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第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在我国教育领域得到了广泛的应用。
多媒体教学以其丰富的表现力、互动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文以多媒体数学教学实践为例，探讨多媒体技术在数学教学中的应用，分析其优势和不足，为我国数学教学提供参考。
二、多媒体数学教学实践背景1. 数学学科特点数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科。
传统的教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
多媒体教学通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念具体化、形象化，有助于学生理解和掌握数学知识。
2. 信息技术发展近年来，我国信息技术发展迅速，多媒体设备逐渐普及。
学校、家庭和公共场合均具备多媒体教学条件，为多媒体数学教学提供了良好的硬件环境。
3. 教育改革需求我国新一轮基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。
多媒体教学有助于拓展学生的视野，提高学生的综合素质，满足教育改革的需求。
三、多媒体数学教学实践内容1. 教学设计（1）教学内容：根据教学大纲和教材，确定教学目标、重难点，选择合适的多媒体素材。
（2）教学策略：结合多媒体特点，设计互动性强的教学活动，如小组讨论、游戏等。
（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与度、学习效果和情感态度。
2. 教学实施（1）导入：利用多媒体展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过多媒体演示、动画等方式，将抽象的数学概念具体化，便于学生理解。
（3）课堂练习：设计互动性强的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：利用多媒体展示教学过程，总结重点、难点，帮助学生梳理知识体系。
3. 教学反思（1）优点：多媒体教学提高了学生的学习兴趣，有助于学生理解和掌握数学知识；丰富了教学手段，提高了教学效果。
（2）不足：多媒体教学对教师的专业素养和信息技术应用能力要求较高；部分学生过度依赖多媒体，忽视了对知识本身的掌握。
对数学教学中使用多媒体的几点思考第一篇：对数学教学中使用多媒体的几点思考对数学教学中使用多媒体的几点思考摘要：多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在好多无法用实物教学的过程中起着了非常重要的作用，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于提高学生的学习效果；在教学中克服了数学上许多教学常规中无法克服的困难，便于短时间复习比较多的学习内容，当然多媒体也有它自身的局限性。
如何利用好多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文就从事数学多媒体教学的收获与困惑浅谈几点体会。
关键字：多媒体数学课堂教学21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。
使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。
现在我校可以实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在此，本人对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会；根据现状请同行们思考几个问题。
一、聋校数学多媒体课堂教学的优越性。
1、运用多媒体的图像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
对数学课堂教学中运用多媒体的思考随着现代科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到各个领域，教育事业也不例外。
在传统的数学教学中，多媒体技术能够为教师提供更加生动、直观、有效的教学工具，大大改善了传统教学方式的缺陷。
本文将从数学课堂教学中如何运用多媒体技术的角度出发，探讨多媒体教学在数学教育中的应用。
首先，多媒体技术可以为数学教学注入新的活力。
在传统的教学方式下，教师在课堂上主要依靠黑板、课本等传统工具进行讲解。
这些工具无论是从视觉效果还是交互体验方面，都无法满足学生的需求，使得学生难以保持充分的注意力和学习兴趣。
而多媒体技术的应用，则可以为教学提供更加丰富、生动的信息呈现方式。
例如，教师可以使用投影仪将数学的图例、公式、实例等多媒体素材呈现到大屏幕上，让学生更加清晰、清楚地了解所学内容，从而激发学生的学习兴趣和主动学习热情。
其次，多媒体技术能够提升教学的效率和质量。
使用多媒体工具进行数学教学，可以将数学的抽象、深层次的概念用图像、声音、动态等形式直观地展示出来，这样容易让学生掌握课程内容。
