《手绘线条图像物象空间的表达》教案

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。

二、教学思路1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。

展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。

2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。

展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。

3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。

三、教学目标1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。

初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。

在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。

四、教学的重点、难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

五、教具水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程1、导入：教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。

师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。

师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。

2.手绘线条图像——物象空间的表达课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等教学过程：一、导入新课：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。

（3分钟）二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像的概念：（2分钟）立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法5、比较物体的表达方法：（3分钟）教师展示图片，学生分析说明。

学生发言，教师小结并用呈现相关图片。

6、作品欣赏（2分钟）三、学生实践、教师巡回辅导。

（10分钟）请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。

学生作画，教师巡回辅导四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）（5分钟）五、布置课后作业六、小结、课后延伸七、板书设计立体图像的概念：长、宽、高空间效果三维空间表达方式1.直观感受2. 结构分析3. 主观理解五、课后反思：本节课老师采用幻灯片结合课本来讲，以魔术的方式导入，学生好奇心很强‘学习积极性高，本课知识点使学生明白什么是立体图像、立体图像在生活中的运种表达方法，讲解过程中通过举实例、看图片、讨论、绘画等方法使学生更一。

教学计划授课日期：年月日课题手绘线条图像——物象空间的表达课型新授课课时2课时教学目标认知目标引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

情感目标唤起学生对生活中空间的感受。

能力目标提高学生的观察能力和形象思维能力。

重点理解空间的概念和空间的表达方式。

难点鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

教学内容课题手绘线条图像——物象空间的表达课型新授课课时2课时教学目标认知目标引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

情感目标唤起学生对生活中空间的感受。

能力目标提高学生的观察能力和形象思维能力。

重点理解空间的概念和空间的表达方式。

难点鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

教学过程设计第一课时一、欣赏导入同学们好，老师近日画了一张室内速写画，大家想不想看一看？（老师展示速写画，让学生观察画中远、中、近处都有些什么？学生回答（让学生主动参与活动，积极思考，产生浓厚兴趣。

）谁能用语言来描述一下这些画，里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。

老师对学生的发言给予鼓励、肯定。

）师：怎样才能画出这样的空间层次呢？在平面上表现空间层次，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的。

我们上一节课讲到立体图像的表达，谁来说说怎样让物体在纸上呈现出立体的感觉呢？生：把物体的长、宽和厚度都表现出来。

师：对，对一个物体来说是简单的有长、宽、厚度来表现，那么如果一幅作品里有对个物品，怎么来表现它的层次呢？这就是我们今天要学习的物象空间的表达。

二、讲授新课1.什么是空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

2.什么是物象空间？指包含具体事物形象的三维立体空间。

三、探讨总结物象空间表达的方法1.前后遮挡表达方式：画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近的关系。

手绘线条图像——物象空间的表达课型：造型表现课教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教学过程：（一）组织教学，引入新课上课之前，请同学们介绍一下自己的小区，村镇或居室里的布局。

大家都介绍完了，那我想问同学们除了语言之外，我们还可以怎样去介绍哪？好，今天就由老师带领大家学习第三种语言：手绘线条图像之物象的空间表达。

（二）讲授新课1、那有的同学可能要问了：什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后----三度空间2、物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

例如：我们上课的教室被称作室内空间。

运动场、花园等称为室外空间。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答教师详解）①物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）②前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。

③焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

④散点透视法（游移式的表达方法）在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案一、教学目标1．了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

2．搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。

在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3．通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。

激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。

养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。

教学难点：用线条表达物象的立体感。

三、教学方法情境法、演示法、实践练习法四、教学准备多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。

五、教学过程（一）情境导入教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。

（二）讲授新课1．教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。

2．教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。

学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法；②利用遮挡关系表达结构分析的方法；③根据自主意识表达主观理解的方法。

3．教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦（也可以变成其他立体图像）。

手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。

而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。

让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。

课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。

请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。

提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案教学内容与目标：技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与认识。

教学难点：对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程：一、导入新课。

教师呈现两组物象，学生先观察并分析这两组物象的表达含义不同：两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达。

