竹里馆教案

【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。

这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。

整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。

通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。

二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。

此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。

但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。

3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。

2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。

3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。

然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。

同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。

古诗竹里馆教案古诗《竹里馆》教案一、教材分析本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。

通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。

二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。

2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。

3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。

三、教学重难点1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。

2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。

四、教学过程1. 导入新课通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。

2. 预习导入让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。

3. 学习课文(1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、诗的基本含义。

(2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。

选择一名代表进行小组发言，介绍小组的结论。

其他小组可以进行评论和补充。

(3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可以做成海报或诗意图画。

4. 提高拓展(1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。

并适当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。

(2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作一首小诗。

可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。

五、课堂小结通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。

通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的认识。

六、作业布置要求学生在家中观察自然景物，写一篇观察日记，把自己对自然景物的感受和体验写下来。

竹里馆教案教案标题：竹里馆教案概述：本教案旨在通过介绍和探索竹里馆，帮助学生了解竹子的生长环境、特点以及竹子在日常生活中的应用。

通过观察、实践和讨论，培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神。

教学目标：1. 了解竹子的生长环境、特点和生活应用。

2. 培养学生的观察力和动手能力。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生对环境保护的意识和责任感。

教学准备：1. 竹子的图片、干竹子和竹子制品样本。

2. 竹子生长环境的图片或视频资料。

3. 相关竹子制品的介绍资料。

4. 学生的观察记录表格。

5. 学生小组合作活动的指导材料。

教学过程：引入：1. 展示竹子的图片，引起学生对竹子的兴趣。

2. 提问：你们知道竹子是如何生长的吗？竹子有哪些特点？竹子在我们日常生活中有哪些应用？3. 学生回答问题，并进行讨论。

探究：1. 展示竹子生长环境的图片或视频资料，让学生了解竹子的生长环境。

2. 分发观察记录表格给学生，让他们记录竹子的特点和观察到的现象。

3. 学生观察干竹子和竹子制品样本，讨论竹子的特点和应用。

4. 学生小组合作活动：每个小组选择一个竹子制品进行研究，包括制作材料、制作工艺和用途等。

小组成员分工合作，完成相关内容的调查和整理。

5. 小组展示研究成果，学生互相交流和讨论。

总结：1. 学生回顾竹子的生长环境、特点和应用，总结所学内容。

2. 引导学生思考：竹子是一种重要的资源，我们应该如何保护竹子和环境？3. 学生进行讨论，提出自己的观点和建议。

拓展活动：1. 邀请竹艺师傅或相关专家来学校进行竹子制品的制作示范和讲解。

2. 组织学生参观竹子生长的地方，如竹林或竹子种植基地。

3. 学生自行制作竹子制品，如竹子吹箫、竹子风铃等。

评估方式：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和表现。

2. 学生观察记录表格的完成情况和准确性。

3. 学生小组合作活动的成果展示和讨论参与情况。

4. 学生对环境保护的观点和建议。

七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。

通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。

这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。

但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。

3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。

六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。

2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。

2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。

4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

《竹里馆》教案一、教学目标:1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。

2.品味诗句，感悟诗歌意境。

3.培养朗诵、赏析诗歌的能力。

4．熟练背诵默写古诗。

二、教学重点与难点1．品味诗句，感悟诗歌意境。

2.培养朗诵、赏析诗歌的能力。

3．熟练背诵默写古诗。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）图片导入出示根据《鸟鸣涧》创作的国画图片，导入新课（二）朗读诗歌1、听朗读，注意停顿2、学生齐读（三）作者简介王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，唐代山水田园派的代表，官至尚书右丞，世称“王右丞”。

名篇有：《相思》、《送元二使安西》、《山居秋暝》等。

王维崇信佛教，善画人物、丛竹、山水。

苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”王维尤长五言，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。

（四）写作背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

（五）诗歌大意1、重点字词幽篁：幽深的竹林。

篁，竹林啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。

深林：这里指“幽篁”。

相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。

2、大意：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

（六）品诗句1、“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

”诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。

不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。

2、“深林人不知，明月来相照。

”拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。

全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

古诗竹里馆公开课一等奖教案设计古诗竹里馆教案第1 篇教学目标：1、品读诗句，理解诗歌的意境。

2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

3、背诵、默写诗歌。

教学重点：1、理解诗句，体会诗人的思想感情。

2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。

教学难点：1、感受诗歌的意境和诗人的想象力教学方法：诵读法教学准备：王维的知识卡片；教学PPT教学过程：一、导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。

在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。

他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。

王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。

苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。

”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。

二、预习检查1、背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

2、作者王维（约701—761），唐代诗人。

字摩诘。

原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。

二十岁中进士。

晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。

诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。

前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。

兼通音乐，工书画。

留有《王右丞集》。

三、诵读诗歌：1、学生朗读诗歌，感知大意。

2、理解诗歌。

我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。

3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。

4、多种形式诵读。

人教版（部编版）初中语文七年级下册竹里馆一等奖创新教案《竹里馆》教学设计学情分析：七年级的学生对于诗歌的朗读与赏析有了较为浓厚的兴趣，他们对于作者、写作背景的了解虽然较浅，但是有去收集信息的热情，教会他们赏析的方法，引导他们有自己的体悟，教师要拓展课堂的广度，从诗人的生平和性格入手，结合诗词教学去引导学生品读，从而体悟“诗以言志”的道理。

学习目标1、知识与能力：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、过程与方法：通过诗句描绘的景象、意境，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。

三．重点难点重点：理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不超然物外的精神境界。

难点：熟读成诵，感知诗意、品析诗的语言与意境，四．教学思想：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

新课标的诗词教学要求教师以读诗为核心，引领学生通过多种形式的读去走入诗词，赏析诗词，提升语文能力的同时全面提升语文素养及审美情趣。

注重教学内容的人文价值，古诗词教学的文学本位，保持寓教于乐的课程理念，鼓励引导学生主动、积极的置身于教学活动中，激发朗读兴趣，乐于朗读、敢于朗读、善于赏析和感悟，增强合作意识，收获美好感受。

五．教学方法：指导朗读法、启发式谈话法、读书指导法、品读赏析法、讨论法六．课程资源：教科书的课文内容、教师针对本课的教学设计、多媒体出示图片、视频、学生（课内、外）对于诗人生平事迹和作品积累较为丰富多样、学生不同的感受与生活经验等都可成为本课有效、丰富、鲜活的课程资源。

七教学内容：一．展：请同学自由展示自己收集的关于王维诗的句子,学生主持并展示，教师评价补充。

二．导：同学们展示的诗句自然晓畅又深远，意境开阔又各具风格，可以豪情也可以深情，这就是王维，一颗人世超然出尘闪亮明珠。

今天让我们一同走人诗人及他的《竹里馆》三．大屏出示图片四．学：（一）自主学习检查自主学习：教师大屏出示教材.1.题解：说说竹里馆指的是什么？竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。