同时，多媒体教学还可以让教师更佳地定义教学目标、渗透教学要点、丰富教学内容、提高教学效率。
例如，教师可以使用各种软件，对数学知识进行扩展、对数学公式及求解方法讲解得更加细致，让学生在短时间内掌握较为复杂的数学知识。
最后，多媒体技术能够为数学教学提供更宽广的资源和场景。
传统的数学教学仅仅停留在教室中，而多媒体技术则可以为数学教育提供更加多样的教学场景和教学资源。
例如，教师可以通过互联网，利用在线课堂、网络直播等形式，与海内外的师生共同学习交流数学知识；教师还可以在学校、社区等场所，利用VR虚拟现实技术，将数学知识与应用真实场景相结合，创造更加真实生动的教学环境。
运用多媒体教学，优化数学课堂教学随着数字化时代的到来，多媒体教学成为了教育领域的一个重要趋势。
在数学课堂上，运用多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，优化课堂教学。
本文将就如何运用多媒体教学优化数学课堂教学进行探讨。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响设备等多种媒体手段，配合文字、图像、声音、动画等形式进行教学的方法。
相比传统的黑板、课本教学方式，多媒体教学有许多优势。
多媒体教学可以丰富教学内容。
通过多媒体，教师可以利用图片、动画、视频等形式向学生展示更加生动、直观的数学概念与知识点，使得抽象的数学概念变得更加具体、形象。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。
相比枯燥的文字课本，多媒体教学更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习积极性。
多媒体教学可以满足个性化学习需求。
通过多媒体教学，学生可以根据自身的学习习惯和节奏自主学习，实现个性化学习。
教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导。
多媒体教学可以提高教学效果。
研究表明，多媒体教学能够更好地促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习成绩，加强教学效果。
二、优化数学课堂教学的多媒体教学方法在数学课堂上，如何运用多媒体教学优化教学效果呢？下面将从多媒体教学课件制作、多媒体教学与实践结合等方面进行探讨。
1. 多媒体教学课件制作多媒体教学课件的制作是多媒体教学的基础。
教师可以利用PowerPoint、Prezi等软件制作多媒体教学课件。
在制作教学课件时，教师需要注意以下几点：（1）内容精炼明了：在制作课件时，要注意内容的精炼明了，突出重点、难点，避免信息过载。
（2）形式多样生动：多媒体教学课件不仅可以包括文字、图片等内容，还可以加入音频、视频、动画等形式，使得教学内容更加生动多样。
（3）符合教学目标：多媒体教学课件的制作需要符合教学目标，突出知识点，强调重点，使得教学内容更加系统完整。
2. 多媒体教学与实践结合多媒体教学不能脱离实际教学实践，教师需要将多媒体教学与实际教学结合起来，实现最佳教学效果。
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在大学教育中占有重要地位。
作为一名大学数学教师，我在多年的教学实践中，不断探索、创新，力求提高教学质量，为培养高素质的数学人才贡献力量。
以下是我对大学数学教学实践的总结。
二、教学目标的确立1. 培养学生的数学思维能力：数学思维能力是解决数学问题、探究数学规律的关键。
在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。
2. 提高学生的数学应用能力：数学知识在实际生活中的应用非常广泛，我鼓励学生将所学知识应用于实际问题，提高他们的实际操作能力。
3. 培养学生的创新精神：创新是数学发展的动力。
在教学过程中，我鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养他们的创新意识。
4. 增强学生的团队协作能力：数学学习往往需要团队合作。
在教学过程中，我注重培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力和团队精神。
三、教学方法的创新1. 引入案例教学：在教学中，我结合实际案例，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
这样既提高了学生的学习兴趣，又增强了他们的实践能力。
2. 采用启发式教学：启发式教学旨在激发学生的思维潜能，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我注重引导学生思考，让他们在解决问题的过程中学会分析、归纳和总结。
3. 运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能有效地提高教学效果。
在教学中，我运用多媒体课件、动画等手段，使抽象的数学知识变得生动有趣。
4. 开展课堂讨论：课堂讨论是培养学生批判性思维和表达能力的重要途径。
在教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学评价的改革1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导。
