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87Crazy English Teachers摘 要：本文就教学中发现的学生对于单词重音难以把握的问题进行了分析。
采用访谈以及问卷调查的研究方法，探讨了产生这一现象的多种原因，提出了有效的教学策略并应用于教学实践，取得了良好的效果。
关键词：高中英语；单词重音；教学安徽省颍上县第一中学 焦晓亮1.作用和意义准》（2011重音的教学目标；（2词的记忆更加高效；（3如increase 流。
正如英语语言学家容易为当地人所听懂。
”单词的重音教学问题。
和conduct 这样的单词，它们都是重actor 这样的单词重音不知道如何分这个单词，它的重音在第二个音这个单词，这个单词一共有四重音似声调 读错真可笑——浅谈高中英语语音教学中的重音教学疯狂英语·教学版2017年（4月号）握就不好，纠正学生的发音费时费力，教学时间有限等等。
二是虽然知道了单词有重音，但是高中英语单词复杂，多音节单词多，音节长，难以把握。
还有很多一词多音，重音发生位移的现象，甚至在不同的语境中同一个单词会有不同的重读音节。
英语语言形成的客观历史决定了英语单词重音分布的复杂性。
正如英国伟大的语音学家Daniel Jones所说“在一本发音词典中，重音模式是一个难题。
原因之一是很多多音节单词有不止一种可能的重音模式，其次很多单词的重音会随语境而变化。
”对于英语基础较好的学生，他们还可以勉强掌握，但是对于实验班和普通班的学生就难以应对。
三是受到汉语习惯或者是家乡方言的影响，习惯重读每个音节或者是最后一个音节，到了高中才开始调整，感觉到别扭、不习惯和不适应。
另外，汉语的发音讲究“字正腔圆”，也就是说几乎每个字都重读，这与英语语言是不一样的。
四是英语音标学的不扎实。
音标读不好，不能完全认识，更别提读准确单词重音。
4.教学策略的实施针对以上原因，在教学实践中，笔者运用和总结了以下的教学策略，并收到了满意的效果。
（1）认真进行音标教学，让学生扎实掌握英语音标。
音标教学在小学英语教学中的应用研究作者：陆宇静来源：《家长》2020年第12期【关键词】小学英语;音标;教学;应用研究国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA），1888年由英国的H·斯维斯特倡议，由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊）。
这是历史上第一个国际音标表。
音标是以拉丁字母为基础，可国际通用的语音符号。
国际音标严格按照“一符一音”原则，是读好英语单词、掌握拼读技巧必备的发音方法。
英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。
一、音标学习的必要性与重要性音标一直被认为是学习英语单词的基础。
掌握好音标的使用，可以更好地提升学生的英语听说读写水平，为英语打下扎实的基础。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何正确拼读一个单词，可以培养学生更好的自学能力。
学好音标，对学生今后的英语发展有非常大的益处，重要性不言而喻：1.学好音标，有利于学生在小学阶段就建立学习英语的基本方法。
对于新单词，通过查阅词典，可以自学新单词的读法，掌握其发音特点和规律，帮助学生尽快掌握学习英语的规律和方法，培养学习英语的兴趣。
2.学好音标，有利于培养学生快速记忆、联想思维能力。
学生通过学习音标，可以掌握英语单词发音规律，更有效、更快速地记忆大量单词，并通过联想掌握新单词的发音。
3.学好音标，有利于正确地进行单词发音，纠正错误发音，提升自身的口语水平。
好的发音是英语学习的基础和根本，不熟悉音标只能通过听音、模仿来发音，学好音标可以更准确地发音，并熟悉标准发音，能极大地提升自身的听、说、读、写等英语综合能力。
二、音标教学的现状分析小学英语教学近十几年受到了非常大的关注，国家非常重视小学英语教学，普遍从三年级开始教授英语，经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课，虽然没有语文、数学的授课学时那么多，但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视，一般会在高年级中才开始教授。
新课标下高中英语语音教学法介绍【摘要】语音是说好英语的基础。
随着社会经济多元化的发展，我国与其他地区的人民接触更加密切，对话更加广泛，社会发展进步对高中英语教学有了更高的要求。
高中英语是培养学生外语素质的过程，它既要满足学生自身的发展，也要建立与时俱进的教学观念，适应社会的需求，为国家培养人才。
因此一口流利的、地道的英语会带你走的更远。
