《小学作业有效性的实践研究》研究报告
一、课题研究的背景
作业是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和合作精神都起着重要的作用。然而，目前小学教学中依然存在的机械重复高耗低效的作业训练模式，成为教与学最突出的问题。应试教育下的“题海”战术、重复作业、机械作业、惩罚性作业的现象，尽管暂时拉升了学生的学业成绩，却让众多学生不堪重负，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养，学生失却了本应该得到发展的个性和潜能。新课程标准与老教材、教学大纲相比较，最大的特点是注重学生整体素质的提高，上述状况与新课改培养学生全面素质提高的教育目标完全是背道而驰的。
在新课程标准下，在给学生减负的强烈呼声中，要求小学生课余作业总量控制在每天1小时。如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式？这就给教师如何科学、合理地安排作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。
为此，我们根据本校教学中作业的布置、管理、批改、评价的现状提出了《小学生作业有效性的实践研究》这一课题，从课堂教学的“备课、上课、作业、辅导和评价”的五个环节中，把“作业”进行专门化的研究，旨在“以人为本”的教育观下，对小学生作业的性质、类型、内容、形式和完成作业的方法，及各科教师之间作业量的协调进行“有效性”的研究，这一研究将有助于我们去思考、分析问题背后的问题，使我们学会反思，学会创造；将更有助于我们围绕让每个学生健康成长、全面发展的宗旨，去关注、研究、提升学生课内外作业训练的合理性和有效性问题，使学生在课内外作业训练的过程中获得基础知识和基本技能的同时，学会学习、学会创造，形成正确的价值观，确立自主的尊严，并积聚创新精神和实践能力，获得可持续发展力。通过本课题的研究，也势必对“减负增效”起着直接正面的推动作用。
二、课题界定与理论支撑
“作业”是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动；是教学工作的有机组成部分。”一般包括课内和课外作业两种形态。
“作业的有效”，是指能有效的达到教学的预期目标，调动学生参与作业活动的全过程，促进学生的具体进步和发展。具体表现在学生的智力、技能和情感都能得到发展，从而提高学生的学习素养。本课题侧重小学阶段作业有效性的实践研究，研究范围是课题组成员所在学校一至六年级语数英作业有效性情况。
理论支撑：
本课题依据新课程理念、教育心理学、建构主义理论、有效教学理论、多元智能理论、知识的有序原理、陶行知生活教育原理等理论进行研究。
三、课题研究的目标
1、廓清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业的多重功效，提升教学质量，真正减轻学生课业负担。
2、探索小学生有效的作业途径和方法，对学生的作业进行科学的评价，促进学生的全面发展。
3、总结校本特色的小学生有效的作业经验，使学生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。
四、课题研究的内容
1、对本校小学生作业的布置、管理、批改、评价的现状进行调查分析。
2、研究小学生有效的作业的途径和方法。
3、研究小学生有效的作业基本策略。
五、课题研究过程及成果分析
在课题研究中，我们举全校之力，以教研组或备课组为单位开展“小学作业有效性”的研究，着重从以下几方面入手：
小学作业有效性的实践研究
（一）小学生作业现状调查分析
1、作业量
调查学生232人，认为作业量适当的有42人，占%；认为作业量偏多的有156人，占%；认为作业量偏少的有34人，占%。
认定三门学科总计作业时间需60分钟及以上的有118人，占%；30-59分钟的有91人，占%；30分钟以下的有23人，占10%。
以上统计表明：小学语数英学科作业量偏多，只能为半数学生接受。能在1小时以上完成回家作业的学生占%，不符合新课标要求，应适当减少作业量。
2、作业完成度
调查学生302人，确认能按时并独立完成的有208人，占%；有疑难需讨论或请教老师完成的有69人，占%；不能独立完成并时有抄袭的有25人，占%。
以上统计表明：%的学生不能独立完成，这表明学差生比例尚偏高，应有适合该部分学生的作业指导方式。
3、作业难度
调查学生520人，认定很难的有83人，占16%；较难的有135人，占26%；适中的有239人，占46%；容易的有63人，占%。
以上数据表明，新课标下现行作业 (苏教版)对多数学生是适合的，且教师在教学中也在认真“备作业”，但仍有42%的学生认为作业很难和较难。看来，根据难度系数分层次作业很有必要。
4、作业反馈
对于教师批改后作业错误处的订正，调查512人，认为能立即订正的有230人，占%；在老师分析时订正的有232人，占%；很少订正的有50人，占%。
以上数据表明，%的学生没有自主订正作业的习惯，要制定完成作业的标准和基本要求。通过对小学生作业的管理，提高作业活动的效果。
（二）小学生作业问题的根源
一是作业形式的单一性。
作业形式单一是现在存在比较普遍的现象之一，由于教材内容、教师对作业设计的重视程度、备课的充分程度、教学时间的安排等等原因，导致作业被简单地表现为以“抄抄写写”、“做做练练”等类似的过于常规、甚至是枯燥的形式，这种单一的作业形式直接导致了小学生简单重复、疲劳应战等现象的出现。
二是作业内容的机械性。
由于“就教材论教材”，没有把作业放到一定学习环境中等原因，导致作业设计的内容简单、局部，而主动进行整合的、涉及相关的课外知识的作业较少，布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。长此以往，小学生“只会完成作业，而不会用学到知识来解决问题”。
三是作业目的的功利性。
为了学生的技能提高而训练，为了学生更好巩固课堂的知识而练习，特别是到了小学高年级段，各科教师之间争抢时间、作业量不协调，功利色彩让作业背负上必须为提高学生的学习成绩服务的重担。
四是作业完成的封闭性。
作业布置“一刀切”，片面强调独立思考，过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环，不利于小学生良好的作业习惯的养成。
五是作业评价的绝对性。
学生作业的评价往往锁定在“教师对学生”的层面上，且表现为简单的“√”、“×”和“优秀”、“良好”、“及格”……缺乏人文的关怀，不利于小学生作业兴趣的培养。
（三）影响作业有效性的因素分析
1、作业的难度——有效提高学生作业参与度的前提
难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度，取决于它所包含的新内容的多少与教师曾给予的任何提示量。如果作业的难度过大，学生往往感到迷惑不解，望而却步，参与的积极性和成功率就会大为降低。教师布置作业时应将难度控制在适当的水平上，让学生能积极参与并取得高成功率。
2、作业的趣味——有效提高学生作业积极性的途径
作业的趣味是指作业的内容和形式是否有趣。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。
3、作业的标准——有效提高学生作业效果的手段
