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试论行为引导教学法在机电教学中的应用随着我国经济的发展，对应用型人才的需求越来越多。
尤其是新的教育改革不断实施，对现有的教育方式和人才培养模式提出了新的要求。
在机电教学中，应用“行为引导教学法”就是对当前教学方式的一项变革，也是适应新的时期，培养素质人才、应用人才的要求而采取的一种有效的教学方式。
在实际的教学应用中，“行为引导教学法”以其具有的先进教学理念，充分发挥学生的学习积极性等优势，受到了学生和教师的青睐。
在本文中，笔者就对这种教学方式在几点教学中的应用进行研究和分析。
标签：行为引导教学法机电教学优势原则应用引言随着我国新的教育改革不断实施，培养学生的素质能力和实际应用能力成为当前教学中的重点，也是摆在教育者面前的关键问题。
要在新的教育时期开展教学，就要建立适合当前教育形势的教学体系，应用先进的教学方法。
机电教学作为培养学生实践操作能力的教学，着重培养学生的实际操作能力和对机电知识的运用能力。
“行为引导教学法”就是在教学中，教师发挥引导辅助作用，从而激发学生学习的潜力，发挥学生的学习主动性，从而实现培养学生综合素质和实践应用能力的教学目标。
一、“行为引导教学法”在机电教学中的特点1、以学生为中心的教学主线“行为引导教学法”倡导的就是发挥学生的学习主动性，从而让学生的思维得到发散，创新意识和创新能力得到提高，从而提高学生的综合素质。
在这种教学方式的应用过程中，教师就是机电教学内容的引导者，学生是知识学习的主体，是教学的中心。
只有教师对学生学习的行为进行有效的引导，让学生把所学的知识理论和实践的技能操作使用结合起来，才能实现“行为引导教学法”所要实现的教学效果。
2、以培养学生综合素质能力为核心机电教学的最终目的是培养学生的综合素质，锻炼学生的实践能力，从而把学生培养成具有机电结合综合知识和实际应用能力的新时期人才。
在应用“行为引导教学法”的过程中，要结合当前机电教学的特点，综合当前社会上对机电人才的素质需求，去着重培养学生的综合素质能力。
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
教学教法 广东教育·职教 ２０１９年第７期引导文教学法在机械制图应用中教师的角色转变文／广州市增城区职业技术学校 黄文哲 师者，传道授业解惑也。
教师在教育教学中的主导地位是毋庸置疑的。
但是，随着教育的发展，教师的角色随之改变。
教师要不断改进教学方式，才能适应教育的改革与发展。
一、引导文教学法的涵义引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文），引导学生独立进行学习的教学方法。
教学活动，以项目任务为主线，教师为主导，学生为主体。
课前教师把教学内容设计成项目任务和引导问题，课堂上教师通过引导问题，引导学生自主制定学习计划和完成学习任务，在学生实施学习计划的过程中，教师深入学习小组，适时给予引导和帮扶。
二、机械制图教学中存在的问题（一）学生的学习兴趣低机械制图包括机械图样的绘图原理，读图方法以及国家制图标准等内容，它是一门实践性很强的专业基础课。
学生文化基础差，后续学习能力低，对新知识难于理解。
此外，学生学习的自觉性差，意志力薄弱，对学习缺乏信心。
这样时间一久，学生的学习兴趣就会随之降低，并产生厌学现象。
（二）课堂教学模式单一由于受传统教学观念的影响，教师在课堂中占据主导地位。
教师只顾讲解，学生被动学习，教师与学生缺少课堂互动，课堂教学就好像是教师的独角戏。
由于学生学习被动，课堂缺乏对问题的深度思考和动手操作活动。
单一的教学模式，教师教学费力、学生学习吃力，换来的大多也将是徒劳无功，教学活动事倍功半。
三、应用引导文教学法中教师的角色转变时代在发展，社会在进步。
教育教学目标也在日益更新，教师的教学观念也应该随之发生转变，做到真正意义上的从学生角度出发思考问题，改变以前完全主导课堂的传统教学模式。
课堂改革呼唤教师角色的转变，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引领者、组织者、指导者，合作者和促进者。
下面从以下几个方面来探讨应用引导文教学法教师的角色转变。
（一）发挥教师的引领作用教师是学生学习的引导者、组织者、指导者。
行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用及其策略作者：吴一荣来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第19期摘要：中职学校的主要教育目标提高学生的职业应用能力，为国家建设输送专业技能应用型人才。
行动导向教学法是一种新型教学范式，通过学生的自主实践，掌握专业知识和技能，它的应用是中职教育的新革命，为中职教学带来新的发展。