【关键字】新课标；高中英语；语音教学法《高中英语新课程标准》指出高中英语应该掌握英语语言方面的基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面，并且提出了相应的知识目标和功能。
语音是语言交流的基础，学好英语语音有利于加深对英语语言的理解，培养学生的综合语言素质和跨文化交流的能力。
教师要根据学生的身心发展特点和年龄特点，设计合适的语音教学内容和方法，指导学生正确发音，使学生形成听、说、读、写英语的习惯，提高对英语学习的兴趣。
一、新课程标准对英语语音教学的要求高中英语课程标准改革是要努力使每一位学生都具有基本的英语语言能力基础和语言素养，习得语言基础知识和基本技能。
威格尔曾经说过，在交往活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。
英语教学要为每一位学生创设公平的语言学习平台，打好基础，满足学生的不同需要和发展。
高中英语必须进行语音教学，新《英语课程标准》指出要习得清晰、准确、流畅的口语表达，初步了解英文诗歌的韵律，根据语音识别单词的意思和听懂语言中隐含的意义。
在学习英语方面，语音是否准确会影响整个学习内容，会让学生变得迷茫，失去判断力。
新课程标准强调教学要从学生的实际兴趣出发，培养学生实际的综合语言运用能力，倡导师生和谐共处、开放的课堂氛围，培养学生健全的人格。
二、语音教学的难点根据学生本身的英语水平和语音学习状况指出影响学生英语学习发展的以下几个问题。
（一）对基本的语音知识内容掌握不牢固曲刚先生曾说过，英语音标是学生学习英语的第一道障碍。
学生有没有掌握基本的语音知识和发音是否正确会影响到学生对英语的理解、阅读等方面，会使交流受阻。
高中英语词汇正迁移音标教学探索发布时间：2021-07-06T15:05:21.317Z 来源：《中小学教育》2021年第9期作者：张蕊[导读] 人们常说:学无定式,教无定法张蕊黑龙江省哈尔滨市第九中学人们常说:学无定式,教无定法。
不考虑学情与环境而生搬硬套各种教学法,是机械主义、教条主义的“死教学”;而理解为课堂上的随心所欲,更是否认了教育的科学性.新课程中大量地词汇表现在班级教学,大班中学生层次不均，平行班有不少学生（含国际班）不会拼读音标，更谈不上课后及时的复习巩固。
本人在教学中渗透了音标教学, 探讨了"字母、音素、音标三位一体"教学法的合理性,使难题得到了相应的解决.音标教学方法枯燥,单词的教学正在采用多种的方式来活跃课堂，活跃的课堂环境少不了语音教学。
之前进行单词教学时，只是带读几遍或让学生跟录音机读几遍，然后要求学生课后死记硬背。
这种教学方法既不符合启发性和兴趣性的教学原则,也不符合新课程教学的词汇教学理念。
于是因此在教学中常设计些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读方法。
如：1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。
教师读音，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/ ，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。
因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。
接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/-- /si:/-- /si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。
2、 “快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在有限时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。
语音复习26个字母复习一、学习目标【知识与技能】1、掌握26个英文字母标准书写和读音。
2、识记26个英文字母及五个元音字母。
3、掌握26个英文字母按音标归类。
4、掌握“an” 和“a”的用法。
【过程与方法】1、通过复习26个英文字母，使学生掌握规范书写、正确读音的方法。
2、通过识记26个英文字母，掌握按音标归类的方法。
3、通过元音字母的学习，掌握选“an”或“a”的方法。
【情感态度与价值观】通过复习26个英文字母使学生充分认识到26个英文字母是学好英语的基础；书写规范是今后卷面干净，提高分数的保证。
二、学习重难点1、掌握26个英文字母标准书写和读音。
2、掌握26个英文字母按音标归类。
3、掌握“an” 和“a”的用法。
三、学习课时1课时四、学习过程Step 1 自主学习学习任务：感知26个英文字母正确书写和读音。
【学生活动】学生集体唱26个字母歌并且默写26个字母。