当学生理解了完成作业所要求的标准时，他们的专注程度将会大大提高，专心致志于达到规定的标准。如果缺乏必要的标准和要求，学生的作业将处于自流状态，学生会表现出懈怠和潦草应付行为，作业的效果自然也就降低了。
4、作业的意义——有效提升学生自我价值的体现
如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，那么学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的。学生对于他们自以为有意义的作业，往往会认真努力、坚持不懈，富有创造性地完成。而对于那些他们觉得没有意义的作业（如将一个生字连续写30遍）常常草草从事、敷衍搪塞。
5、作业的监控——有效保证学生作业成功率的关键
有的学生作业时边玩边写消磨时间，有的学生学生可能貌似做作业，但实际上都在做一些不相关或没有意义的事情，有的学生作业时很专注，取得高成功率有效作业时间。这表明有效作业时间与成绩高低呈正相关。
在学生作业活动过程中，教师进行及时的监督、指导和矫正，是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并能定期检查学生作业的进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间，教师还应经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。
（四）小学作业有效性的途径和方法
作为课堂教学的重要组成部分，作业的有效性应该从教学的有效性上延伸出来。作业不是课堂教学的附属和必要补充，是教学过程中两个独立的阶段，课堂教学是作业的基础，作业是课堂教学的深化和发展。对于小学阶段而言，作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求。作业设计的“趣、实、活”，就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶
变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变，同时，教师从“教教材”向“用教材”转变。课题组认为凡是能有效的达到预期教学目标，激发小学生的“童趣”，满足小学生的“童心”，调动他们参与作业活动的全过程，促进他们的具体进步和发展的作业活动才是有效的作业。
1、作业形式力求多样性
我们改变小学生作业只限于书面作业的单一形式，创设了口头作业、书面作业、实践探究作业、综合活动作业等多种形式，而且完成作业的方式除独立完成外，可以两人或多人合作作业；呈现作业的方式可以是口头的、书面的、电子的、活动展示的。在完成作业的时间上，尝试短期作业与长期作业结合。从作业的出题主体看，以前都是老师出题学生做，学生被动接受老师布置的作业。我们改变出题主体，让学生尝试出题。学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对所学知识的理解，确定作业的类型和数量，自己出题自己做，同桌相互出题来做，一人出题全班做。学生掌握了作业的主动权，能享受成功的喜悦，从而激发作业的欲望。事实证明，学生对自己“创造”的作业更感兴趣，学习也更投入、主动。从学生的欢笑声中，我们不难感受到自己播种结出的果子更香甜。
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，还精心设计了发言稿、周末小作文、综合性学习作业、适度拓展作业。
数学教师带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。布置作业时尝试符合新理念的作业方式：实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。
英语作业则多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用）设计，让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练，同时强化英语单词训练，撰写出情景剧本参加英语口语大赛，体验用英语解决问题的成就感，增强进一步学好英语的动力。
2、作业内容追求趣味性
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”将布置的作业从“写”的单一形式中走出来，使数学知识融入生动有趣的
活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业变得更“生动、有趣”。使学生一看作业的内容就跃跃欲试，成为一个学习的热情者和主动者。
如：学习了“数的整除”这单元后，把自己家的电话号码编成了一个竞猜题作为课后作业。“老师家的电话号码为8位数，每个数字从高位起依次是：□8的最小倍数□5的最大约数□2和3的最小公倍数□2与4相乘的积□最小的奇数□一位数中最大的质数□一位数中最大的合数□7的最大约数。”学生根据这些条件，猜出了“”这个号码。觉得十分有趣且很有成就感。然后我再让每位学生发挥自己的聪明才智，利用自家的电话号码出题来考考大家。学生学习积极性很高，充分利用本单元已学的概念——约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”同伴。这样，师生互动、生生互动，把作业寓于有趣的竞猜之中，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得津津有味，使学生在“乐”中求知。又如教学完“乘法口诀”后，设计了“对口令”的拍手游戏。教学《可能性》这一课后，设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，让学生在玩中学，在学中玩。这样的游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业，学生在游戏中学习，不仅使他们体验到知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业是一个趣味的乐园。
3、作业方式讲求兼容性
(1)加强作业设计与其他学科的联系：如教了《一株紫丁香》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
(2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。
(3)设计一次最佳创作业性作业展。
4、作业评价体现人性化
没有教师对作业科学的评价，就没有作业应取得的效应。传统的作业形式和内容是“一统制”：统一内容、统一难度、统一要求。作业全班统一，甚至年级统一，与此相应的作业评价方式常常采用“√”与“×”来评别正误，用百分制、等级制来进行评价。这种“非对即错”“只见分数不见人”的作业评价方式固守在对知识学习的结果上，但较少注意学生的学习思维，作业习惯，作业过程，
解题思路，学习情绪，创新精神和动手实践能力等，不能全面的评价一个学生的素质及发展潜力。所以对作业的科学评价十分重要，如果没有这一环节，前面的作业形同虚设，根本没有多大作用，我们在这方面也做了一些尝试。
