高中英语听力教学方法探究

新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下，提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。

本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平，并提出具体的教学策略和方法。

一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求，要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料，并能够从中获取所需信息。

在实际教学中，我们发现学生的英语听力水平普遍较低，主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。

二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略，提高学生的英语听力水平，并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。

三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境，使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。

可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道，让学生在真实的场景下进行听力训练。

2. 听力材料选择在新课程标准下，要求学生能够听懂各类语体和话题的材料，因此在选择听力材料时，要注重多样性和实用性。

可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如旅游、饮食、娱乐等，同时也要保持一定的难度，逐渐引导学生提高听力水平。

3. 听力策略训练在实际听力训练中，学生需要掌握一些有效的听力策略。

可以通过教学指导和练习，帮助学生提高自己的听力技能。

可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义，以及如何注意听力材料中的重要细节等。

4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。

在教学中要注重培养学生的语音感知能力。

可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。

5. 合作学习与互动通过合作学习和互动，可以增强学生的听力动机和兴趣。

可以将学生分成小组，进行听力任务的合作解决。

分角色听力、听力任务比赛等。

要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。

四、实践效果评估通过实践活动的开展，可以对学生的听力水平进行评估。

可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。

提高高中学生英语听力水平的教学方法的探究摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，学生听力水平的提高对于高中英语教学质量的提高起着至关重要的作用。

高中英语听力的学习主要是从听的角度提高学生对英语的理解和运用能力。

本文重点介绍了学生在英语听力中存在的一系列问题和对应的解决方法。

关键词：高中英语教学听力教学方法随着我国社会发展和经济建设对人才的新要求，英语交流的能力成为衡量人才的一个重要标准。

全球一体化，成为国际公民，外语素养是必须具备的。

而高中阶段肩负着三重任务，其一要培养英语素养和情感态度，其二要满足高中生就业升学的需要，其三要培养出适应国家的经济建设和科技发展的人才。

因此，高中阶段的英语教学是相当关键的。

在包含听、说、读、写四项技能的英语教学中，为了满足以上需要，听力教学更是占有极其重要的地位[1]。

然而，在我国基础教育的高级阶段中对听力的学习要求理念比较陈旧，起步比较晚，没有先进的教学方法和教学模式，导致学生在学习英语听力时比较吃力，存在一系列问题。

在高中英语听力中，学生英语听力成绩得不到提高主要有三方面原因。

其一来自于学生，即学生没有重视听力的重要性，很少花时间练习。

由于文化知识背景、母语干扰等问题，加上学生没有形成很好的听力习惯和心理素质，导致学习英语的能动性低，听、说、写严重脱节。

其二来自教师，只重视英语基本的语言知识的习得，忽略了听力是正确的英文发音、充足的词汇量及相关语法的总和的事实。

听力不仅要靠听还要理解，不仅要求学生提高英语综合能力，更要求教师改善教学方法、转变教学理念。

其三是一些外部原因。

如：文化背景知识问题、母语干扰问题、听力材料乏味问题等。

听力是一种语言的领会能力，包括听音会意和听音辨音两项能力。

听音会意指的是听到别人说英语，自己能听懂；后者指的是，听到别人说英语，自己不但能觉察到在语音、语调上的特点，还能分辨出发音上的英美差别，并加以模仿，而且能纠正其发音中的错误[2]。

新课程背景下的高中英语听力教学探究随着时代的发展和社会的进步，新课程改革已经成为教育发展的重要方向。

在新课程背景下，高中英语听力教学面临着新的挑战和机遇。

本文将对新课程背景下的高中英语听力教学进行探究。

新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重培养学生的听力能力。

新课程要求培养学生的综合语言运用能力，而听力是语言运用的基础。

通过听力教学，可以帮助学生提高听懂和理解英语的能力，进而提高其整体语言水平。

在课堂上，教师可以通过听力材料来进行讲解和演示，鼓励学生参与听力训练，提高学生的听力技巧和发音能力。

新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重学生的实际应用能力。

随着社会的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已成为一门重要的国际通用语言。

高中英语听力教学应紧密结合实际应用，培养学生独立解决问题的能力和运用英语进行沟通的能力。

在课堂上，教师可以通过让学生听取一些实际应用场景的对话或讨论，引导学生思考和分析，并展开讨论，提高学生的实际应用能力。

新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重学生的自主学习和合作学习能力。

新课程倡导学以致用，强调学生的主体地位。

在高中英语听力教学中，教师应该充分发挥学生的主动性和合作性，鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式来提高听力能力。