2. 成绩多元化：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、实验、期末考试等，全面评价学生的数学能力。
3. 个性化评价：针对学生的个体差异，给予个性化的评价和建议，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
对数学教学中使用多媒体的几点思考运用多媒体进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，同时还在学习内容与学生之间架起一座桥梁，改变课堂中教与学的方式，优化课堂教学，提高课堂效率。
但如果使用不当或过量使用，也不利于全面培养学生的思维能力，给课堂教学带来一定的影响。
下面结合自己的所思所见，谈谈对数学教学中使用多媒体的几点思考。
一、多媒体辅助教学的优势运用多媒体辅助数学课堂教学，能够创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图像，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的学习兴趣，优化数学课堂教学。
（一）有利于创设情境，激发兴趣。
课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
运用多媒体技术辅助教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
设计出的情境让他们在乐中学，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。
（二）有利于突破数学教学中的重、难点由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
如数学定理的教学过程，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。
传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。
而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，从而能激发学生的学习兴趣，并能培养学生积极探索与发现问题的能力。
浅谈数学教学中的多媒体运用随着现代信息技术的发展和现代科技与课堂教学媒体的紧密结合。
人们开始更多地运用多媒体辅助教学，它以直观、形象、生动的方式呈现教学信息，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
特别是在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
因此在数学教学中，多媒体的恰当运用对于提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。
一、激发兴趣，提高参与的效度。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师在讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”这时老师打开电脑出示《西游记》片断：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
对数学课堂教学中运用多媒体的思考数学课堂教学一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，很枯燥。
而其中一个原因就是数学课堂教学方式的单一和枯燥，学生们很难在这样的环境中感受到数学的美妙和乐趣。
如何运用多媒体来改变这种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率就成为了数学教育工作者需要认真思考和积极实践的问题。
我们需要认识到多媒体教学在数学课堂中的重要性。
多媒体教学是一种融合了文本、图像、音频、视频等多种形式的教学模式，它能够通过多种形式的表现来呈现数学知识，使得知识更加直观，形象，生动。
通过多媒体教学，老师能够将数学中的抽象概念变得更加具体化，让学生通过视听等多种感官来感受数学的美妙，达到事半功倍的效果。
而且，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使得学习变得更加轻松和愉快。
我们需要思考如何在数学课堂中运用多媒体。
首先是课件制作。
老师可以通过制作PPT、视频、动画等多媒体形式的课件来展示数学实例、定理、公式、问题解答等内容，让学生在观看中理解、掌握知识。
其次是题目展示。
通过视频、动画等形式来呈现数学题目，让学生通过视听的方式来感知数学题目，从而更容易理解和解决问题。
还可以利用多媒体资源来展示数学背景知识、历史故事、数学家等相关内容，丰富数学课堂教学内容。
我们需要认识到多媒体教学中也应注重教学方法的合理运用。
多媒体教学不仅仅是用来传递知识，更重要的是如何利用多媒体去激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和独立思考。
在运用多媒体教学时，老师需要合理运用讲解、演示、讨论等教学方法，激发学生的求知欲和学习热情。