（1）评价过程互动化。改革传统的作业评价方式，根据实际需要，灵活运用各种方法，把评价的主动权下放一部分给学生，加强师生、生生互动。如采用自我批改，同座间、学习小组间互批，这种方法不仅可以提高学生学习兴趣、责任感和自身的评价能力，激发学生认真完成作业，工整书写，而且在批改过程中，帮助学生通过相互讨论加深理解或找到更好的解题思路和方法，从别人的作业中获得灵感。
我们还特别重视面批。这样可以更好地了解学生作业情况，有针对性地对症下药。每学期，我校都要开展“优秀作业展”活动，向全校师生展示优秀作业，这既促进了教师相互间的沟通与学习，又使学生学有榜样，促进了全体学生作业质量的提高。
（2）评价方式多元化。新课程作业评价，提倡多元评价（自我评价，集体评价，发展性评价等）的相互结合，注重作业对学生成长的教育发展功能，不过于重视等级、分数高底。如评价优秀生作业时严格一点，为鼓励学习有困难的学生，对他们的作业评价放松一些，用发展和整体性眼光去分析、评价学生的作业，多角度地看待每一位学生，确定不同的评价标准，用激励性语言，激发每位学生的学习积极性。
（3）评价注重整体性。由对纯知识的结果关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。把作业评价渗透到师生群体交往互动中去，对自己和他人的作业作出恰如其分的评定。经常性开展“评评我们的作业”活动，让学生在评价过程中增长见识，学会交往，分享情感，同时帮助学生发现与发展潜能，认识自我展示自我，促进学生生命整体的发展。
可见司空见惯的作业问题，说到底是教师的理念、能力、态度问题。以“开拓创新”又“谨小慎微”的态度设计、评价作业，这已成为我们教师的共识。
5、作业管理突出精细化
学校为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制作业总量的方法和途径，在可行性和有效性方面提供了一些实践经验。如：实行“练习卷备案制”。学校将练习设计作为备课内容的重要组成，力求恰
如其分地把握练习的质量。学生日常练习主要由任课教师集体研讨共同设计，各学科的日常练习卷实行备案制，便于教导处检测练习设计的科学性、针对性和有效性。提倡作业布置的“五留五不留”，对学生作业实行严格规范的管理，要求做到“四精四必”，增强作业的反馈性和有效性。在作业量上教导处严格控制，检查教师备课时特别关注作业的设计，听课时随机检查学生作业。通过高效作业研究，切实减轻学生过重的学习负担和心理负担，激发学生完成作业的兴趣。注重引导教师科学合理地设计、编制作业与练习，做到内容精选、举一反三。备课组每周五上交自编作业，由分管领导对作业的有效性、针对性及数量进行检查和审核。学校还开展作业展示交流活动，组织教师对各年级作业情况进行点评。
（五）初步取得的成果及反思
1、初步总结小学作业有效性的基本策略
（1）小学作业有效性应坚持满足小学生发展的需要、不增加课业负担、“双基”与“三维目标”和谐统一、立足文本适度拓展与融入实践、提升学生人文情怀的原则。加强设计“精品”作业的意识，以少胜多，以质为上。
（2）小学作业有效性应坚持分层精选，我们从作业量和作业难度两个维度来体现层次性，一是作业量分层，二是作业难度分层。
作业量分三种情况：第一种是新课教学练习，作业量一般在15分左右；第二种是练习课教学练习，作业量一般在25分左右，第三种是家庭作业，作业量一般在20分钟左右。
作业难度分层，一般是基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。如数学作业的布置，基础题----面向全体，就是要考虑到每个层面的学生；分层拓展题----借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习，在原有基础上各有所获，各由提高，让每个孩子都能享受到成功的喜悦；自主选择题---让学生自主选择作业的层次内容和数量，如设计简单易解的Ａ组题、难易适中的Ｂ组题、具有一定难度和挑战性的Ｃ组题，通过自主选择，让具有个体差异的学生都能体会成功的乐趣。这样把作业的选择权交给学生自己，改变“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性，品尝到“跳一跳，能够到”的挑战性。
（3）小学作业有效性应坚持减轻学生心理负担，激发兴趣，引发想象，激活创新。通过调查发现，小学生过重的课业负担除了作业份量过重、时间过长以外，还表现在学生对学习存在心理负担。因此，减轻小学生过重的课业负担，要重视减轻学生过重的心理负担，严格控制作业总量，不给学生留重复性、机械性、惩罚性的作业，给学生自主选择的权利，给学生快乐发展的空间，让学生在学习中体验成功的乐趣。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习的兴趣，有利于学生发挥各自的特长，在想一想、做一做、找一找、编一编、练一练、动手实验操作中，学生的观察能力，动手能力，想象力，创新能力，以及口头交流能力都得到了很大的提高。
2、促进了学生的学科素养的提高
作业，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。
事实证明，通过实验探索，实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。
3、培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长
首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和教学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化，作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。实验后期，研究课案逐步趋于完善，教师们围绕课题内容撰写的论文案例参加省市区竞赛获大奖：鲍金才、李紫蓉、丁弘、徐海东、赵婕妤、朱凯、卢红琴、杨明华，教学案的设计在省里获奖；赵婕妤《让我们的作业个性飞扬》、焦明秀《对口算方法笔
算化现象的思考》、倪成强《长方形和正方形的表面积设计》、丁弘《构建词汇教学的多元模式提高英语课堂教学的有效性》、孙娟《浅谈训练低年级学生说话、写话能力的方法》、汪婷《小学语文作业有效性的研究》、焦明秀《巧用评价方式启迪孩子心灵－－浅谈小学数学作业有效性评价》、徐海东《算理和算法孰重孰轻?》、杨明华《小学语文作业设计之我见》、李紫蓉《浅谈阅读教学的深度、宽度、和谐度》分别在市教育科研评比中获得较好的奖次，特别是周建苏校长撰写的《秋天的叶子》学案设计获得全国一等奖
4、反思
通过此项课题研究，各位实验教师留下了一串奋斗的足迹，都能有所收获，我们的研究取得了一定的成绩，但在探索中也有许多问题还需要进一步的研究、探讨，主要问题有：
1、由于条件有限，让学生选择观察、访谈、查阅文献等多种形式搜集资料，做社会调查，写探究性文章等此类作业，学生完成起来困难大。
2、开展自主活动性、实践性、拓展性作业，如何去评价？如此等等问题，还有待于我课题组成员通过教育教学实践进一步深化和完善，通过课题的实施，完善课题研究成果，探究出切实可行的有效设计之路。
最后恳请有关领导、专家、同仁们，对此提出宝贵意见和建议。
执笔人：徐海东