在课堂上，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中互相学习和帮助，提高听力效果。

新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重评价和反馈。

评价是教学的重要环节，可以帮助学生了解自己的听力水平和问题所在，从而进行针对性的学习和提高。

在高中英语听力教学中，教师可以通过听力测试、听力练习等形式来评价学生的听力能力，及时给予学生反馈和指导，引导学生改进和提高。

教师还可以根据学生的具体情况，设计不同形式和难度的听力任务，培养学生的听力技巧和策略，提高学生的听力水平。

新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重培养学生的听力能力、实际应用能力、自主学习和合作学习能力，并注重评价和反馈。

高中英语听力教学中的实用策略与方法在高中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。

然而，对于许多学生来说，英语听力却是一个颇具挑战的部分。

为了帮助学生有效提升英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。

一、创造英语语言环境语言环境对于英语听力的培养起着关键作用。

教师在课堂上应尽量全程使用英语进行教学，包括讲解知识点、提问、与学生互动等。

这样可以让学生习惯英语的语音、语调，增强他们的语感。

同时，可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、广播等，让学生在课余时间也能接触到真实的英语语境。

在教室中，也可以布置一些英语的海报、标语等，营造英语学习的氛围。

二、加强语音教学正确的语音是听懂英语的基础。

教师要注重对学生进行语音知识的系统教学，包括音标、连读、弱读、重读、语调等。

通过示范和模仿，让学生准确掌握英语的发音规则。

可以让学生进行一些语音练习，如朗读、绕口令等，以提高他们的发音准确性和流利度。

三、丰富听力材料听力材料的选择应多样化，既要涵盖教材中的内容，也要补充课外的素材。

教材中的听力练习通常是有针对性的，但相对较为单一。

可以选择一些时事新闻、英语故事、科普文章等作为补充材料，让学生接触到不同主题和风格的英语。

根据学生的实际水平，选择难度适中的材料，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而失去信心。

四、培养听力技巧在听力训练中，教师要向学生传授一些实用的听力技巧。

例如，在听之前，快速浏览题目和选项，预测听力内容的大致方向；在听的过程中，抓住关键词和关键句，注意捕捉重要信息；对于没听懂的部分，不要过于纠结，继续往下听，以免错过后面的内容。

同时，培养学生做笔记的习惯，让他们能够记录下关键信息，便于后续答题和回顾。

五、分层教学学生的英语水平存在差异，因此在听力教学中可以采用分层教学的方法。

根据学生的听力水平将他们分为不同的层次，为每个层次的学生制定相应的教学目标和训练计划。

对于基础较弱的学生，从简单的听力材料入手，逐步提高难度；对于水平较高的学生，则可以提供更具挑战性的听力任务，如听英语讲座、学术报告等。

浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。

在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。

本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。

一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。

可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。

2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。

可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。

3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。

1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。

可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。

3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。

可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。

2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

浅谈高中英语听力教学若干方法摘要：英语学习强调听、说、读、写的全面发展，而在这四项基本技能中，“听”是排在第一位的，听是先锋，听是人们交际活动的基本形式。

关键词：英语听力教学；策略；解题技巧听力训练一直是英语教学的弱点，听力教学经常被教师淡化，传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。

作为一名年轻的英语教师，我在从事教学的六年里也不断地探索，努力提升学生的听力成绩。

一、影响学生听力水平的因素1.学习动机动机是学习成功的关键之一，有强烈动机的学生，学习的目的明确，学习积极认真，奋发向上，而有些学生学习成绩不良，英语听力不佳，就是因为他们学习动机低，在学习中不能克服困难，保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力感到乏味。

2.语言知识若学生存在语音、语法、词汇等方面的不足，也会影响学生对听力材料的正确判断。

3.理解能力有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，更不会对信息进行再加工或据此做一些推理。

虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义，这也是许多学生存在的通病。

4.文化背景学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等，在听力理解时容易引起歧义。

在刚刚结束的高三学年教学中，我们高三英语集备组狠抓听力，花了大量的时间在听力训练上，通过读题猜义、精听与泛听相结合等方式逐步培养学生的听力能力。

二、听力训练采取的策略1.速度训练听力速度直接关系到听力训练的结果，而且是影响听力训练心理的一个重要因素。

学生在训练过程中由于某个或某几个信息点没有听清楚而影响全篇理解的情况十分常见。

科学训练听力速度就要循序渐进、由慢速到快速。

逐渐适应有声信息的传递方式，树立起听的信心。

听力训练宜从以英语为母语的人讲英语的正常语速开始，可能初始阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象，但久而久之，在这种语速的刺激下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子和一段对话。