关键词：行动导向教学法；中职；教学模式中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0104“知行合一，教学相长”强调教学中要知中有行、行中有知，教师和学生能够相互促进、共同成长，行动导向教学法便是将这一教学原则贯彻其中，改变以往教学中知识和实践脱节、教师和学生缺乏互动的现象，同时提高教师和学生在教学中的积极性，培养学生的动手实践、创新思维能力，是提高中职学生学习和就业水平的有效方法。
一、双边型教学过程教学是提高学生能力的重要形式，它是师生之间的双边活动。
中职学生基本都是刚完成初中学习的学生，他们的学习成绩较差，所以很多教师对教学持消极态度，认为学生理解能力低、对学习没有兴趣。
因此，教师在教学上存在懈怠，教法上也难以创新，基本以单方面的讲授为主，导致教学质量难以提高。
教学不仅依靠教师的教，也依靠学生的学，以及双方的互动。
在行动导向教学模式下，教师要做好充足准备，才能够激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，能让学生即学即用，教学效果明显。
这种正性结果能让教师和学生更加乐于参与教学。
行动导向教学法的过程有四步。
其一，课前精心准备。
教师要设计本课任务书，整合本课所需的理论知识，选择合适的教学环境，根据学生特点进行分组，准备学生完成任务所需的实验器材、仪表、原件以及其他常规教学所需。
其二，下发课题任务。
在行动导向教学法中，任务的设计具有重要运用，教师要根据课程内容精心設计学生可操作、可探索、学生感兴趣的任务，而不能简单布置习题。
任务刚开始要操作简单、容易实现，在后期学习中慢慢加大任务难度，任务书要对学生具有指导意义，不能过于空泛。
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用行为导向教学法是一种以学生为中心，注重学生学习的参与度和主动性的教学方法。
在中职机械加工教学中，行为导向教学法的应用可以提高学生的学习效果和技能水平。
下面将从教学目标制定、教学内容设计、教学方法选择和教学评价四个方面来探讨行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用。
在教学目标制定方面，行为导向教学法强调明确的、可观察的行为目标。
在中职机械加工教学中，教师可以根据课程标准和学生的实际情况，制定具体的技能目标，例如学会使用不同的加工工具、掌握不同的加工工艺和加工操作流程等。
这样，学生可以明确知道自己应该达到的目标，并能够更加有针对性地进行学习。
在教学内容设计方面，行为导向教学法注重将学习任务转化为学习活动。
在机械加工教学中，教师可以通过设置实际的加工项目，让学生亲自动手进行加工操作。
通过实践中的学习，学生可以逐步掌握机械加工的技能和知识。
教师还可以设计一些问题和案例，让学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学方法选择方面，行为导向教学法鼓励教师采用多种教学方法，激发学生的兴趣。
在机械加工教学中，教师可以通过讲解、演示、实践、讨论、团队合作等多种方法来进行教学。
教师可以通过讲解加工操作的步骤和注意事项，让学生对加工过程有一个整体的认识；通过演示实际的加工操作，让学生看到具体的操作技巧和工艺要求；通过实践操作，让学生亲自动手进行加工，提高他们的实际操作能力。
在教学评价方面，行为导向教学法注重对学生的实际行为进行评价。
在机械加工教学中，教师可以通过观察学生的实际操作过程和结果，来评价他们的加工技能和工艺水平。
教师还可以通过小组讨论、课堂练习、作业和实验报告等形式来评价学生的理论知识和问题解决能力。
通过及时的反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，提高他们的学习效果和技能水平。
行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用可以提高学生的学习效果和技能水平。
通过明确的学习目标、设计的学习内容、多样化的教学方法和有效的教学评价，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和学习成效。
行为导向教学法在中职《机械基础》教学中的应用【摘要】本文基于行为导向教学法在中职《机械基础》教学中的应用进行了研究。
在介绍了研究背景和研究目的。
在首先概述了行为导向教学法的基本原理，然后详细探讨了该教学法在《机械基础》课程中的具体运用，并提供了案例分析和效果评估。
文章还探讨了教学方法的创新。
在总结了行为导向教学法的优势，探讨了对中职《机械基础》教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职教育工作者提供借鉴和参考，促进《机械基础》课程的教学质量和教学效果的提升。