《小学语文作业辅导有效性研究》结题报告 一、课题的提出与研究的意义 作业作为教学的一个重要组成部分，它是巩固所学知识，寻求未知知识的一个重要环节，是学生理解、运用知识的过程。然而许多语文教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与适应性。致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册；有的却“千篇一律”，无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变，无法激起学生的兴奋点；有的作业“一刀切”，没有根据学生的具体情况“因材而定”，这样一来，大量的“繁、难、杂”的作业使学生成了应试教育“工业生产流水线”上的需要加工的“零件”，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高，改革语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。 次之，我校老师从2008年便参加了新课程通识培训,并在2008年投入到新课程实验中。在教育教学实践中，他们形成了新课程理念，掌握了语文学习和教学规律，这些为研究新课程环境下的语文家庭作业提供了先决条件。 再之，在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。”斯米尔诺夫对课堂作业作了详尽的说明和论述。美国学者库柏在２０世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》，对作业的功能与作用进行了研究。 因此，本课题研究立足于基础教育课程改革的实践，从作业存在的现实问题入手，对当前小学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析，吸取国内外先进的评价理念和教育学、心理学成果，改革作业设计的内容、形式、评价的方法，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于提高学生语文学习的效率具有极其重要的实践意义与应用价值。 二、课题研究的理论依据 激发学习者的动机、兴趣和追求的意向；遵循儿童的年龄特点和学习的规律，注意由易到难循序渐进的原则；精心组织作业活动，充分发挥学生的自主性；及时地反馈调节，使学习者的心理和行为达到预期目标。 （二）系统论理论。所谓系统，即由若干相互依存、相互制约的要素为实现某种功
小学科学学科实践活动 ---------给我们种植的植物做名牌 靛厂小学郭冬梅 一、活动背景： 在3-6年级小学科学课程中，有许多关于植物的教学内容，比如三年级上册第二单元《人与植物》引导学生认识和关注人与植物的关系，下册第四单元《植物的生活》引导学生认识和关注植物的生活。四年级上册第二单元《植物的叶和茎》引导学生认识和关注植物的叶和茎，下册第师单元《植物的花和果实》引导学生认识和关注植物的花和果实。特别遗憾的是，学生对植物缺乏了解，很少知道一些常见植物的名字。怎么办呢针对这种情况，我作为小学科学教师决定开展全校规模的科学学科植物栽培实践活动，特别是针对科学学科起始年级三年级的学生指导他们从认识自己种植的花草树木入手，了解它们的形状、分布、习性、用途，让学生用自己的双手与大脑，经过调查、收集、制牌、展示等多种形式的活动，举行植物栽培大赛，培养学生的创新精神、制作能力、劳动能力和实践能力，增强学生的校园环保意识，逐渐形成校园绿色文化。 二、活动过程： 这些植物它们有什么特点呢我通过360百科、百度和“google”进行搜索，查找相关植物名称和图片，并摘录下相关的资料。以下就是我们种植各种植物统计汇总表。 靛厂小学学生种植植物汇总表（2016年4月30日）
接下来是本次活动最重要的环节——收集资料，设计评比。学生接受任务后，连续几天对自己种植的植物进行调查和资料收集。有的奔进了图书室，有的敲击键盘，到网络世界寻找答案，有的当起了小记者，采访了学校植物知识丰富的老师，还有的学生利用双休日到花木市场进行咨询。 经过一段时间的调查研究，学生基本完成了任务，然后我们科学老师拿出课堂教学时间组织学生进行研究结果汇报。课堂上，孩子兴高采烈地介绍自己的搜集与观察的结果，有的拿来了文字资料，有的拿来了自己家中的百科全书，有的拿来各种植物的图片，还有的同学还配上了文字介绍……大家畅所欲言，好不热闹，都想把自己搜集到的资料展示给大家看。然后，老师和同学一起进行严格审查，发现有错误的知识介绍就要重新查实，确保植物资料准确无误。 为了充分发挥学生的主动性和创造性，我们这次植物名片的设计活动除了一些必要说明外，名片的样式、选取的内容以及文字的组织都由学生自己来决定。学生根据自己的所见、所闻、所感，尽了自己全部的力量把名片设计得生动有趣，耐人寻味。经过整理发现大多数学生设计的植物名片包含:植物名称，包括中文汉字的，还有拉丁文名称，“科”、“属”、原产地，分布地域，以及习性等，有的比较详细的还会写该植物适宜栽种在什么地方，配植些什么植物等。大概就是这些了。 植物名片格式： 我的名字： 自我介绍： 成长记录：第（）天观察发现（）第（）天观察发现（）第（）天观察发现（）…………
大学生调查报告作业 大学生调查报告作业要怎么做呢?下面跟大家分享几篇大学生调查报告范文，以供参考! 大学生调查报告范文一 作为一名当今社会的在校大学生，我们是当代的优秀青年，是国家宝贵的人才，是21世纪振兴中华的主力军，这就要求我们不但要.过硬的专业技术，还要.高尚的道德情操，特别在构建和谐社会的时代要求下，我们更应争当道德模范。 在思想道德中，社会道德是最基本的，也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养，同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会道德状况，我们做了一次社会调查。 一、总体情况 调查显示，现在的大学生社会道德意识整体上比较强。在道德认识方面，大学生普遍表现良好。对基本的道德行为和范畴，他们都.比较清晰的认识，但在具体表现的方面还.待提高，而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。 二、具体分析 1、助人为乐 在社会公共生活中，每个人都会遇到困难和问题，总.需要他人帮助和关心的时候。因此，在社会公共生活中倡导的助人为乐精神，是
社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现，也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德，我国自古就.“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人.三乐：自得其乐，知足常乐，助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情，是博爱的表现，也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯，将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，大学生应当“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，积极参与公益事业，力所能及地关心和帮助他人。 在本次调查当中，几乎所.的大学生都参加过社会公益活动，不过经常参加的人并不多，多数学生都是出于学校规定而不得不参加。参加公益活动是大学生社会道德的良好表现，它体现了一种无私奉献的精神，一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学，学校和社会也应该给予积极的鼓励与引导。 当代大学生中，大部分同学很少接触社会，很少涉及世事纷争，也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在关于无偿献血的个人调查中，虽然参加过无偿献血的人并不多，但多数人表示愿意积极参与献血活动，在这些愿意参与无偿献血的人中，.大部分人是因为嫌麻烦、没时间而未能成功献血的，这说明，主观上大家还是.很大的奉献精神的。调查结果显示，只.少部分人认为这是医院在赚钱而消极对待无偿献血。 2、文明礼貌 文明礼貌是社会交往中必然的道德要求，是调整和规范人际关系
