[小学科学]最新青岛小学科学三年级上册《6哪杯水更热》教案(4)

课题：6、哪杯水热1教案序号：9授课时间：2010 年10月10日课型：新授教学目标：1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。

教学重点难点：重点：温度计的使用方法。

难点：正确使用温度计。

教学准备：温度计、烧杯、冷水、热水等。

教学过程：一、教学导入师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热？用什么方法？生：摸一摸。

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度？生：用温度计。

（设计意图：从学生生活经验导入课，激发探究科学的兴趣。

）二、探究新知活动一：认识温度计，掌握使用方法。

1、认识温度计同学们说得很好，温度计就是测量物体温度的仪器。

见过温度计吗？（出示温度计）每一小组来一位同学领取两只温度计。

它由几部分构成？小组交流观察发现。

出示温度计结构图。

学生仔细观察。

温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。

刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位，读作“摄氏度”，我们常用的温度计是摄氏温度计。

那么如何使用温度计呢？学习使用温度计测量热水的温度。

生：讨论生：汇报交流。

活动二：学习温度计使用。

我们认识了温度计，你能用温度计测量水温吗？交流一下你们的测量结果，看看有什么发现？有没有测量同一杯水而温度不同的？（设计意图：初步感知温度，通过使用温度计测量水的温度，提高学生使用仪器的能力。

）我们认识了温度计，你能用温度计测量水温吗？交流一下你们的测量结果，看看有什么发现？有没有测量同一杯水而温度不同的？为什么会出现不同的读数？不错，一般仪器都会有误差，这可能与哪些因素有关？教师演示温度计的使用方法按照老师的测量方法，测量两杯水的温度。

3、学习读写温度计教师将学生的记录写到黑板上。

比一比，看谁读得又快又好。

三、自由活动师：你会使用温度计了吗？你想测量那些物体的温度？四、课堂小结，评价反馈通过本课的学习，老师发现同学们观察的很仔细，谈谈这节课的收获吧！（设计意图：注意安全，提高学生的自我保护意识，了解科学探究的方法。

哪杯水更热【教材分析】学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。

生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。

在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。

本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

【教学目标】1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

【教学准备】温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

【教学重点】能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

【教学难点】知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、学习新课：1.感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。

让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。

温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

2.测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。

教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。

小学科学6《哪杯水热》（教案）哪杯水热？探究水的导热性质引言：在我们日常生活中，我们经常会使用热水袋、冷水瓶等容器。

你是否曾想过为什么有些容器感觉更热，有些容器则感觉更凉？这其实与杯子的导热性质有关。

本节课我们将通过实验，探究不同杯子对于热水导热性质的影响。

问题：不同材质的杯子对于热水的导热性质有何影响？目标：1. 了解不同材质的杯子对于热水导热性质的影响；2. 学会使用科学方法进行实验观察和分析。

实验材料：1. 玻璃杯2. 陶瓷杯3. 塑料杯4. 不锈钢杯5. 温度计6. 热水壶7. 计时器8. 记录表格实验步骤：1. 准备不同材质的杯子，分别标记为A、B、C、D；2. 用热水壶煮沸一定温度的水，将水倒入每个杯子中；3. 在每个杯子中插入温度计，记录下初始温度；4. 同时开始计时器，每隔1分钟记录下各个杯子中的水温，并记录在表格中；5. 持续观察并记录水温变化的时间，直到水温下降到室温。

数据记录：实验结果如下：材质 | 初始温度 | 1分钟后温度 | 2分钟后温度 | ... | 水温下降到室温的时间--------|---------|------------|------------|-----|-----------------玻璃杯 | | | | |陶瓷杯 | | | | |塑料杯 | | | | |不锈钢杯 | | | | |实验分析：根据实验数据，我们可以得出以下结论：1. 玻璃杯的导热性质较好：从实验数据中可以观察到，玻璃杯中的水温下降速度较快，说明玻璃杯对热能的传导较高。

2. 陶瓷杯的导热性质较差：陶瓷杯中的水温下降速度相对较慢，说明陶瓷杯的导热性较低。

3. 塑料杯的导热性质很差：塑料杯中的水温下降速度最慢，说明塑料杯对热能的传导非常不利。

4. 不锈钢杯的导热性质较好：不锈钢杯中的水温下降速度较快，说明不锈钢杯的导热性较高。

解释和讨论：不同杯子对于热水导热性质的影响主要与杯子的材质相关。

小学科学《哪杯水热》教案一、教学目标1. 学生能够认识温度计，了解其用途和基本构造。

2. 学会正确使用温度计测量水温。

3. 通过对比不同水温，理解温度概念，感受温度的差异。

4. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发对科学的好奇心和探索欲。

二、教学重点与难点重点：1. 掌握测量水温的方法。

2. 理解温度概念。

难点：1. 区分不同水温的差异。

2. 准确读取温度计示数。

三、教学方法1. 实验观察法：让学生亲自操作温度计测量不同杯子里的水温，观察温度计的变化，从而直观地感受温度的差异。

2. 小组讨论法：将学生分成小组，讨论测量水温的方法和注意事项，以及如何区分不同水温的差异。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

