PBL教学法在临床医学案例的应用ppt课件

在临床医学教学中应用PBL教学法作者：马泳于翠萍杨铭来源：《中国卫生产业》2017年第35期[摘要] PBL教学模式是将学生设为中心以问题为导向培养学生的临床思维以及处理临床问题的能力，有助于学生的全面发展。

该文将以PBL教学法的本质为基础来分析在临床医学教学中应用该教学法的意义，主要目的是总结PBL教育法的好处，并分析现阶段国内医学院在运用PBL教育法时所面临的问题以便于进一步提高PBL教学法的教学质量。

[关键词] PBL教学法；临床教学；有效应用[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（b）-0126-02随着社会的发展和改革的深入，人才的培养是当今重要的话题，只有最有效的教学法才能提供最高质量的教育并培养出最优秀的人才。

PBL教学方法是一种比较开放的教学模式通过团队共同的配合研讨课题培养逻辑思维能力和自主研发能力。

1 PBL教学法实施现状1.1 PBL教学法使用中存在的问题1.1.1 教学条件和教案机制不够完善在临床医学教学时采用的PBL教学法主要强调学生的团队合作以及自主学习，教师在针对相关问题涉及教案的时候不能同传统的教学模式一样应该转变观念，将学生设为中心自己只是个指导者，从而才能培养出学生的解决创新能力，从而提高学生的信心和积极性。

设计问题时更应该考虑到他们团队能力应用适当的方法策略，让学生通过借助现有资源比如实验室图书馆网络等完成资料的查阅，当学生在关于病例诊断方面出现错误时要及时给予提醒，正确的引导每一名同学的理解，检查同学们在团队协作过程的参与度以及学习质量，对每个问题的研究成果进行讨论和总结。

并且在关于教学病案的编写方面许多老师并不能完成合格或者优秀的案例，导致学生无法从病案中直接获取需要的疾病信息和知识，更无法根据内容来选择合适的病案，不利于学生巩固学到的知识。

优秀的病案应该可以通过对病案的讨论让学生发现并掌握该病例的相关信息。

PBLTBL教学法在医学临床教学中的应用
PBL（Problem-Based Learning）和TBL（Team-Based Learning）是目前医学临床教学中较为流行的教学方法之一。

这两种教学方法以学生为中心，强调学生的主动参与和自主学习，旨在培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

下面将结合具体应用场景详细介绍PBL和TBL在医学临床教学中的应用。

PBL是一种通过引导学生解决真实世界问题来推动学习的教学方法。

在医学临床教学中，PBL可以应用于病例教学和诊断学习中。

教师可以根据实际临床情况，选择一个典型病例，将其交给学生进行学习和讨论。

学生在小组中讨论病例，分析病情，提出解决问题的假设和方案。

通过这样的方式，学生可以带着问题去学习和查阅资料，培养主动学习和自主学习的能力。

PBL还可以促进学生的团队合作和交流能力，在小组中共同解决问题，分工合作，培养学生的团队合作意识和组织能力。

PBL和TBL在医学临床教学中有着广泛的应用。

这两种教学方法以学生为主导，强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的问题解决能力和合作精神。

教师可以根据实际情况选择合适的教学方法，为学生提供一个积极和有效的学习环境。

临床护理-PBL教学案例演示(一)随着医学科技的不断更新和不断发展，临床护理的知识和技能也不断增加。

为了使护理学生具备较高的临床护理能力，很多学校开始采用PBL教学法进行教学。

下面，本文将针对这一教学方法进行介绍和案例演示。

一、PBL教学法的介绍PBL（Problem-based Learning），即问题驱动的学习法，是一种以学生为中心的教学方法。

在PBL教学法中，学生需要在学习的过程中自主探究、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的思维能力和创新能力。

二、PBL教学法案例演示以临床护理为例，我们来介绍一下PBL教学法的具体应用。

1. 案例背景小李是一名60岁的老人，患有慢性肺病和高血压病。

最近，他因为腰部骨折住院治疗，由于长时间的卧床不起，加之饮食和排便不正常，导致小李出现了便秘症状，身体出现了不适感。

现在，请你们模拟医院的护理小组，与医生一起研究并解决小李的问题。

2. 学生任务以小组为单位，需要进行以下几个任务：① 研究小李的病情，了解便秘的病因和解决方法。

② 分析小李的生活习惯和日常护理，找出存在的问题。

③ 提出解决方案和具体实施措施。

④ 通过团队合作和讨论，总结护理过程中需注意的问题，并进行汇报。

3. 教学目标通过这个案例，学生需要达到以下几个目标：① 掌握了解便秘的相关知识和临床护理技能。

② 培养了分析问题和解决问题的能力，加强了沟通和协作能力。

③ 意识到团队合作的重要性，体验到在团队合作中自己的作用和价值。

4. 教学效果通过PBL教学法，学生不仅可以获得知识和技能，还能够培养自主学习和合作精神。

将学生置于实际的护理环境中，让学习变得更加有趣和有意义。

通过这种教学方法，学生不仅可以更好地掌握临床护理技能，还可以带着问题进行学习，从而提高自己的学习效果。

总之，PBL教学法在临床护理教学中的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习体验，提高学生的综合能力和实践能力。