Step 2任务导学学习任务：①掌握26个英文字母正确书写和读音；②掌握26个英文字母按读音规类；③“an” 和“a”的用法。
学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写【学生活动】写出26个英文字母的大小写。
1学习任务二：掌握26个英文字母按读音归类【学生活动】1、朗读26个字母，完成下列表格。
2、观察其规律，自我小结。
【教师活动】1、带读26个字母。
2、引导学生观察元音的发音，领悟其它相类似的发音。
学习任务三：用“an” 或“a”填空。
【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。
【配套练习】1. There is______old woman in _____empty room.2. I think it is______intersting story3. It is necessary for a parent to write______after-school note for their children.4. T here is ______“F”in the word“flowers”.5. I can see_____man over there.6. In three years, I want to go to_____university.7.Yesterday I bought ___useful dictionary and saw _____European in the bookshop.【教师点拨】单词前表“一”用“a”的字母:单词前表“一”用“an”的字母:2Step 3目标导结【师生活动】教师引导学生梳理下列目标体系。
英语音标教学的技巧和方法
以下是一些英语音标教学的技巧和方法：
1. 重点学习元音音标：元音音标是英语中发音最重要的部分，因此应该将重点放在学习元音音标上。
可以使用音标图表来帮助学生记住每个音标的发音。
2. 进行声音辨认练习：通过播放不同的单词或句子，让学生辨认出其中的音标。
这可以帮助他们增强听力和发音技巧。
3. 利用唱歌来教授音标：音乐是一个很好的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆音标。
选择一些简单的歌曲，然后通过歌唱来教授音标。
4. 进行发音练习：让学生反复练习发出正确的音标。
可以使用音标录音或视频教材来指导学生正确的发音。
5. 强调口型和舌位：英语中的不同音标需要不同的口型和舌位。
教学时可以向学生展示正确的口型和舌位，并进行模仿练习。
6. 与其他语音进行对比：将英语音标与学生的母语音标进行对比，指出它们之间的差异和相似之处。
这可以帮助学生更好地理解和掌握英语音标。
7. 创造有趣和互动的教学活动：通过游戏和角色扮演等有趣的教学活动，可以
提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，让学生模仿电影中的角色说话，或者进行音标发音比赛等。
8. 逐步推进：从最简单的音标开始教学，然后逐渐引入更复杂的音标。
确保学生充分掌握每个音标，并能正确应用于单词和句子中。
9. 给予反馈和鼓励：对学生的努力和进步给予积极的反馈和鼓励。
这可以激发他们学习音标的兴趣，并增强他们的自信心。
10. 提供额外资源：为学生提供一些额外的学习资源，如音标练习册、在线教程和语音课程等。
这可以帮助学生在课下加强音标的学习和练习。
英语音标教学课件‖周育如老师自然拼读法!一、教学内容本节课主要围绕英语音标展开教学，所选教材为《英语国际音标与自然拼读法教程》的第二章节，详细内容包括48个基本音素的发音规则、元音和辅音的分类及发音方法、自然拼读法的初步介绍与实际应用。
二、教学目标1. 学生能够正确掌握48个基本音素的发音，并能够准确区分元音和辅音。
2. 学生能够运用自然拼读法进行单词的拼读，提高英语单词的学习效率。
3. 学生通过音标的学习，增强英语听说读写的综合能力。
三、教学难点与重点教学难点：音素的准确发音、自然拼读法的灵活运用。
教学重点：48个基本音素的发音、元音和辅音的分类及发音、自然拼读法的基本规则。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、音标卡片、教学录音机、黑板。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种生活场景，引导学生用英语描述，进而引出音标在英语学习中的重要性。
2. 音标知识讲解（15分钟）（1）介绍48个基本音素的发音规则，让学生跟读并模仿。
（2）分类讲解元音和辅音的发音方法，进行发音练习。
3. 自然拼读法介绍（10分钟）（1）讲解自然拼读法的基本原理，举例说明。