浅谈小学语文作业设计的有效性 【内容摘要】 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。传统的作业以关注工具性为主，忽视作业的人文关怀，而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业！只有这样，才能调动学生的积极性，使学生怀着极大的热情投入到作业中，让学生体会到成功的喜悦，让学生喜欢做作业，让他们觉得做作业不再是负担，而是一种享受。所以，作业的设计必须精心考虑，因人而异，分层设计，多元评价。 【关键词】作业设计自主性多元性实践性作业评价 【正文】 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，机械重复，抄抄写写的多，单调枯燥，极大的抑制了孩子们写作业的积极性，孩子们写作业时拖拖拉拉，敷衍了事。这样的学习任务，对学生而言，是被动接受、外在强加的，说穿了，多少带有一点“强迫”的味道。 作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，作业是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，提高学生素养的最佳载体，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中，我们教师应该积极地更新观念，树立全新的作业观，努力改变传统的作业模式，创造性地设计作业，为语文作业注入新的内容和形式，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。 在语文作业的设计中，我们可以从以下几点入手： （一）自主型作业——让孩子学得轻松 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，
“红红火火中国年●记录年的春节” 语文实践作业要求及说明 1．本次寒假综合实践作业的主题是“红红火火中国年?记录春节”，是想让大家通过过好春节这个传统节日，让大家了解春节过年的传统习俗。与家人一道参与到过节的各种活动中来体会亲情，感知传统习俗和礼仪，增强对传统文化的认识和理解。 2. 本次综合实践作业分所知、所做、所感等几个部分。安排了如：画年画、制贺卡、贴春联、购年货、规划压岁钱、学过年礼仪、年夜饭精彩瞬间等多个内容，分年级确定必做和选做项目。 3. 所有作业需要学生和家长一道完成并得到家长认可和帮助。 4. 这学期开学报名时需要交实践作业单，上交给班主任老师，同时做好准备，在第一周主题班会上分享汇报你的精彩内容和感受。 5. 学校会对本作业单完成优秀同学的实践作业进行展览，并给予奖励。 【温馨提示】:如果你想在同学面前展示你的精彩，想竞争学校展示名额，你需要认真对待并收集照片相关文字资料等。记录文字要工整，精心撰写心得和感受，并把这些制作成精美的展示品。
作业记录单 【作业一】:过大年?知习俗。 【作业要求】:选做题。根据你知道的和向父母亲友了解的过年习俗。看谁写得多，开学了，大家比一比
作业记录单 【作业三】：写春联贴春联。 【作业要求】：必做题。过年了，同学们都会收到或多或少的压岁钱，你觉得应该怎样使用这些钱呢？不防做个计划吧！
红红火火中国年?记录年的春节” 作业记录单 【作业四】：热闹过年精彩瞬间 【作业要求】：各年级必做题除了上面那些有意思的过年活动，肯定有只属于你们家的精彩和热闹，不妨有多种多样的方式记录下来吧！比如：家里购买年货的情景、和父母家人一起玩乐的场面、温馨团圆的年夜饭……你可以用文字的方式记录，也欢迎大家用照片，用视频的方式留下这些美好的记忆。
小学科学实践活动案例 《自己栽培芽苗菜》活动方案 一、校内活动过程 一、实施目标 1．培养学生通过自己栽培芽苗菜，运用已有知识、技能，亲自动手实践，领悟栽培芽苗菜的方法，培养综合能力。 2．通过自行设计栽培器皿，栽培芽苗菜，培养学生创新意识，科学研究品质。 3．渗透可持续发展的意识。 二、活动方式 1．课前教师准备： 上网查找有关芽苗菜的各种信息。输入关键字“芽苗菜”检索有关资料。共检索有关网站707个，阅读、查找、下载有用信息。 2．必备学具：①计算机②各种芽菜种子（灰豌豆、萝卜苗、绿豆、黄豆）③制作栽培器皿的材料（剪刀、镊子、塑料小盘、塑料小盆、纱布、脱脂绵、毛巾、海绵、牙签、吸管、餐盒、矿泉水瓶、塑料长软管、大桶雪碧瓶、冰淇淋盒、羽毛球盒等） 3．进行3次活动： 第一次为基本活动（40分钟） 第二次延伸活动（课后进行，8天） 第三次举一反三活动（40分钟） 三、活动过程 （一）基本活动：你了解芽苗菜吗？ 1．展示芽苗菜，每个组一盒。知道这是什么吗？见过吗？吃过吗？分组讨论，提出有关芽苗菜的问题。（例如学生提出的一组问题）： （1）什么是芽苗菜？它是怎样生长出来的 （2）怎样栽培芽苗菜？芽苗菜都有那些品种？ （3）无土栽培需要那些必要条件？那些蔬菜适合无土栽培？ （4）我们桌上的芽苗菜盒上贴有绿色蔬菜标签，什么是绿色蔬菜？食用它有什么好处？ （5）21世纪的蔬菜是在工厂中生产的吗的？ （6）人类为什么需要绿色食品？ （7）绿色食品的标准是什么？ 2．学生用已知的各种方法查找有关资料。
（1）上网查找芽苗菜的各种信息。（互联网、校园网） （2）学生处理信息 ①把收集的资料制成知识卡片（①词汇②解释③来源）。 ②下载网上有关资料。 ③编辑有关内容的图片。 意图：培养学生综合分类、归纳的能力。 (3) 学生互相交流信息、研究、讨论。 意图：培养学生的合作精神，树立资源共享意识。 (4) 请教农科院专家——王德槟答疑。 ①无土栽培的芽菜与有土土栽培的芽菜之间的差别？ ②家庭水培芽菜能否达到AA级绿色蔬菜标准？ ③现在的科技水平能否利用海水栽培芽菜？ ④水培芽菜水多了会不会发霉腐烂？ 意图：培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发使用网络等多种查找资料的能力，培养学生深入研究科学素养，以及严谨的科学态度，渗透可持续发展思想。 3. 教师鼓励学生动手培育芽苗菜。大家有没有信心运用自己了解的信息、资料亲自动手培育一盒更好的芽苗菜？我们每人先设计一份栽种芽苗菜的方案。4．学生自己设计一份栽种芽苗菜的方案。 （1）画一画设计图 （2）相互说一说自己的设计想法。发言举例： a我想多种几种芽菜，所以我设计的是“一拖四”栽培盒； b.我想保证自己不在家的时候，芽菜也有充足的水分，所以设计自动供水装置； c.我想精确计算发芽率，所以把培养盒用棉线分成30个小格； （3）大家互相评一评谁的设计更好。 意图：培养创新精神。 5．学生运用准备的材料，按照自己的设计，动手完成芽苗菜培育器。例如学生制作的几种样式 （1）上下为餐盒，上面一层撒萝卜苗种，下面一层盛水，中间用纱布连接，保持水分（毛细现象），四角用牙签支撑）中间为冰激凌盒盛水，左右两侧为培育盒，小毛巾连接供水。（可做对比栽培，一边萝卜苗，另一边豌豆苗。） （3）把雪碧瓶一裁两半，上下套装，中间垫海绵片，用绵条供水。 （4）把矿泉水瓶挖去一面，成船状，下垫湿棉片，用自己设计的供水装置从水瓶口加水。 （5）在塑料小盆中盛半盆水，盆中放漂浮板，上垫脱脂棉或纱布，用棉线分成网格，分格栽种芽苗菜。
