的教学观。
在教学过程中，能否发挥学生的主观能动作用，直接影响教学质量。
程序教学法克服了常规教学法中中重视教师如何教，忽视了学生如何学，学的怎样的弊病。
重视了学生如何学习，培养学生自学能力，使学生更好地发挥了主观能动性。
2、2、2程序教学法有利于班级教学中个别差异的教学从常规教学方法和编班形式来看，不能完全适应不同发展水平学生的需要，在教学中往往存在一部分学生“吃不饱”，一部分“吃不了”的.情况。
造成这一情况的原因不在于学生的智力方面和身体素质方面，而在于学生未能得到适合于自己特点需要的教材内容和教学方法，运用程序教学法在教学中强调了步步反馈，即每步反馈时正答，学习新内容；误答，复习学习过的内容。
这样在一堂课中有几个不同内容的教材出现，提高了学生的学习兴趣，学生可根据自己的实际情况，学习适应自己水平的教材，不会感到厌倦或是出现为难情绪。
即发展了学生的个性又体现了因材施教，使教学更加科学化、系统化。
2、2、3运用程序教学法有利于教学目标与教学评价的有机结合常规教学方法往往忽视对教学过程的评价，多注重最终结果。
而程序教学法强调了教学过程的诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
能够及时发现教学过程中可能出现的问题和各种反馈信息，不断进行有效调控，排出干扰因素，保证了教学高效地朝着目标前进。
程序教学法把教学目标与教学评价有机地结合起来，相辅相成。
在公共体育课教学中起到重要作用。
3、结论
（1）从健美操、排球、太极拳教学的实验结果来看，程序教学法用于高公共体育课教学中是可行的。
（2）程序教学法明显优于常规教学法，有利于实现教学过程的最优化。
（3）利于培养学生的自学能力，能达到终身受益的目的。
（4）本研究中，程序教学法中的自定步调、积极反应、及时反馈、低错误率等原则均得到较好实施，并收到较好效果。