（2）引导学生运用自然拼读法进行单词拼读练习。
4. 例题讲解（15分钟）选择几个典型的单词，进行音标分析和自然拼读法应用讲解。
5. 随堂练习（10分钟）（1）让学生独立完成音标拼读练习。
（2）教师进行现场指导和纠正。
六、板书设计1. 板书英语音标与自然拼读法2. 板书内容：（1）48个基本音素的分类与发音（2）元音与辅音的发音方法（3）自然拼读法的基本规则七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写48个基本音素，并标注汉语拼音。
（3）选择一个生活场景，用英语描述，尽量使用本节课所学的音标和自然拼读法。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对音标和自然拼读法的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学英语音标教学（一）学习音标的好处1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。
若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
4、便于学生预习生词由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。
对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。
这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。
5、培养学生自学能力音标教学可以大胆鼓励学生利用工具书——《英汉词典》阅读课内外英语读物。
这些活动即可以巩固音标教学，丰富学生的课外知识，还可以培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。
预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。
（二）如何把握教学的内容、要求、课时和进度采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。
第一阶段：围绕教学２６个字母，５０多个单词，教学大部分（约１０余个）元音和部分（约６－７个）辅音，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。
同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。
应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。
第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。
高中英语的音标教学方法研究
作者：刘燕
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第06期
【摘 ; ;要】英语音标学习是英语学习的第一步也是重要一步，但笔者发现大多数高中生不能熟练应用音标，因此在单词的听、说、读、写上遇到了难以克服的困难。
本文分析了高中英语音标学习现状并阐述了高中阶段英语音标学习的重要性以及改善措施。
【关键词】高中英语 ;音标 ;教学方法
中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.113
高考改革后，虽然降低了对英语考试分数的要求，但更重视学生在听、说、读、写等综合能力上的提升。
这些能力的关键一步就需要掌握好音标，但高中课堂上的音标教学却不尽如人意。
一、高中英语音标学习现状
（一）英语音标基础差
笔者在教学过程中了解到大多数学生在进入高中前学习过音标，但小学和初中教师并没有把音标作为一个专题来详细讲解，而是将其穿插于单词讲解过程中。
这就造成学生对音标只有一个模糊的印象，并不清楚音标还分为国际音标、英英音标、美音音标等，也不清楚音标是由28个辅音和20个元音构成。
在拼读单词时，能大概拼读出读音，但并不标准，这就使学生口语和听力的提升受到了影响。
（二）学生不重视音标学习
学生在高中阶段把大量的时间投入到背单词、做阅读等与考试相关的知识上，觉得音标是英语入门时学习的基础知识，现在并无太多用处。
事实上大多数学生虽然在小学或初中学过音标，但并不注重在记忆单词的读法和写法上应用音标，以至于高中对音标只剩下模糊印象了。
（三）教师忽视音标教学
部分高中教师认为音标教学不在高中教学目标内，是小学或初中的教学任务。
部分高中教师为了完成高中教学任务，完成应试教育对读、写能力的要求，只重视学生的词汇积累和语法规范，完全忽视了英语听说的应用能力，自然也不关心学生音标是否掌握，发音是否标准。