调查报告小学作业 调查报告其实在学校里也是老师经常布置的作业哦!下面是fwdq挑选的较好的调查报告小学作业范文，供大家参考阅读。 1.调查报告小学作业小河污染调查报告 原来我们家小区门口有一条清清的小河,每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞,清清的河水,欢快的鱼儿,我们陶醉其中. 但是,最近我却发现小河没有那么清澈了,还有很多小鱼都死了,河里有好多垃圾,我有些怀疑,因此,对小河的污染进行了调查. 调查 我观察了周围的环境,植物生长得很茂密,我排除了自然灾害的可能性,可水中的死鱼非常多,垃圾也不少.这样,就只能是人为造成的. 分析 1小河附近有一道公路,那里每天都有很多车辆通过. 2附近还有很多商贩在卖小吃. 3还有许多饭馆,小吃店和果汁店.
4我们看到了两个污水排放管道. 结论 1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小鱼吃后,导致食物中毒而死亡. 2由于有污水排放到河里,有的鱼是直接喝了污水被毒死. 这些信息告诉我,小河污染都是人为造成的,看着清澈见底的小河变成了臭水沟,难道我们没有责任吗 建议 河道是我们大家的,让我们拉起手来,不要为了个人方便而污染小河,我们应该自觉做到保护我们的小河,让我们的环境变得更加每好与和谐. 2.调查报告小学作业时间：XX 参加人数：xx 调查内容：《寒假作业》中较难题目的研究情况 调查方式：查问 调查分析：《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的
有2人。自己认为内容不合适的有15人。 这些人数都超出班里一半的人数，我不知道为什么这么多人都懒得做呢，35页只不过是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只不过是把自己做过什么违背道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。 我不知道自己在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒知难而退 父母并没有什么责任，他们十分关心我的作业，只不过是没有时间来管我。 但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学(包括我)的的确确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都可以做，也许只是一时偷懒吧。 这种精神也许是诚实，缺少诚实，家长问：“做完没”“做完了!”老师问：“做完没”“做完了!” 这种精神也许还是思考，不认真思考，看到有点难，思考都不思考，便直接扔到一边。管都不管。 如果这样，自己又对得起谁呢那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。
“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式，已经成为
阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。
小学学学生科技实践活动报告 一、活动选题：节约用水 活动实施小组： 组长： 辅导教师： 二、活动目的： 1、认识人对水的依赖，反思个人生活对水资源的影响；养成节约用水的习惯，积极进行节约用水的宣传活动，做一个有社会责任感的公民。 2、知道浪费水资源会对环境造成破坏；了解人类面临的全球性缺水问题，分析淡水缺乏问题对个人、家庭、学校和社区的影响。 3、正确理解经济发展需要，合理利用水资源，并与生态环境相协调；提出节约用水的途径和方法。 三、活动实施过程和内容 （一）、活动计划 1、要求学生观察生活中浪费水的现象，搜集有关“节约用水”技巧和方法的资料； 2、调查个人、家庭、学校用水的情况（包括个人用水量、家庭成员用水总量、学校住户数量和人口数量）； 3、调查学校水龙头的数量。 （二）、活动记录 1、通过介绍我国淡水缺乏的现状，让学生认识到淡水缺乏的严重
性，激发学生节约用水的意识。 据水利部统计，全国有400多座城市供水不足，110座城市严重缺水。在32个百万人口以上的特大城市中，有30个长期受缺水困扰。在46个重点城市中，45.6%的水质较差，14个沿海开放城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。 中国最缺水的10个省市 （依据每年人均淡水资源量排名。单位：立方米） 目前全国城市缺水总量达60亿立方米。我省水资源总量为305.82立方米，居全国各省（直辖市、自治区）倒数第4位，人均水资源占有量为344立方米，不到全国平均水平的1/6。全省一般年份缺水100亿立方米，每年因缺水减产粮食30亿千克，有300多万人吃水困难。 2、引导学生交流搜集的大量资料，如我国淡水资源总量的数据资料，我国不同地区淡水资源的数据资料、我国不同地区缺水程度的资料等等。提醒学生认识我国淡水资源总量有限，而且我国不同地区的淡水资源分布极不均衡，有的地区较为丰富，有的地区却极为贫乏。通过分析比较，认识到我国不同的地区缺水程度不一样，特别是西部
调查报告学生作业 调查报告就是根据调查研究的成果写出来的正确反映客观事物及其规律的书面报告，它通常反映重大事件，新生事物，突出的典型，重要的经验和严重的问题。下面是fwdq 挑选较好的调查报告学生作业范文，供大家参考阅读。 1.学生错别字调查报告一、调查目的 随着社会的发展、进步，社会用字也越来越广。但是在用字中，出现了很多繁体字，简化字和一些错别字，为了让人们不再用那些不规范的字，我做了一次调查。 二、调查结果 通过我的调查发现： 1、在一些商店的橱窗上，有人为了美观，引起大家的注意，把一些字写成了繁体字。如：把“针”字，写成了“针”;把“铁”写成了“铁”;把“见”写成了“见”。 2、有一些人，写字时为了简便，把字写成了错别字。如：把“鸡蛋”写成了“鸡旦”;把“豆腐”写成了“豆付”。 3、有的人为了写字省事，把一些字写成了简化字。如：把“演员”写成了“员”。 总之，在现代社会中，用字不规范的情况随处可见，是
社会的一大弊病。 三、改进建议 为了让我们青少年更为规范的用字，并倡导大家都来写规范字，我提出以下几条建议： 1、我们青少年要好好学习规范字，认真书写规范字。 2、对周围使用不规范字的人进行规范字的宣传教育。 3、以自己的实际行动，使用规范字。 请大家用自己的实际行动来让我们社会中的用字情况更加规范，让文字保留它耀人的光彩。 2.学生沉迷络调查报告一，问题的提出 近期发生很多小学生因沉迷络游戏导致学习成绩下降的事情。我决定去一探究竟。 二，调查方法 1, 通过上，查阅书籍，报刊等; 2，走访有关部门; 3，询问亲戚，朋友等。 三，调查情况和资料整理