浅议高中英语课堂听力教学听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程；教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，在有效地训练学生听力的同时，传授一定的语言知识，转学生被动听的过程为主动索取的过程；在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，不为听而听，而是为学而听，为初步运用英语的能力的提高而听。

本文拟从高中英语课堂听力教学的三个操作过程进行初步探讨。

一、准备阶段1.精心挑选听力材料根据学生的学习和学生现有的英语水平，合理挑选适当的听力材料不仅至关重要，也是准备阶段必做的工作之一，挑选材料时，应注意以下几点：选择从易到难逐步深入的系列材料。

也就是说，从短句到长句，从句子到短文，从短文到现场对话，逐步深入；选择针对性、操作性较强的材料。

如挑选接近教材内容的有关英、美文化、人文、历史、地理和风俗习惯方面有代表性的材料；选择能结合新教材特点的材料：口语化、语言规范、交际性强的材料。

通过此类材料，既能使学生习得实用的交际语言，又能培养学生在真实语境中的应变能力。

2.仔细准备电教媒体除了合理挑选听力教学材料外，应充分利用实物和图片、幻灯、投影、录音、录像、电视等媒体进行听力教学，做到形象直观、生动活泼，有助于学生理解听力材料。

3.巧妙设计训练方式一般来说，听力教学过程中可采用以下几种形式：1）填空——培养学生抓关键词的能力。

空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定词、从属连词等。

听完录音后，可要求学生填空。

在训练短文填空时，重点可放在抓关键词上，要求学生边听边填，听完一段后，给学生8~14秒钟时间，供其回忆检查，并为第二段听力做好准备；2）听写——培养学生在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。

听写时不必拘泥于拼写或句子的完整，只要记录关键词，甚至可以用自己所熟悉的速记符号来记录。

听写可以从单词开始，逐步向段落过渡，所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗易懂；3）复述——听完一个句子或一个段落以后，让学生立即复诵所获取的信息，旨在要求学生借用原句中的关键词，用自己的话复现原文（句）的意思。

新课程背景下的高中英语听力教学探究近年来，随着我国教育改革的不断深入和新课程的不断推出，高中英语教学也在不断更新和调整。

听力教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。

针对新课程背景下的高中英语听力教学，本文将从教学资源、教学方法和评价方式三个方面进行探究，并提出一些建议和思考。

一、教学资源的优化在新课程背景下，高中英语听力教学资源的优化是非常重要的。

随着互联网的发展，我们可以借助网络资源进行听力教学，这不仅能够增加学生的听力输入量，提升他们的听力水平，还能够增加教学的趣味性和实用性。

如何有效利用网络资源呢？教师可以选用一些符合学生年龄特点和学习需求的网络听力资源，例如一些生活化、实用化的听力材料，比如英语电影、英语连续剧、英语动画片等。

这些材料不仅能够提高学生的兴趣，吸引他们的注意力，还能够让他们在学习中感受到英语的真实运用场景和情境，从而更好地提高他们的听力水平。

教师还可以设计一些听力任务和活动，让学生通过网络资源进行听力训练。

设置一些听力理解题目，让学生通过观看英语视频来获取答案；或者让学生根据听到的内容进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。

这些听力任务和活动既能够让学生在实践中提高他们的听力水平，又能够帮助他们巩固所学的知识，提高他们的语言运用能力。

二、教学方法的多样化除了教学资源的优化外，新课程背景下的高中英语听力教学还需要注重教学方法的多样化。

传统的听力教学方法主要是教师为主导的，学生为被动接受的方式，这种方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