多媒体教学也需要注意与传统教学相结合，不能完全取代传统的教学方式，而是要根据实际情况，灵活运用多种教学方式，使得多媒体教学成为教学的有机组成部分。
我们需要认识到多媒体教学中也存在一些问题和挑战。
首先是多媒体资源的制作和更新问题。
制作一份优质的多媒体教学资源需要投入大量的时间和精力，随着知识的更新和教学环境的变化，多媒体资源也需要不断更新和改进。
对数学课堂教学中运用多媒体的思考
首先，数学课堂教学中应用多媒体可以使得抽象的概念更加形象化，让学生更好地理解。
数学中有很多抽象概念，例如多项式、函数、向量等，用文字和数字来描述不容易被
学生理解。
而利用多媒体手段，教师可以用图片、动画等方式来呈现这些概念，让学生可
以通过视觉和听觉更好地感受、理解。
其次，多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体课件可以通
过丰富的视觉和听觉表现形式，捕捉学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情。
这种直
接的互动方式，能够为学生带来新的受教体验，产生积极的影响。
再次，多媒体教学能够促进师生之间的交流和互动。
通过多媒体课件来进行讲解，可
以形成音、像、文字三位一体的教学形式，使得教师和学生在教学过程中可以更好地沟通
交流，建立更加和谐的师生关系。
同时，学生也可以通过互动问答、小组讨论等方式更好
地参与到教学过程中，促进教学效果的提升。
最后，多媒体教学能够开拓学生的思维，提高他们的创新能力。
多媒体教学涉及到风格、色彩、图形等多种方面，能够提供更多元化的思考视角和方法，促使学生从被动接受
转变为积极参与，创新思考，培养学生的创新意识和创新能力。
总之，多媒体在数学课堂教学中的应用能够拓宽课程教学的表现形式，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提升教育教学质量，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
对数学课堂教学中运用多媒体的思考在现代教育中，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，数学课堂也不例外。
多媒体技术以其丰富的表现形式和生动的呈现方式，为数学教学提供了全新的可能性，同时也带来了许多新的思考。
多媒体技术丰富了数学教学的表现形式。
传统的数学教学主要依赖于教师的口头讲解和黑板写作，这种表现形式有一定的局限性，无法直观地展示数学概念和性质。
而多媒体技术通过图像、动画、视频等多种形式的呈现，有效地增强了学生对数学内容的感知和理解。
在讲解平行线的性质时，教师可以通过多媒体展示两条平行线的运动过程，学生可以直观地观察到平行线之间的关系，从而更好地理解平行线的定义和性质。
多媒体技术提升了数学教学的互动性。
传统的数学课堂往往是教师单向讲解，学生被动接受。
而多媒体技术能够通过设计互动性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性。
在教学三角函数时，教师可以设计互动性的练习题，让学生通过点击屏幕选择答案，从而让学生主动参与到教学过程中，加深对知识点的理解。
多媒体技术使得数学教学更加灵活和自主化。
传统的数学教学通常面临时间有限的困境，教师需要在有限的时间内完成大量的知识点，对于学生来说这可能会导致学习进度过快，理解不透彻。
而多媒体技术可以通过录制课程视频或制作数字化教材，让学生在自己的节奏下学习，根据自己的理解程度来选择学习路径，实现个性化教学。
多媒体技术的运用也面临一些挑战和问题。
多媒体技术可能会分散学生的注意力。
尤其是对于那些对多媒体技术感到陌生或缺乏自控力的学生来说，他们可能会更关注漂亮的图像和动画效果，而忽略了数学概念和性质的核心内容。
多媒体技术的运用需要教师具备一定的技术和设计能力。
教师需要熟悉多媒体软件的使用，并具备设计教学内容的能力，才能真正发挥多媒体技术在数学教学中的作用。
多媒体技术在数学课堂教学中的运用为教学带来了许多新的思考。
通过丰富教学表现形式、增强互动性、提升灵活性等方面的设计和应用，多媒体技术能够更好地促进学生对数学知识的学习和理解。
2012年2月第21卷第1期中央民族大学学报（自然科学版）Journal of MUC （Natural Sciences Edition ）Feb．，2012Vol．21No．1在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践魏运（内蒙古财经学院统计与数学学院，内蒙古呼和浩特010051）摘要：本文结合教学实践，分析了当前大学数学多媒体教学存在的问题，研究和探讨了如何运用多媒体讲授大学数学课程．提出在大学数学课程中使用多媒体教学必须结合课程的特点，教学的需要以及学生的实际情况，将传统黑板教学与多媒体教学优势互补，实现最佳教学效果，提高教学质量．关键词：多媒体；大学数学；教学效果；思考中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1005-8036（2012）01-0072-03收稿日期：2011-10-21基金项目：2010年度内蒙古财经学院教育教学科研项目课题-经济数学教学改革的研究与实践．