浅谈小学语文作业设计的有效性 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 一、语文作业设计要内容丰富 新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 1.课前扩展性作业 此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料（上网查寻、到图书馆借阅书籍，开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料），搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况，
阅读作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记。如学习老舍的《猫》之前，我设计了这样一个作业：上网下载作者图片认识作者，查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其他作家写的关于猫的作品并阅读，试着发现其异同。学习《太阳》，我设计题目如下：上网了解有关太阳的知识 及与此相关的九大行星的知识，了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。在学习《大仓老师》之前，请学生找找以前学过的写老师的文章，并思考这些文章反映了老师的什么品质，及与本文的异同之处。并到课外阅读中找找写老师的文章，加以交流。布置这样的作业，使学生学一而知面，能更好地回顾与积累知识。课前扩展性作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。如学生在学《我躺在波浪上看书》一文前，通过课前预习，就很想知道死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？据科学家估计，死海正面临死亡，这是怎
小学语文作业设计的实践探索姚威 发表时间：2017-08-16T13:53:57.977Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：姚威 [导读] 下面本人结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。 （内江市威远县严陵镇河北街小学校威远 642450） 作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。但在现实的教学中, 学生作业多机械重复, 少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，老师头痛，应试色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 他们的思维又怎能得以发散? 下面本人结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。 一、作业内容层次化，尊重学生差异 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的同学，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“啃不动”的问题。对学习能力强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效的帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。如学了《梅花魂》一课后，我设计了这样几项作业：1、抄描写祖父喜爱梅花的句子。2、摘录文中描写思乡的诗句；3、你知道其他一些写思乡的诗句吗？看谁知道得多；4、如果你在江轮上，与祖父话别，你会说些什么，展开什么想像，把你想说的写下来。 以上四项作业，学生根据自己的兴趣、能力自主选择二三项完成。这种作业设计给了学生一个较为宽松的作业氛围，使有不同发展水平、有不同兴趣爱好的学生，都能自主地、积极地参与作业。 二、作业形式多元化，让学生多感官得到体验 语文作业应注意学科间的整合渗透，力求形式多样，富有情趣。教师可引导学生通过听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式的结合，调动学生的多种感观参与学习，从而发挥学生学习的主动性和创造性。 如在教学课文《画家乡》时，让学生先留心自己的家乡有什么新变化；也可以是课后观察，教学课文《植物妈妈有办法》后，要求学生观察大自然中的植物是用什么方式传播种子的。学了《鲸》一文，让学生查找我们动物创造的人间奇迹，写一写它们的奇异景象，并以此为主题办手抄报，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。学了《半截蜡烛》、《晏子使楚》等课文，要求学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。教学课文《要是你在野外迷了路》，可以让学生观察一下生活中哪些事物能够帮助自己辨别方向。至于那些本身就充满了画面感的古诗词，如《渔歌子》《牧童》《清平乐·村居》等，学生画画的过程就是又一次感悟诗情的过程。 多元化的作业突破了传统作业的形式，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与丰富多彩的活动联系起来，让作业变得生动、活泼、有趣，更具吸引力。 三、个性化作业 放手让学生参与作业设计是一项大胆的尝试，教师不作任何刻板规定，放飞学生思维，让学生根据课文内容自由设计习题，形式不限，自由发挥，使学生充分展示才华，张扬个性。 如教学了《新型玻璃》一课后，我让学生自行设计作业，结果学生的作业五花八门：有收集现代新型玻璃的资料、图片的；有以形象直观的画面表现新型玻璃的；有用文字表达观新型玻璃、感受新型玻璃给人类带来有哪些好处；有仿照课文第四自然段的写法；还有的四人小组合作，以现有和自创的方式来介绍新型玻璃…… 这种个性化作业，以学生的自我体验和个性张扬的形式来实现知识的内在生成，学生至始至终都带着积极的、愉悦的情感体验在完成作业，充分地激发了他们的自信心和积极性，展示了学生的潜能和水平，促进了语文能力的有效发展。 四、作业灵活新颖，激发兴趣 常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 部分学生“望业生畏”，甚至有“作业恐惧症”。从而导致更严重的后果──厌学。因此教师的作业设计应富创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 如在学了《草船借箭》一课后，学生对三国故事大有兴趣，教师可适时鼓励学生阅读全书，届时召开读书交流会交流阅读心得。在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足五尺的晏子很敬佩，教师可适时引导学生去翻翻《晏子春秋》。在学习了《颐和园》一课后，发给学生颐和园空白方位图，请学生独立填写各方位的地点名称。通过画一画、写一写，有效地提高学生做作业的兴趣，以发挥他们的主观能动作用。教师要根据需要，适时地给学生“换换口味”，以提高学生的作业兴趣。 作业设计形式多种多样、不胜枚举，作业应该体现自主性、趣味性、创造性和实践性，让我们每一个学生都爱上它，从而获得自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。
