沪科版八年级物理下册《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计

苏版初二物理下册《科学探究：杠杆的平衡条件》教学反思

本节课的设计要紧是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都专门熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大量时刻进行详细分析杠杆的差不多概念，专门是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平稳条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授知识一样直截了当“教”给学生，而是要更多的创设机会，通过参与活动，让学生亲躯体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓舞学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和推测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论者的角色，在实验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为中意的结果与正确的结论。只是在对平稳架进行研究的时候，还能够大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平稳，结果又会如何？满足什么关系？另外，在教学中也存在一些不足，由于受时刻限制，实验探究2，没方法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生连续探究。在对杠杆的力臂明白得和作图上花的时刻较少，还得以加强练习的方式来巩固和明白得。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再则确实是通过学生探究杠杆的平稳条件的活动，培养学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，表达了注重科学探究的课程理念。

人教版八年级物理下册《科学研究：杠杆的均衡条件》教课反省

本节课的设计主假如环绕着科学研究进行的。因为平时生活中的杠杆现象学生都特别熟习，所以，我在本节课教课中并无花大批时间进行详尽剖析杠杆的基本观点，特别是对力臂的画法并未增强训练，而是将要点放在学生进行科学研究，得出杠杆的均衡条件上。在整个教课过程中间，我一直是把学生放在一个学习的主体地位，而教师不过引领着学生进行研究的一个主导地位。

此刻的教课，不可以像教授知识同样直接 “教 ”给学生，而是要更多的创建时机，经过参加活动，让学生亲自领会到一个完

整的研究过程 —— 从提出疑问到自主议论再到作出猜想而后实验考证以致最后的得出结论。并在教课中鼓舞学生勇敢猜想，对一个问题的结果作多种假定和展望。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充足的空间来发挥自己的才能。我在教课中充任的是组织者、共同议论者的角色，在实验中充足表现了学生主体地位，发挥了学生踊跃主动性，有效地利用了学生的研究能力，使实验获得了较为满意的结果与正确的结论。可是在对均衡架进行研究的时候，还能够勇敢的打破教材原有的框框。让他们试试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，可否使杠杆均衡，结果又会怎样？知足什么关系？此外，在教课中也存在一些不足，因为受时间限制，实

第1页/共2页

验研究 2，没方法让每一组都能进行研究，需在下一课时，

让学生持续研究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较

少，还得以增强练习的方式来稳固和理解。

总之，本节课我是充足运用生活中的案例创建问题情境，体

现从生活走向物理新课程的理念，使物理切近学生生活。同

时又经过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认

识到生活中到处有物理，使讲堂与社会融为一体，充足表现

了从物理走向社会的理念。现再则就是经过学生研究杠杆的

均衡条件的活动，培育学生的科学研究能力，实践能力，创

新意识，表现了着重科学研究的课程理念。

第2页/共2页

沪科版初二全册10

一、 课程标准的要求

1．在杠杆的定义，相关名词上做要紧介绍，专门是力臂的画法上着重落实。

2．学生学会自主探究杠杆的平稳条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平稳条件。

3．要求学生牢固把握这一知识，并在生活实践中熟练应用。

二、教学目标：

1．知识与技能：明白什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻力臂。能通过实验归纳出杠杆的平稳条件。

2．过程与方法：经历实验探究杠杆平稳条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一样方法

3．情感态度与价值观：

（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学爱好．

（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探究杠杆在日常生活中应用的爱好以及关注历史、关注科学的意识。

三、教学重点

1．力臂概念的建立及画力臂。

2。通过实验探究杠杆的平稳条件。

四、教学重点

利用杠杆的平稳条件来解析生活中的现象。

五、对教材进行分析

从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。通过男女生拔钉子竞赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习爱好，让学生“从生活走向物理”．通过观看实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平稳条件，培养学生的科学探究精神和实践能力。再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平稳条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平稳条件的探究并得出杠杆平稳条件。最后结合杠杆平稳条件探讨杠杆的科学使用问题。

本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平稳，第二课时杠杆的实际应用及其分类。

六、学情分析

杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习爱好浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平稳条件，学生还不十分清晰，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以关心学生明白得杠杆的平稳条件，降低学习难度。

第一节 科学探究：杠杆的平衡条件

【教学目标】

一、知识与技能

知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程

经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观

体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。

【教学难点】

1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；

2．力臂的确定．

【教学重点】

探究杠杆平衡条件。

【教学方法】

实验探究，引导创新。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，在两千多年前，阿基米德我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德是在吹大话，在说谎吗？学好这一课就知道答案。

二、新授

第一节 科学探究：杠杆的平衡条件

杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

1．认识杠杆

展示杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：

在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

出示图片：猿人移动石块

置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？

置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？

铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？

置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？

2．认识杠杆的几个概念

强调力臂的画法：

·找支点；

·画出动力和阻力的作用线；