【关键词】行为导向教学法、中职《机械基础》、教学方法、案例分析、效果评估、教学创新、优势、启示、未来展望、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着中职教育的不断发展和机械行业的快速发展，对中职生进行《机械基础》教学的需求日益增加。
在实际教学过程中，一些教师发现传统的教学方法已经无法满足学生的需求，学生的学习积极性和学习效果不尽如人意。
教育界开始探索更科学、更有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨行为导向教学法在中职《机械基础》课程中的应用效果，分析其对学生学习动机、学习兴趣以及学习成绩等方面的影响，旨在通过实证研究验证行为导向教学法对中职生的教学效果，为中职教育提供更加有效的教学方法和策略。
该研究旨在探讨如何进一步优化行为导向教学法在《机械基础》课程中的应用，提升学生的学习成效和教学质量，为中职教育教学改革与发展提供理论支持和实践参考。
通过本研究，旨在深化对行为导向教学法在中职《机械基础》课程中的应用方法，为教师提供指导和借鉴，促进中职生的综合素质和技能发展，推动中职教育的深入发展。
2. 正文2.1 行为导向教学法概述行为导向教学法是一种以学生行为为中心的教学方法，强调学生的学习行为对学习成果的影响。
该教学法是在行为主义学习理论基础上发展而成的，旨在通过激励、引导和强化学生的学习行为，提高他们的学习动机和学习效果。
关键词:中职机电教学;行为引导教学法;教学路径探讨在职业教育领域中，行为引导教学是一种新兴的教育模式，是顺应新课改需要、新时代对人才培养的需要而应运而生的教学方法，该方法对于提高学生学习能力，培养学生创新及应用能力具有积极的作用。
本文就行为引导教学在机电教学中的有效运用进行深入探讨。
一、行为引导教学法的特点（一）学生是教学过程中的主体学生是教学过程中的主体，这一理念在行为引导教学法中得以巩固和提升。
中等专业学校是培养应用型人才的基地，因此，只要是利于学生综合学习能力养成及个性思维能力构建的就是有效的、积极的。
因此，行为引导教学法实际教学运用中，教师所承担的角色任务是启发和引导学生去主动学习、主动思考，突出学生在学习知识过程中的主体地位。
在这一过程中，教师的引导作用非常重要，对于学生学会并掌握知识与实践结合、学习的有效方法具有积极的推动及启蒙作用。
（二）教学核心是提升学生的综合学习能力将行为引导教学法应用于机电教学之中，与机电教学目的相吻合，更利于这一应用型教育落地。
在实际教学应用中，教师需着重考虑中职教学的特殊性，注重教学中的实用性，让学生所学的相关机电知识适用于社会需要。
因此，教学的核心是提高学生的综合学习能力，通过教学使学生对学习有自信，不仅有基础知识储备，更具备较高的实际操作能力，满足社会对复合型人才的需要。
（三）师生互动是教学主要方式引导教学法需要教学方式的创新，在突出学生主体的前提下，教师在课堂上要积极营造活跃的教学氛围，让学生以能够与教师互动起来，积极参与到教学之中。
这样的教学方法，利于促成学生养成自主学习、积极学习的意识，并在良好互动沟通中，学会自主思考，体验合作学习的乐趣。
二、行为引导教学法应用于机电教学中的重要意义行为引导教学法源于德国，亦被称为实践引导教学法，其宗旨是培养人的综合能力，提升人的全面素质。
一是行为引导教学法应用背景。
近年来普通高中教育在我国受到的重视程度越来越高，相较于中等职业教育，普通高中学校生源充足，这给中等职业学校招生带来冲击。
机械制图课程教学改革与实践的思考随着社会的发展和科技的不断进步，机械制图课程的教学也应该与时俱进，不断进行改革与实践。
本文将从机械制图课程的内容、教学方法、教学手段等方面进行思考，并提出一些改革与实践的建议。
一、机械制图课程的内容机械制图是机械工程专业的重要基础课程，它是学生掌握机械设计与制造技术的关键。
机械制图课程的内容应该紧跟行业发展的步伐，不断更新与完善。
机械制图课程应该加强对CAD（计算机辅助设计）软件的应用。
随着计算机技术的发展，CAD软件已经成为机械设计与制造领域的核心工具。
学生需要通过机械制图课程学习如何使用CAD软件进行三维建模、装配设计、工程图纸绘制等技能，以满足未来工作的需求。
机械制图课程还应该融入一些新的设计理念和工艺技术。
通过引入先进的数字化设计思想、快速成型技术等，使学生对于机械设计与制造的整个流程有更深刻的理解。
机械制图课程还需要注重与其他课程的协同。
可以将机械制图的内容与工程材料学、机械设计等课程相结合，使学生在学习机械制图的能够更好地理解其他相关课程的内容，提高学习的整体效果。
二、机械制图课程的教学方法除了内容的更新，机械制图课程的教学方法也需要不断改革与创新。
传统的课堂讲授已经无法满足学生的需求，因此需要引入更多的互动式教学方法。
可以采用案例教学法。