学生作业情况调查报告 关于《学生作业情况调查报告》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。 一、调查的目的 目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。 现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题展开了调查研究。 二、小学生家庭作业的现状 1.作业的数量偏多及其难易程度适中 不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。 2.做家庭作业的时间影响睡眠 在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。 我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!” 3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切 教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢? 有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。 三、问题存在的原因分析 1. 社会原因 中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整
浅谈小学语文家庭作业的有效性 何成林 （合肥市长丰县朱巷镇甄油坊小学） 摘要：社会对于教育大力提倡“减负增效” ，学生对于千篇一律、枯燥乏味的家庭作业倍感疲惫，作为语文教师的我们该怎么办？让我们把家庭作业的有效性落实到实处，让学生乐于接受它。 关键词：有效性改变观念多样性差异性反馈 引言作为语文老师，家庭作业是我们课堂教学的补充，也是学生巩固已学知识的途径。而素质教育又大力提倡“减负增效” 。那么怎么减负？又怎么增效？表现在家庭作业上就是：要不要布置家庭作业？该怎么布置？布置什么？布置多少？在这里我就小学语文家庭作业的有效性谈谈自己的看法。 一、现实状况 1. 作业形式单一在语文教学中，老师们为了巩固课内的知识，必须得布置家庭作业， 这无可厚非。 但问题是，现在的语文家庭作业内容过于无趣，呈现在孩子们面前的无非就是“抄一抄，写一写，读一读，背一背” 。抄什么，写什么？抄课文中的词语、重点段落，写每天的日记。读什么，背什么？读课文，背课文。日复一日，月复一月，毫无变化，这种单调乏味的家庭作业势必会影响学生学习的积极性。从长远角度来看，这种单一的作业形式也会对于学生创造力的发展造成影响。 2. 作业量大 我们周围有很多语文老师往往不信任自己学生的能力，担心少量的家庭作业不能够起到巩固的作用，于是三、五遍就可以掌握的词语变成了要求学生抄十遍、二十遍；明明只要求熟读的课文变成了学生必须得背诵甚至于默写；期中考试、期末考试来临之前，学生们更是被铺天盖地的作业压得喘不过气来。老师累，学生更累！ 3. 学生缺乏指导我们知道在偏远的农村，大量的劳动力纷纷到城市务工，而带来的问题就是形成了大量的留守儿童。这些留守儿童往往是更祖辈们生活在一起，爷爷奶奶能给他们的只有食物，给不了的却是知识上的指导和监督。我们有的老师会抱怨家长怎么不去检查指导一下学生的作业呢？其实，学生们的祖辈们又何尝不想这样，可惜心有余而力不足。 4. 作业缺乏检查以及反馈 学生的作业完成了吗？这是教师经常问检查组长的问题。得到组长肯定的回答，教师会
小学科学四年级上册实践性作业 一、指导思想 注重培养学生的科学素养，让学生在老师的引导下学会观察和实验，培养学生自主学习、勇于探究的意识，学会尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。 二作业目标： 知识： 1、通过近一个月的对天气特征的观察和记录，做一份天气日历。 2、了解100毫升水能溶解多少克食盐。 3、探索尺子的音高变化。 4、了解食物在体内的旅行。 能力： 1、训练学生的动手操作能力，实验设计能力。 2、训练学生的观察能力、实验记录能力、比较分析能力。 3、提高学生的实践能力，搜集资料的能力。 4、对观察和实验结果进行整理和加工能力。 三、作业类型： 观察统计分析、实验设计、动手操作、资料收集。 四、作业次数： 4次。
五、作业安排： 六、作业具体内容： 第一次做一份天气日历 一、知道什么是天气日历 天气日历是记录每天各种天气现象的表格。 二、认识一些天气符号： 在天气日历中，我们可以使用一些天气符号来记录云量，降水量，风速和风向等。 画一画天气符号，也可以自己设计 在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间，云量和降水情况，风速和风向。 三、怎样制作我们的天气日历呢？
我们的天气日历时间： 在坚持每天观察，记录的同时，还要注意收听，收看当地的天气预报，看看与我们的记录有哪些相同和不同。 四、具体安排： 1、第一小组负责观察统计云量; 2、第二小组负责观察统计风向和风速； 3、第三小组负责观察统计降水量。 五、各小组统计汇报，对这段时间天气情况进行总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了那些影响。
2018学生作业情况调查报告 一、调查的目的 目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。 现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题展开了调查研究。 二、小学生家庭作业的现状 1.作业的数量偏多及其难易程度适中 不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。 2.做家庭作业的时间影响睡眠 在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间
还包括课后复习和课前预习时间。 我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!” 3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切 教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢? 有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。 三、问题存在的原因分析 1. 社会原因 中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整学生的。多年来，应试教育的弊端有目共
《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段：