4.1牛顿第一定律教学设计

§4.1 牛顿第一定律（教案）一、教学目标1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念．2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性．3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础．我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去．二、重点、难点分析1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态．通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解．2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫．三、教具1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球．2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块．3．演示惯性的小车和木块．四、主要教学过程(一)引入新课介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力．这部分内容在物理学中叫做静力学．第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动．在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动．这部分内容在物体学中属于运动学．在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系．这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律．这部分内容在物理中属于动力学．学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况．动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等．我们从牛顿第一定律开始．(二)教学过程设计板书：一、牛顿第一定律实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用．力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史．一、历史上人类对运动与力的关系的认识2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动．这种观点的提出是很自然的．我们从周围的事情出发，如当拉着玩具小车前进的时候，给人的直接体验是：只有用力拉小车，小车才会前进；停止用力了，小车就会停下来；用力大的时候，小车就运动得快些；用力小的时候，小车就运动得慢些；往哪个方向用力，玩具小车就向那个方向运动等等，好像没有力的作用，物体运动不可能维持，力决定着物体运动的快慢，还决定物体运动的方向。

第四章运动和力的关系第1节牛顿第一定律安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《牛顿第一定律》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象，解决问题。

”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》的解读为，理解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，能用这三个定律分析解决现实情境中的有关问题。

牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，通过本节课内容学习，学生应在原有认知基础上形成更为深刻的认识。

从力和惯性作为科学概念的提出过程体会物理观念的形成过程，从对规律发现过程的学习体会理想实验加逻辑推理的科学思维方法。

教材以问题引入，通过牛顿第一定律的发现过程介绍亚里士多德和伽利略在运动和力关系问题上的不同观点，凸显研究方法的重要性。

通过实例分析、思考等方式让学生理解惯性的概念及其量度，加深学生对质量概念的认识。

二、学情分析学生在初中已学习过牛顿第一定律，了解定律的表述，通过生活经验学生对运动和力的关系有初步了解，但这种了解是肤浅的。

学生知道牛顿第一定律的内容，但理解不深入，在应用分析解决问题时仍然会出现问题。

高中生的物理思维能力相较于初中有所提高，教学时要注重对亚里士多德和伽利略观点的分析，着重介绍伽利略的科学研究方法，通过牛顿第一定律建立过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，渗透科学研究方法的教育。

三、教学目标1.学生查阅资料了解牛顿第一定律的发现过程，体会人类认识事物本质的曲折过程，培养严谨的科学态度。

2.学生能准确叙述牛顿第一定律的内容，形成对运动和力关系问题更深刻的理解。

3.学生了解伽利略关于运动和力关系的认识，了解理想实验及推理过程，领会实验加推理的科学研究方法，培养学生科学推理和想象能力。

4.学生能举例说明质量是物体惯性大小的量度。

四、教学重难点教学重点：牛顿第一定律、质量是惯性大小的唯一量度教学难点：牛顿第一定律的内涵及其发现过程背后的思想方法教学方法：讲授法、讨论、启发式教学五、教学过程小车静止在地面上，猛推一下小车。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

《牛顿第一定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道牛顿第一定律的内容。

（2）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的唯一量度。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响，培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力。

（2）经历牛顿第一定律的探究过程，体会理想实验的科学方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对牛顿第一定律的探究，培养学生勇于质疑、敢于创新的科学精神。

（2）通过对惯性现象的分析，培养学生关注生活、学以致用的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）牛顿第一定律的内容。

（2）实验探究阻力对物体运动的影响。

2、教学难点（1）牛顿第一定律的得出过程。

（2）对惯性的理解。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、归纳法四、教学准备斜面、小车、棉布、木板、玻璃板、砝码、毛巾等。

五、教学过程（一）导入新课播放一段视频：在一个光滑的水平面上，一个小球静止在那里，当用一个力去推它时，小球开始运动。

提问：力和运动之间有什么关系呢？（二）新课教学1、阻力对物体运动的影响提出问题：如果运动着的物体不受力，它会一直运动下去吗？进行实验：（1）让小车从斜面的同一高度由静止滑下，分别在毛巾、棉布和木板表面上运动，观察小车运动的距离。

（2）在实验过程中，需要改变的是接触面的粗糙程度，控制不变的是小车从斜面滑下时的高度和初速度。

分析实验数据：小车在毛巾表面上运动的距离最短，在木板表面上运动的距离最长。

得出结论：平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越远。

推理：如果接触面绝对光滑，小车不受阻力，它将永远运动下去。

2、牛顿第一定律牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

强调：牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过科学推理得出的，不能用实验直接验证。

3、惯性演示实验：将一个棋子放在纸条上，快速拉动纸条，棋子落在原来的位置。

提问：为什么棋子没有随纸条一起运动？引出惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。

牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。

”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。

自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。

但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。

在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。

自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。

下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。

一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。

然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。

这是初、中学学问相连接的一节课程。

学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。

教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。

4.1 牛顿第一定律教学设计安徽省明光中学董廷灿【教材分析】《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。

牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石。

在初中阶段，学生除了“惯性和质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有大致的了解。

但他们只知道亚里士多德的观点是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。

高中阶段首先应在已有认识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对问题的认识，提高学生的科学素养。