作者简介：魏运（1961－），女（汉族），内蒙古通辽市人，内蒙古财经学院统计与数学学院教授，从事高等数学教学及研究工作．目前，各高校普遍都在使用多媒体技术进行大学数学课程教学，然而，由于大学数学以抽象、逻辑推理为特点，在使用多媒体教学过程中暴露出不少问题，直接影响课堂教学效果．因此，大学数学课程使用多媒体进行教学是否合适，至今仍具有广泛的争议．故研究多媒体技术科学的、合理的融于大学数学教学中的方式、方法，同时又保留传统的课堂教学中行之有效的教学方法，提高教学效果，这是当前亟待解决的问题．1大学数学多媒体教学存在的问题基于几年来对大学数学课程使用多媒体教学的实践，目前多媒体教学存在以下不足和缺陷．（1）对多媒体教学认识上的问题大学数学课程使用多媒体教学与传统教学相比较不单是教学形式上的变化，而是教学理念、教学手段、教学方法等全方位的变化，是为了更好地表达讲课内容，增强学生的学习兴趣，实现教学目的，提高教学质量．而有些教师对多媒体教学的认识还不够充分，还仅仅停留在是为提高课堂效率、减轻教师重复劳动上，使用、制作课件的动机是为了教学上的方便，这次做好了以后一劳永逸．把多媒体演示当成减轻教师体力劳动取代板书的工具，板书不用写了，省时省力．这完全违反了使用多媒体教学的原则，所以，正确地理解、认识、研究和使用多媒体教学是当前值得注意的问题．（2）多媒体课件制作上的问题多媒体课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合先进的教育思想理念、传统的教学经验等因素制作而成的．但在实际课堂教学中，常常看到一些教师制作的课件仅仅是把教材的主要内容通过PPT 再现了出来，没有根据数学学科的特点，以及学生的实际情况，认真分析哪些章节适用课件，合理安排．课件的每页文字过多，密密麻麻，包含了大量概念、公式、数学推导过程，内容的安排没有精心组织，看上去很凌乱．字体无变化，无色彩差异，重点内容不突出．对数学概念、定理、公式及推导过程的制作没有结合传统板书教学的优势，一字一句的出现，而是一次性的出现一个屏幕，使学生跟不上教师的讲解，也没有思考的时间．数学图形没有“动”起来，缺少动画效果，使课件死板、单调，这样的课件只是讲稿搬家，影响教学效果．同时，也有一些教师直接使用与教材配套现成的大学数学多媒体课件，这些课件基本上是按教材内容原班编排，结构固定化，教师不能修改其内容，课件37第1期魏运：在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践缺乏教师自己讲课的思路、风格．这样的多媒体教学被编制好的课件牵着鼻子走，其结果是课件变成了教材搬家，课堂变成了照片宣科．（3）多媒体课件使用上的问题由于多媒体代替了用粉笔写板书，有些教师不注意课件演示速度，常使片子一闪而过，教学节奏很快，造成学生目不暇接，既没有时间看完演示内容，也无法跟上老师的思路，经常出现课件演示完毕而学生仍然一头雾水的情形．教师忽视了每一步的讲解要给留给学生思考的时间，导致教师的讲解与学生的思考脱节，使学生对所学内容的疑问越来越多，最终失去学习兴趣［1］．由于多媒体可以快速地提供大量的信息，为了增加课堂信息量，有些教师极力加快讲授速度，增加例题数量，以达到提高教学效果．结果却适得其反，使课堂变成了新型的“满堂灌”，严重地影响了学生对知识的学习和掌握．在多媒体教学中，多数教师坐在操作台前讲课，整个教学过程始终保持着这种作报告的形式，教师只顾用事先做好的课件，单方面一味地的播放、讲解，眼睛紧盯电脑屏幕，从不顾及学生听课的状态，看不到学生的表情，教师怎能知道学生是否听懂了，课堂上学生只有被动地接受知识，缺乏教学互动．2对大学数学课程运用多媒体教学的思考与实践针对上述多媒体教学在大学数学课堂教学运用中出现的问题，我们反复实践，不断总结认为，出现问题的主要原因是：在教学中没有将大学数学课程的特点、传统黑板教学的优点以及多媒体技术的优势三者有效地加以整合，导致大学数学课程利用多媒体教学未达到最佳效果．我们可以从以下几个方面研究解决办法．（1）精心制作多媒体课件，保证课件质量首先，课件的设计思路要清晰，教师要认真钻研教材，熟悉教材的重点和难点，确定适宜于使用多媒体进行教学的章节，既要用课件准确地描述数学概念、定理、公式等一系列教学内容，突出重点、难点，又要切忌照搬教材．制作时要把传统教学的经验体现在课件里，把教师对教材的理解、对内容的把握贯穿其中．由于大学数学具有完全的抽象性和逻辑上的严谨性，利用多媒体信息量大的特点，在较短的时间里，可以把抽象的问题从不同角度，由浅入深地阐述出来，使学生从不同的视角得到了抽象思维的训练．其次，课件的制作既要体现先进的教育思想理念，又要吸取传统教学精华．传统的板书教学，教师面向学生边讲、边写，学生也容易在教师边说边写中进入状态，这样，学生的思维可以和教师板书同步，同时，教师从学生的目光中也能读懂学生听课的效果，师生一唱一和，非常自然、和谐．这种传统板书教学的精华，制作大学数学课件是一定要吸取的．所以，制作大学数学课件，对定理及证明、例题的处理，绝不能一次制作一页展示，要分字、分句、分符号、分公式制作，要一字一句地展示，使学生跟上教师的讲课节奏，与教师同步思考，达到教学互动．针对空间解析几何部分和多元函数微积分部分的空间图形，则借助多媒体，使用动画技术，让图形“动”起来，将作图的全过程形象地展示出来，使抽象、复杂、多变的空间几何关系直观、形象地展现了出来，使学生易于接受［2］．