PBLTBL教学法在医学临床教学中的应用PBLTBL教学法，即基于问题的学习（Problem-Based Learning）和小组学习（Team-Based Learning），是一种注重学生自主学习和团队合作的教学方法。

在PBLTBL教学法中，学生通过小组合作解决真实世界中的问题，通过问题的解决来学习知识和技能。

在医学临床教学中，PBLTBL教学法可以有效促进学生的自主学习和团队合作能力，培养学生的临床思维和解决问题的能力，使学生在未来的临床实践中能够更好地适应和发展。

PBLTBL教学法在医学临床教学中的应用有三个方面的优势。

PBLTBL教学法可以提高学生的自主学习能力。

在PBLTBL教学中，学生需要自主选择和学习相关知识，解决问题和完成任务，从而培养了学生主动学习的意识和方法。

PBLTBL教学法可以促进学生的团队合作能力。

在PBLTBL教学中，学生需要分工合作，互相协作，共同解决问题，从而培养了学生团队合作和交流的能力。

PBLTBL教学法可以培养学生的临床思维和解决问题的能力。

在PBLTBL教学中，学生需要通过分析和推理解决问题，培养了学生的临床思维和解决问题的能力。

PBLTBL教学法在医学临床教学中也面临一些挑战。

学生的自主学习能力和团队合作能力需要较长时间的培养。

在传统的医学教育中，学生习惯于 passively 接受知识，缺乏自主学习和团队合作的能力，因此需要花费较长时间和精力进行培养。

PBLTBL教学法需要较多的教学资源和支持。

在PBLTBL教学中，学生需要大量的学习资源和辅导支持，而且需要较多的教师和助教的支持，才能够顺利进行教学。

PBLTBL教学法需要较好的教学环境和条件。

在PBLTBL教学中，学生需要良好的学习环境和条件，才能够有效地学习和合作，因此需要教学设施和资源的配套。

临床医学pbl教学案例一、案例呈现。

咱们来认识一下小王同学，他是个20岁的年轻小伙子，身体一向还不错，平时就喜欢吃各种美食，尤其是那些街边的小吃。

这天晚上，小王和朋友出去撸串，吃了不少辣的烤串，还喝了几瓶冰啤酒。

回到家后，大概过了两三个小时，小王就开始觉得肚子不太舒服了。

最开始是上腹部有点隐隐作痛，就像有个小虫子在里面轻轻咬一样。

他想，可能是吃坏肚子了，就没太在意，打算上个厕所就好了。

可是啊，事情并没有那么简单。

过了一会儿，这疼痛不仅没减轻，反而越来越厉害，从隐隐作痛变成了持续性的疼痛，而且还开始往周围扩散，感觉整个肚子都在疼。

这时候小王开始慌了，在床上翻来覆去，额头也开始冒汗。

二、问题提出。

1. 小王这腹痛可能是由哪些原因引起的呢？从他的饮食来看，吃了辣的烤串又喝冰啤酒，这可能是胃肠道受到了强烈的刺激。

也许是急性胃炎，胃黏膜被这些冷热辣的东西刺激得受不了了。

还有可能是胆囊炎呢。

吃了那么多油腻的烤串，胆囊要努力工作来消化脂肪，这时候再被冰啤酒一激，胆囊收缩功能可能就出问题了，从而引发胆囊炎，胆囊疼起来也会让整个右上腹甚至牵涉到其他腹部区域疼痛。

会不会是胰腺炎呢？大量的油腻食物加上酒精的刺激，胰液分泌可能就不正常了，胰腺自己开始消化自己，这可是个大麻烦。

2. 我们需要做哪些检查来确定病因呢？首先肯定要做个血常规看看。

如果白细胞升高，那很可能是身体有炎症，可能是细菌感染之类的，这对判断是胃炎、胆囊炎还是胰腺炎等炎症性疾病有一定的提示作用。

腹部超声也很关键。

通过超声可以清楚地看到胆囊的情况，有没有胆囊增大、胆囊壁增厚等胆囊炎的表现；还能看看胰腺有没有肿大等胰腺炎的迹象。

血淀粉酶和脂肪酶的检测也必不可少。

要是这两个酶升高，那胰腺炎的可能性就很大了。

3. 针对可能的病因，我们现在能做些什么来缓解小王的疼痛呢？如果是急性胃炎，让小王先禁食几个小时，减少对胃的刺激。

可以给他喝点温水，慢慢喝，看能不能缓解一点。