3. 直观演示法：教师亲自示范如何正确使用温度计测量水温，让学生更加清楚地了解操作步骤和方法。

四、教学过程1.趣味导入嘿，同学们，今天老师给大家变个小魔术哈。

看，老师这里有几个看起来一模一样的杯子，里面装着不同颜色的水哟。

现在呢，老师要施点魔法，让这些水发生神奇的变化。

（老师假装做一些神秘的动作）哇哦，你们看，这些水好像变得不一样了呢！有的水看起来好像变热了，颜色都有点变化啦。

你们想知道这是怎么回事吗？嘿嘿，这其实不是真的魔法啦，而是跟一个很神奇的东西有关系哦，那就是温度。

今天呢，我们就一起来探索一下哪杯水热的奥秘。

2.形象知识讲解（1）温度计的构造和使用方法同学们，大家看哈，这就是我们今天要认识的一个好朋友，它叫温度计。

（拿出一个温度计展示给同学们看）温度计呢，长得有点像一个小棒棒。

它上面有一些数字，还有一条红红的线。

这条线会随着温度的变化而上升或者下降哦。

那这个温度计是怎么用的呢？来，老师给大家演示一下哈。

首先呢，我们要把温度计拿在手里，轻轻地甩一甩，让那条红线回到最下面去。

然后呢，我们把温度计放到要测量的水里，但是要注意哦，不能把温度计的头碰到杯子的底或者边，不然测量出来的温度就不准确啦。

（青岛版五年制）三年级科学上册教案
哪杯水更热
一、教学目标：
1. 通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格.图形等统计方法整理测量记录。

2. 通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3. 认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

教学准备:
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

三、学习重、难点：
重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

四、教学过程：
（一）导入新课：
今天我们来学习怎样知道物体的温度?
（二）学习新课：
1.感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。

让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”
学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识
（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。

温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“C”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？
用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

三年级科学
2.
3.
4. 5.。

哪杯水更热教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。

本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能。

本课按照“用感官判断比较水的冷热—学习使用温度计—我来测一测—认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。

学情分析：学生对冷热有初步的认识，在能用感官识别物体的基础上，引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。

怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。

因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度，并能正确的记录与分析数据。

一、教学目标：1．通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会利用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2．通过测量活动，体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明的同时也改善了自己的工作和生活条件。

3．认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

二、教学重点、难点温度计的使用方法和读数方法。

三、教学准备学生分组实验材料准备：冷热水、温度计、杯子教学过程一、创设情景，提出问题师：今天热吗？在今天你参加完体育活动的你最想做的一件事是什么？师：现在老师就为大家准备了三杯水，你想选择哪一杯呢？谁愿意上来选择试一试？师：为什么？师：其他同学愿意上来试一试吗？师：你认为刚才那个同学观察的顺序好呢？师：刚才，同学们先用眼看，再动手摸的方式，都能找到自己生活所需要的，相信在今天的课堂中同学们能充分运用你们聪明的大脑使自己表现得更精彩。

师：老师这里有两杯水，大家来找一下一下，哪杯比较热，哪杯比较凉？谁愿意上来试一试？师：说说你的感受和判断。

师：其他同学呢？师：这次同学们用眼睛看用动手摸的方法来判断，各有各的想法，各有各的感受，到底哪杯水更热呢？这节课我们就来研究一下到底哪杯水更热？（板书课题）师：到底哪杯水更热？同学们有没有更好的方法能精确的判断出到底哪杯水更热？师：测什么？利用什么样的工具？师：物体的冷热程度用温度表示，温度计是测量物体温度的仪器。

青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。

”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。

二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。

三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。

大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。

个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。

四、教学目标：1.科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

3.知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

六、教学评价设计：1.通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。

2.通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2。

3.通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。

6、哪杯水更热教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。

本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能，感受科学技术的发展给人们的生产生活带来的便利。

本课按照“用感官判断比较水的冷热—学习使用温度计—我来测一测—认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。

学情分析：学生已经学习了用感官识别物体的方法，在这一基础上引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。

近期学生都使用体温计测量过体温，但怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。

因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度。

教学目标：1、科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。

2、情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。

教学重点难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。

教学准备：各种温度计（水温计、体温计、气温计）、烧杯、热水等。

教学过程：一、提出问题，进行猜想。

1、教师谈话： 今天老师带来了三杯水 （出示三杯水） 一杯热水，一杯温水，一杯冷水。

同学们，能不能帮老师想一个办法下这三杯水哪杯热呢？2、学生交流。

3、教师小结：同学们想的办法非常好，这一节课就让我们一起来研究《哪杯水。

（板书课题）[设计意图：此环节提出问题，让学猜想学生 留下了悬念，从而提高了学生的学 ] 二、感觉体验，初步判断。

1、教师提问：哪位同学们能够利用你的感官来判断一下哪杯水热？ 2、学生活动：找几名学生下来判断。

青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。

”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。

二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。

三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。

大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。

个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。

四、教学目标：1．科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2．情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

3．知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

六、教学评价设计：1．通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。

2．通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。

3．通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。

《哪杯水热》创新教案教材分析前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。

本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能。

本课按照“用感官判断比较水的冷热——学习使用温度计——我来测一测——认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。

学情分析学生对冷热有初步的认识，在能用感官识别物体的基础上，引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。

怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。

因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度，并能正确的记录与分析数据。

学习目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。

教学重难点认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

评价任务1.认识温度计的结构。

2.学会正确使用温度计测量温度，并正确读数。

教学准备体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计、杯子、冷热水。

教学过程一、创设情境，提出问题1.教师出示两杯同样多、但温差很小的热水，提出问题：“哪杯水更热？”你用什么方法可以知道？2.小组讨论、汇报交流：用手摸一摸；用温度计测量它们的温度，看看谁的温度高，就是谁热……有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热。

3.师：怎样才能精确地知道到底哪杯水热呢？这得用专门测量物体温度的仪器——温度计。

二、小组学习，自主探究1.认识温度计。

（1）大家见过温度计吗？谁能说说你见过的温度计什么样子？由几部分组成？（2）出示文字，引出什么是温度（物体的冷热程度）。