二、讲授新课。

1、生活中的立体形象可以概括为基本形体。

基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等。

2、立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示：（1）、表达直观感受的方法；（简要讲一下透视知识）（2）、表达结构分析的方法；（3）、表达主观理解的方法。

4、比较物体的表达方法：教师展示图片，学生分析说明。

5、绘立体图像在生活中的应用。

提问：想一想，在学习、生活中有哪些地方会使用到手绘立体图像？学生发言，教师小结并用呈现相关图片。

三、学生实践、教师巡回辅导。

请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达自己熟悉的图像。

学生作画，教师巡回辅导。

四、思考与讨论。

说一说本课介绍的几种立体图像的表达方法有什么特点？可用于哪些方面？在生活中你见过这样的表达方法吗？五、拓展延伸。

1、选择三种绘画方法。

2、运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。

3、从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。

课题：手绘线条图像—物象空间的表达课时：1课时课型：单一型授课对象：初中一年级学生教材分析：本课以手绘线条图像为引导，通过对物象空间的表达的学习，使学生了解手绘线条图像的作画方法，并培养学生具备一定的想象和创造性思维。

教学目标：1.知识和技能目标：使学生能够运用线条大胆，果断，自信有个性地表达物象。

2.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力。

3.过程和方法目标：通过手绘线条图像在物象空间表达的学习，让学生掌握物象空间物象空间表达的几种表达方法，并尝试用所学知识有目的有意识的进行创作。

教学重点：体会用已给线条图像，表达线条给人们的乐趣。

教学难点：发挥想象，创造性的用线条表达信息。

教学方法：1.教法：讲解、欣赏、演示。

2.学法：欣赏、学习、练习。

教具准备：教材、手绘线条图片（课件）、教师用具。

学具准备：笔、纸、工具材料。

教学过程：一.组织教学（2分钟）起立上课二.引入新课：总结讲评前课“立体图像的表达”的情况，并表扬学生优秀作业，由“立体图像表达”转入“物象空间的表达”。

（5分钟）三.讲授新课（25分钟）（一）. 手绘线条图像---物象空间的表达的意义和功能用途：广告伴随着人类的发展而发展。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传递信息和交流。

今天图像传达已经广泛应用于社会生产、生活的各个方面。

信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以收手绘图像传达信息和从图像中获取信息将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流能力之一。

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”。

手绘线条图像直观、整体、任何一个人无法用语言表达清楚时，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家等都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，在看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么）。

教师板书：手绘线条图像的特点有形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易掌握。

《手绘线条图像——物象多视角的表达》教学设计教学目标1、了解手绘线条图像--物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。

2、在学习、讨论、读图过程中,学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法,用观察尝试的方式,锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力,培养学生的想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。

3、体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。

激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学重难点教学重点：对物象进行多角度观察后,能够对物象的结构、方位有明确的认识。

教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。

教学过程一、导入新课。

同学们,看老师手中的水壶,我们来观察它的前面、侧面、顶面,看看同一个物体不同角度的特征,你能说出水壶各个角度的组成和结构关系吗?(同学们观察、讨论、明确所观察到的水壶各个角度的组成和结构关系)。

我们能不能用线条来表现我们观察到的物象的各个角度呢?有什么表达方法吗?今天,我们就来学习《手绘线条图像——物象多视角的表达》。

二、学习新课。

板书课题：手绘线条图像--物象的多视角表达。

1、对物象多视角现象和意义的理解。

在生活中,物象的多视角观察现象与我们的生活息息相关,举例：A、你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸时你也不会认错,他们的背面你也能认出来。

为什么?B、当你购买一件物品时,一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察。

C、理发时,前面的镜子,使你看到了正面的发型,理完发,理发师会拿一面镜子在你的脑后,让你看看后面与侧面的发型。

D、电视播放的手机广告,你仔细观看时会发现,广告中不仅要展示手机的正面,还会展示侧面、背面等。

E、旅游时,导游图上引出旅游景点的图像与旅游方位,使你记住了景点的特征,并且能很快找到。

F、在其他学科,如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。