在机械制图课堂上，教师可以通过介绍一些真实的工程案例，让学生对课程内容有更直观的了解，并且激发学生的学习兴趣。
学生也可以在实际的案例中应用所学知识，加深对内容的理解。
可以采用项目式教学方法。
通过把机械制图课程与实际的工程项目相结合，让学生在实际操作中学习机械制图的技能，培养他们的动手能力和团队合作精神。
可以采用多媒体教学手段。
通过使用多媒体设备，结合计算机软件、动画等形式，帮助学生更直观地理解机械制图的知识点，提高教学效果。
三、机械制图课程的教学手段在传统的教学手段的基础上，还可以引入一些新的教学手段，以提高机械制图课程的教学效果。
《机械制图》教学反思（精选5篇）《机械制图》教学反思11、培养学生学习乐趣，端正学习态度，提高学习主动性，这尤为关键。
因此我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法。
如：挂图，模型，等。
2、培养严谨的学习作风，如画图要求：字体书写端正规范，制图认真细致，图线分明清晰。
3、本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这方面下了很大的精力。
所以我的教学思路也是着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力。
这样我的教学也会事半功倍，许多的难题也会迎刃而解。
如在本课程教学时我尽量用模型和挂图先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。
这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。
4、介绍本专业对在本行业的地位和发展，使学生明确学习目的。
使他们学有所长，学以致用。
5、我认为在教学上要灵活应用不可太教条主义，我们可采用多种方法，如示范法，比较法等。
特别在投影画图时，我们不妨先让学生先学画三视图，再把三视图和模型结合起来。
这样有助于提高学生的学习兴趣，体验成就感。
6、把教师教学和学生练习有机结合。
合理安排时间。
多让学生去想去做去问。
我采用的方法是让学生多练习，然后让有不同意见的同学多可上来，发表自己的想法，这样不仅培养他们的学习乐趣，也培养了他们将来在实践工作中的能力。
而这也正是我们所希望的，这是我的教学思路和目标。
《机械制图》教学反思2加强学生动手，激发学生的学习兴趣，是本节课想要达到的目的。
为贯彻这项主题，我在课内安排了两个主要的环节。
一、我在课前准备了几个萝卜，让学生在课内分组进行切割，先切出近似的圆柱体，再对圆柱体进行切割。
首先，在切割的过程中，既让学生动手，又把切割出的立体形状来帮助学生把制图中的平面图形与空间立体联系起来，使学生更容易掌握所学的知识；其次，在切割时，让代表的学生与同组的其他学生进行商量，认为怎样切比较好，在商量的过程中，培养学生的小组合作能力；最后，在切割结束时，让学生在教师的指导下，对圆柱的一般切割情况进行归纳总结，把所有的切割情况分成三种类别，从而培养学生归纳总结的思维能力。
中职教师上好《机械制图》课程的技巧中职教师在教授《机械制图》课程时，可以采取以下技巧来提高教学效果：1.理论与实践结合：《机械制图》是一门实践性较强的课程，教师应注重理论与实践的结合。
可以在课堂上进行讲解的同时，引导学生进行实际操作，例如使用CAD软件进行绘图操作，加深学生对知识的理解和掌握。
2.举例说明：为了帮助学生更直观地理解课程知识，教师可以引用实际案例进行讲解，如具体的机械零件制图、工程设计图等，让学生通过实例感知和理解知识，提高学生的学习兴趣。
3.强化基础知识：机械制图是建立在一定的基础知识基础上的，教师可以在教学过程中重点强化基础知识的学习。
例如，绘图必备的常用图形和符号、计量单位的使用、标注规范等，这些对于学生掌握机械制图技能是至关重要的。
4.引导学生学习方法：教师可以教授学生一些学习方法，如如何利用参考书籍、互联网等资源进行自主学习，如何解决制图中的常见问题等。
通过培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，提高学生的自学能力。
6.激发创新意识：作为一门实践性的课程，机械制图需要学生具备一定的创新能力。
教师可以鼓励学生在作业中尝试新的设计理念和方法，鼓励学生提出自己的创意和想法，培养学生对技术创新的热情和动力。
7.综合评价学生：除了传统的考试评价方式，教师还可以采用多种方式对学生进行综合评价。
例如，可以设置小组项目作业，鼓励学生进行协作和交流；可以通过课堂作业、实践操作等方式进行结合，全面考核学生的综合能力。
最后，为了提高学生对于《机械制图》课程的兴趣，教师还可以举办学生作品展览、比赛等活动，让学生展示自己的成果，激发学生学习的积极性和参与度。
通过以上技巧的应用，可以提高教学效果，培养学生的机械制图技能，提高他们的就业竞争力。