在新课程背景下，我们需要采用一些新的教学方法，让学生在积极参与中提高他们的听力水平。

我们可以采用任务型教学法进行听力教学。

任务型教学法是以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中积累语言知识，提高语言能力。

在听力教学中，我们可以设计一些与学生日常生活和学习相关的听力任务，让他们在完成任务的过程中进行听力训练，从而提高他们的听力水平。

高中英语听力教学方法浅析摘要：听力教学是高中英语教学中的重要内容，是高中英语教学的重要知识点，也是学生掌握较为困难的一个语言项目。

究其原因，主要是学生英语听力基础较为薄弱，对听力技巧和方法缺乏一定的理解感悟。

本文针对当前高中英语听力教学中存在的问题，分析了影响听力教学效果的因素，提出了一些增强听力教学效果的方法。

关键词：高中英语听力教学教学方法影响因素听力教学是高中英语老师较为重视的，但是由于受各种因素的影响，如学生基础薄弱、教学方法不科学、不适应具体的班级情况、教师教学水平有限等，使得高中英语听力教学效果不理想。

本文阐述了高中英语听力教学中存在的问题：偏重听力训练忽视讲解，听力材料选择失误，学生基础薄弱，听力技巧缺乏，等等，针对该该类问题提出了几点教学方法，包括预测题目、速记信息、注重数据、关键词等，以期为高中英语教学提供参考。

1.影响高中英语听力教学效果的因素1.1学生英语基础薄弱班级的学生的英语基础参差不齐，对于英语基本的语音知识没有深刻的了解，如单词的音节、读音在特殊条件下的变化、单词的重音或者对音节的辨认度较低等，都是听力训练中的极大障碍。

因此，老师进行听力教学需要配合一定的语音知识的加强及音节变化的讲解，并在具体的语音训练中逐个击破，使学生对音节、节奏、发音规律更加熟悉，语感更加强烈。

1.2缺乏听力技巧纵观英语听力考试，题目往往会涉及听力材料的各个细节，但是由于学生缺乏听力技巧，如猜题、速记、注意关键词等，在听的过程中可能会听出部分内容，在听完整个材料后，对于整体的意思有大概的了解，但对于细节却把握不住。

在解答细节题时，只能依靠猜测和想象，在该类题目上丢分较为严重。

听力教学时应对相关解题技巧进行重点解说，从而提高答题的正确率。

1.3训练方式不科学许多高中英语教师的听力训练方法不科学。

在进行听力训练时，仅仅注重听力的练习，耗费大量的时间听材料，只留出极少时间对答案及评分，学生只是盲目地听，完全没有听明白材料所传递的信息，而老师也忽视后期的回顾性讲解与分析，即使通过长时间的训练也难以达到良好的听力效果。

高中听力技巧教案总结提高学生听力技巧的有效方法高中听力技巧教案总结——提高学生听力技巧的有效方法在高中英语教学中，培养学生的听力技巧是非常重要的一环。

通过有效的听力训练，学生不仅能够更好地理解英语语音、语调和语速，还能提高自己的听力水平，更好地应对考试和日常交流。

本文将总结出提高学生听力技巧的有效方法，帮助教师们更好地设计听力教学计划。

一、创设适宜的听力环境为了帮助学生更好地接受听力训练，教师需要创设良好的听力环境。

以下是几个建议：1. 控制噪音：确保教室内外的噪音最小化，例如关闭窗户，关掉外部媒体设备等。

2. 利用设备：使用好教学设备，如音响设备、投影仪等，确保学生能够清晰地听到录音内容。

3. 课堂布置：根据课程需要，合理安排学生的座位，使得每个学生能够充分听到录音材料。

二、培养学生的预测能力预测是提高听力技巧的重要方法之一，通过锻炼学生的预测能力，可以帮助他们在听力材料中更好地捕捉关键信息。

以下是几点建议：1. 词汇积累：学生需要掌握一定的词汇量，以便在听到生词时，能够利用上下文和语境进行推测。

2. 图像预测：教师可以向学生展示与录音材料相关的图片，让学生根据图片内容进行预测，从而更好地理解录音内容。

三、提高学生的听力注意力和集中度学生的注意力和集中度对于提高听力技巧至关重要。

以下是几点建议：1. 提供听力目标：在学生开始听力任务之前，教师可以简要介绍录音内容，提供任务目标，让学生明确为何进行听力练习。

2. 多样化听力任务：设计多样化的听力任务，包括听对话回答问题、听短文选择答案等，以激发学生的兴趣，提高他们的听力注意力。

四、培养学生的听力策略教师在听力教学中还需要指导学生正确使用听力策略，提升他们的听力技巧。

以下是几项有效的听力策略：1. 预测策略：鼓励学生根据标题、问题等提供的线索，预测录音内容，帮助他们更好地理解和捕捉信息。

2. 笔记策略：培养学生做笔记的能力，帮助他们更好地记录重要信息，提高听力成效。