本节课需要两课时，第一课时主要安排学生实验并得出牛顿第一定律的内容和惯性与质量的关系，第二课时做对应的练案，充分理解并掌握第一课时的内容。

【三维目标】知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

3.理解什么是惯性，会正确地用惯性解释一些现象。

过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2.通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

3.通过实验（事实）+逻辑推理，体会理想实验的魅力。

情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。

2.通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。

【教学重点】1.理解力和运动的关系。

2.对牛顿第一定律和惯性的正确理解。

3.科学思想的建立过程。

【教学难点】1.力和运动的关系2.惯性和质量的关系【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学【教学器材】1、多媒体课件2、自制的对接斜面、毛巾、小球3个[钢球2个(其中1个穿绳并被纸包裹着)、塑料球1个穿绳并被纸包裹着]、杯子（内盛水）。

【课时安排】新课（1课时）、练习讲解（1课时）。

【教学过程】引入：播放视频剪辑《后排不系安全带后果很严重[新闻第一线]》，提醒学生注意观察并提问学生看到了什么现象,以及哪些物体在运动。

4.1牛顿第一定律一、教学目标：1.知识与技能①理解力与运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

②理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

③理解惯性的概念，知道质量是惯性的量度。

2.过程与方法培养学生分析问题的能力，要透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而主观臆断，正确认识力与运动的关系。

3.情感态度与价值观①培养学生科学研究问题的态度②利用生活中的例子认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆分析，学以致用。

二、教学重点：①理解力与运动的关系②理解牛顿第一定律，知道质量与惯性的关系三、教学难点：质量与惯性的关系四、学情分析：初中阶段学生已经学习过了牛顿第一定律，但他们只知道亚里士多德的观点是错误的，通过伽利略的理想斜面实验得出了牛顿第一定律，但部分学生理解不到位，表现在有时候分析问题的观点仍然是在问题的表面，同时对于牛顿第一定律的发现过程没有系统的认识。

五、课时计划：2课时六、教学过程：1.新课引入本学期第一、二、三章主要学习了哪些内容？主要学习怎样描述物体的运动和物体运动的规律；物体间的相互作用——力，以及求合力分力的关系。

研究物体运动规律的理论叫做运动学，那有没有想过物体为什么会做这样那样的运动呢？运动和力之间有什么关系？这就是我们第四章所要学习的内容牛顿运动定律，它研究的是运动和力的关系，这个理论我们把它叫做动力学，今天所要学习的牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石。

2.新课推进问题：静止的足球想要让它运动应该怎么办？静止的物体想要运动就要施加力的作用。

问题：被踢飞的足球最终会怎样？运动的物体撤去力后最终会停止运动，保持静止。

那物体的运动是不是必须要有力的维持？两千多年前，古希腊的学者亚里士多德也在思考这个问题，生活中的所有现象似乎都支持者这个结论，所以他得出结论，力是维持物体运动的原因，一切运动的物体终将归于静止。

那这个结论到底对不对呢？虽然现象表面支持这个结论，但我们研究问题要抓其本质，我们来分析一下没有力的维持物体最终会停下的原因是什么？斜面实验：（中学时已经做过这个实验，此处就进行动画演示）分析：三次水平面的粗糙程度不一样，小车在水平面滑行时所受摩擦力大小不一样，摩擦力越大，小车滑行距离越短，摩擦力越小，小车滑行距离越远。

初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。

2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。

教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。

难点利用力是改变物体运动状态的原因。

教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。

思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。

熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。

而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。

【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。

你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。

但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。

2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。

(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。

(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。

实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。

4.1 牛顿第一定律教学活动学生活动[新课导入]做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．[参考实验]在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态．师：怎样才能让小车运动起来呢?生：要用力去推它．师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题．[新课教学]承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动．师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下．师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”．生l：需要．因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持．生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对．生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”．师：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢?生：因为受到阻力．师：如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动?生：将不会减速．师：(鼓励)很好，现在我们看一个实验．实验演示：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象．师：仔细观察实验现象并得出结论．生1：实验现象是当斜面末端的接触面越光滑，小球滑动的距离越远．生2：说明摩擦力是阻碍物体运动的原因，因为摩擦力的存在使物体运动状态发生了变化．师：如果没有摩擦力的作用，小球又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下．生l：不好预测，因为没有摩擦力这种情况不可能存在．生2：如果没有摩擦力的作用，物体将永远运动下去．师：现在就让我们沿着历史的足迹看一下物理学的先知们是如何一步步从黑暗走向光明的．一、理想实验的魅力演示多媒体课件首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．师：伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图4—1—1所示的“理想实验”．将轨道弯曲成曲线ABC的形状，在轨道的一边释放一颗小球，如果不存在摩擦力，小球将上升到哪里?生：不存在摩擦力的话，小球将上升到与A点相同高度的C点．师：下面我们通过动画模拟验证同学们的说法，动画模拟师：若将轨道的倾角减小，弯曲成曲线ABD或曲线ABE，小球最高将上升到哪个位置?路程是增大还是减小?生：同样上升到与A点同高度的D点或正点，路程增大了．师：假如将轨道弯曲成一侧水平及曲线ABF的形状，这时会发生什么情况呢?生：由于BF是水平的，小球就再也达不到原来的高度，如果不存在摩擦力，将永远运动下去．师：下面我们通过动画模拟验证同学们的说法。

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