（2）合理使用多媒体课件，提高教学效果为了使多媒体技术成功地应用于大学数学课堂教学中，必须根据数学学科的特点，以学生为中心，将传统黑板教学与多媒体技术教学的优势互补．多媒体教学的优势表现在：一是可以快速地、直观地提供大量的信息，二是多媒体教学代替了用粉笔写板书，节约了大量的课堂时间．针对数学课程具有抽象性、形式化以及逻辑性强的特点，在课堂上教师可以利用它的优势，把抽象数学问题用课件在较短的时间里展示清楚，这时教师就有足够的时间可以把问题由浅入深地展开，讲清问题的来龙去脉，解决问题的思路，解决问题的方法，引导学生从中提炼出问题的本质特征，和学生一起讨论这些问题所反映的结论，实现教学互动．但是由于课件是事先制作好的，不能根据课堂状况随意调整，而学生的思维具有多样性，不方便随时补充修改相关内容应对课堂教学中的不确定性，而传统黑板教学则恰好可以弥补这一点．例如，运用多媒体课47中央民族大学学报（自然科学版）第21卷件讲解定理的证明时，我们先用课前准备好的课件，把定理的内容一字一句地展示出来，然后教师启发学生分析定理的条件是什么，结论是什么，进一步分析条件和结论具有什么关系，从条件如何推证到结论，讲清思路，这些分析的过程概括成文字，也用课件一行一行地展示出来，分析过后再把定理的证明的过程用板书在黑板上讲一遍．这样在课堂教学中将两种方法结合，教学效果很好［3］．利用多媒体的形象、生动、直观，可以把许多抽象的问题直观化、具体化，将静态、孤立变为动态、连续．帮助学生加深对数学本质的理解，将问题化难为易，从而突破教学难点．例如，利用曲边梯形的面积引入定积分的概念时，无论教师在黑板上将分点怎样增加，也无法实现“分点无限增加”这一动态过程．传统教学难以将学生在中学长期形成的“有限”概念上升到“无限”中去，很难让学生体会到这种从“量变”到“质变”的真谛，从而也就很难让学生真正理解定积分的概念．运用多媒体课件教学，则可以将“分点无限增加”的过程，用动态图形、生动、形象地展示［4］．学生可以清晰地看到：随着分点的无限增加，小矩形的面积之和越来越接近曲边梯形的面积的事实，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，从而加深了学生对定积分这一抽象概念的理解．（3）控制放映节奏，使屏幕呈现黑板化在运用多媒体课件进行课堂教学过程中，放慢节奏，有条理地加以展示，不能一闪而过，教学内容的呈现要与传统黑板相似，根据需要逐字、逐句、逐步显示，使学生有足够的时间看清楚屏幕上的内容，跟上教师的讲课节奏，同步进行思考．对于屏幕上内容无法保留的缺陷，可通过板书和课件中重点内容的反复出现来弥补．（4）课件的制作和使用也要因材施教学校不同专业的数学基础，生源结构有很大差距，课堂教学的对象不同，再使用同一课件显然不合适．所以教学课件的制作和使用绝不能通用化，要结合学生的实际情况，设计制作不同层次的课件．总之，正确的理解、研究和使用多媒体教学是当前教学改革的时代要求，教师只有在传统教学经验的基础上不断深入学习先进的现代教学思想理念，根据大学数学课程的特点，将多媒体教学手段与传统教学方法有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，才能切实提高大学数学课程教学质量．参考文献：［1］何穗，李书刚．高等数学多媒体存在的问题与对策［C］．大学数学课程报告论坛组委会．大学数学课程报告论坛论文集．北京：高等教育出版社，2008：72－74．［2］侯英敏，吕炜，等．高等数学多媒体课堂教学浅议［J］．高等数学研究，2011（1）：104－106．［3］孙炯，等．数学精品课程建设的实践与思考［J］．中国大学教学，2008（1）：33－34．［4］李未材．优化高等数学多媒体教学的几点策略［J］．中国大学教学，2009（11）：58－59．Thinking and Practice about Applying Multimedia Teachingin College Mathematics CourseWEI Yun（School of Statistics and Mathematics，Inner Mongolia Finance and Economics College，Hohhot，010051，China）Abstract：This article specifically analyzes the puzzles which exist in the present multimedia teaching class of Economic Mathematics combining teaching practice．It is important to complement the traditional blackboard teaching with the multimedia teaching so as to achieve the goal of the best teaching effects according to the features of the course，the teaching demands and the students'actual situations，improve the quality of teaching．Key words：multimedia；college mathematics；teaching effect；thinking［责任编辑：关紫烽］。