还有部分教师自身发音就不标准，也就不会系统的教授音标了。
二、高中学习音标的重要性
语音学习是学习任何一门语言的前提，学习汉语需要学好汉语拼音，学习日语需要学好平假名和片假名，学习英语就需要学好音标。
（一）奠定进一步学习的基础
很多学生在小学或初中阶段已学习过音标，但因为音标不在考试大纲之内，因此教师在教学中并没有对学生做硬性要求，多数学生也只认识单个的因素符号，并不了解发音规律，在单词中不会划分音节，不会利用音标来巧记单词，英语语感差。
可见，高中之前的音标教学并不理想。
因此，对刚升入高中的学生进行系统的音标教学，有助于他们加大词汇量，为高中提高阅读能力和写作能力奠定扎实的基础。
（二）提高学生学习英语的信心
中国学生学英语不敢开口说的重要原因之一就是发音不标准，害怕说出来遭人笑话。
系统的学习音标，拥有了扎实的语音基础能帮助学生树立进一步学习的信心，从而敢于张口并乐于张口与老师或同学进行交流。
从而在不断地实践中，逐渐掌握语音技能，从中获得学习的成就感和持续学习的动力。
（三）提高学生的听力水平和口语水平
新课程标准对学生的语言交际能力做出了更高的要求，这就需要学生在听、说能力上有所提高。
笔者在教学中发现大量学生在听听力时有不少听不懂的地方，但一看听力材料，发现都是认识的单词，可见，听力能力严重滞后于阅读能力。
听力滞后说明学生的语音基础不扎实，还没掌握英语发音规律，对于英语发音中连读、略音、变音、同化、异化等现象不清晰。
因此，高中阶段对音标进行系统的学习，纠正学生不标准的发音，是学生听懂听力材料和突破“哑巴英语”的关键。
（四）是学生实现“开悟”和自我教育的重要因素
俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。
”在小学和初中阶段，要求学生掌握的词汇量较少，教师一般通过带读的方式教单词，但高中要求掌握的词汇量大，教师带读效率低。
因此学生需要通过应用所学音标来实现自我联系和巩固，学生熟练掌握了音标相当于掌握了捕鱼技术，可以减少对教师的依赖，做到自主预习、课后复习和课外学习。
一旦将英语应用自如，融会贯通，英语就达到“开悟”的阶段。
三、高中英语音标教学改善措施
（一）教师要转变观念，重视音标教学
教师要明白无论在英语教学的哪个阶段，音标学习都是第一位的，它是实现英语长期学习的关键。
高中英语教师要充分认识到音标在高中英语学习中的重要作用，不要认为这是小学或初中教师的任务，也不要担心耽误正常教学进度。
因为学音标的慢是为了更快的吸收今后的大量内容。
（二）加强教师语音培训，提高自身能力
A.P.R Hawatt认为：“英语改革应该从以语音学习为基础的正确语音标示开始。
为了保持英语语音的规范化，教师需要接受良好的语音培训。
”由于近几年英语热和出国热，使得市面上涌现了大批的英语培训机构，综观这些培训机构，无不注重对学生语音的纠正。
但中学教师却因自身语音素质较差而将不规范的语音教给了学生。
因此，中学英语教师必须经过严格的语音培训，以确保学生们学到规范化的英语语音。
（三）计划实施完整的音标教学
1.让学生明白音标学习在高中英语中的重要性。
教师需要在正式进入音标教学前，让学生明白为什么还要在高中花时间学习最基础的音标，让学生体会到音标在英语学习中的重要作用，以引起学生对音标学习的关注和兴趣，让学生在思想上做好准备。
2.教学生认识并熟悉音标。
学习音标不只是学会认识几个音标音素，更重要的是掌握其发音规律，学会应用音标进行自我拼读单词的能力。
教师可以花两课时分别教学生28个辅音和20个元音。
辅音是气流从肺中压出后受各个部分的发音器官如唇、齿、舌、咽喉阻碍的结果，在教辅音时，要特别给学生示范发音的位置和发音的方法。
元音发音时气流从肺中压出，在口腔中受到发音器官如舌、唇等的调节而不受任何阻碍，在教元音时，要特别给学生示范口型。
学完基础音标，教师可列举一些常用单词让学生们学会拼读，并在以后的单词教学中鼓励学生应用所学知识进行拼读练习。
3.创新学习形式，加深印象。
音标的学习本身是乏味的，而让高中生去重复学习之前学过的内容就更难令人提高兴趣。
这时教师应发挥主导作用，提出让学生们创新学习形式的想法，学生们就可以发挥其主体作用，分组提出不同的创新方式。
例如，编排音标操，将音标唱出来，跳出来;拼读游戏竞赛，提高学生们的参与性等。
通过多样活泼的学习形式，加强记忆，熟练拼读，提高了学习效率。
4.引导学生强化巩固。
音标教学的完成不是音标学习的结束，这一学习贯穿于听、说、读、写各方面。
教师要引导学生不断给自己正音，学生也可以通过模背著名英文演讲来提高自己的语音语感，并通过给自己录音来纠正自己的发音。
音标学习是语言学习的基础。
在高中英语学习这样一个重要阶段，需要及时纠正忽视音标学习的误区。
这需要各个部门的共同努力，首先确保教师语音的规范性，并持之以恒的支持语音教学，只有这样才有助于提高全体学生学英语的效率。
