第二单元 位置

第二单元位置单元教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

单元教学目标一、知识与能力1.能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。

3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

4.在实际问题中能描述简单的路线图。

5.培养学生的观察、动手及分析概况的能力。

二、过程与方法通过独立观察，思考，合作讨论和小组交流，认识体会确定位置的方法；通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。

三、情感态度与价值观1.通过生活中具体的几何模型，让学生在生活在体会图形的意义，认识的数学是数与形的有机整体。

2.感受数学的价值，认识到生活中处处有数学，进一步渗透生活与数学密切联系的思想。

3.通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。

4.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

单元训练重难点重点难点在具体的情境中，探索确定位置的方法，并能表述出某一物体的位置。

通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。

单元课时安排确定位置（一） 2课时确定位置（二） 2课时第一课时课题确定位置（一）主备人魏丽萍授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

二、过程与方法让每一个学生在通过课堂互动交流中，培养学生的学习能力。

三、情感态度与价值观让学生在通过合作学习、汇报展示中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣。

教学重点用“数对”表示物体的位置。

教学难点运用两个数据准确表示物体位置。

教学准备多媒体课件教学方法讲解法、观察法教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课情境引入同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几个”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

探究新知出示例1情境图：1、让学生观察图同，说说孙芳、李小冬、周明、王艳同学别坐在第几列，第几行？2、张亮同学坐在第2列、第3行，让学生指出学习小组内互相交流。

哪个是张亮同学。

3、请同学们在小组内用“第几列，第几行，”来描述自己的位置。

4、用数对确定具体位置。

5、说明：数对是由一个小括号里的两个数组成，前一个数表示物体所在的列，后一个数表示物体所在的行，两个数中间用“，”隔开。

6、用数对表示王艳和赵雪的位置，看看有什么不同。

7、小结：确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。

8、练习：介绍自己座位所处的位置是第几列第几行。

把小组解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。

小组内活动，教师指导。

课堂小结：今天这节课你收获了什么？跟同桌说一说布置作业完成“做一做”及课本第21页第1题。

板书设计确定位置（一）能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

课后反思第二课时课题确定位置（一）练习课主备人魏丽萍授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能通过练习，使学生熟练掌握确定位置的方法，培养发展学生的空间观念。

二、过程与方法提高学生应用知识，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

三、情感态度与价值观体验自主探索、合作交流，在练习中体验发现学习数学的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点使学生熟练掌握确定位置的方法，培养发展学生的空间观念。

教学难点提高学生应用知识用数对来表示具体情景中物体的位置的能力。

教学准备课件教学方法对比法、讲解法教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课谈话引入同学们，想一想：上节课我们学了哪些内容？学生自由发言。

基础练习像（3，4）和（4，3）就是数对,数对怎么读？怎么写？指明个别学生说一说。

读作：数对1，2。

写时要用逗号隔开，表示列的数字写前面，表示行的数字后面，加上括号。

1、先写出表示自己位置的“数对”，再写出表示自己前、后、左、右同学位置的“数对”，然后观察，练习中遇到不会的问题，同桌或学习小提高练习说说你了发现什么？前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对”第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。

2、完成课本21页第2题。

3、游戏：（1）根据“数对”猜朋友。

一个学生说数对，其他学生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的名字。

（2）根据朋友的位置写“数对”。

指定一个学生，让其他学生写出表示他这个位置的数对。

组内互相交流。

学生自主完成，后全班交流。

师生活动。

课堂小结：今天这节课我们练习了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？跟同桌说一说师生共同小结布置作业练习册中相关练习。

课后反思第三课时课题确定位置（二）主备人魏丽萍授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

二、过程与方法通过小组合作、自主探究建构，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

三、情感态度与价值观通过课堂的学习活动，体验自主探索、合作交流，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重点在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学难点利用方格纸正确表示列与行。

教学准备课件教学方法观察法、讲解法、合作探究教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课复习导入1.复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么？第2个数字表示什么？2.揭题，提出学习目标。

让学生先说说。

自主学习出示学习目标：（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。

（2）利用方格纸确定物体位置的方法。

展示学习成果：1、认识方格纸的列与行。

2、竖线是列，横线是行。

让学生提出不会的问题并解决。

合作探究独立学习课本20页例2，并完成问题1和问题2。

出示动物园示意图。

（1）小明想用数对（3,0）来表示大门的位置，你知道他是怎么想的吗？（2）你能有数对表示其他场馆所在的位置吗？（3）在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）。

小组之间互相交流、探讨。

全班展示。

（1）问题1：熊猫馆在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋馆在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象馆在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）问题2：让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。

如：飞禽馆（1，1）在第1列第1行交*点上……巩固练习完成第20页做一做。

自主完成，全班交流。

课堂小结：今天这节课你收获了什么？跟同桌说一说师生共同小结布置作业第20页第3题。

板书设计确定位置（二）1．方格纸上什么线表示列，什么线表示行。

2．利用方格纸确定物体位置的方法。

课后反思第四课时课题确定位置（二）练习课主备人魏丽萍授课班级五年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能通过练习，使学生熟练掌握确定位置的方法，培养学生的动手操作能力。

二、过程与方法充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养先说“列”后说“行”的习惯。

三、情感态度与价值观体验自主探索、合作交流，在练习中体验发现学习数学的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点使学生熟练掌握确定位置的方法，培养学生的动手操作能力。

教学难点在练习中，潜移默化地培养学生先说“列”后说“行”的习惯。

教学准备课件教学方法对比练习教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课引入什么是数对，怎样用数对确定位置？互相交流。

基础练习1. 在表示位置时，( )叫做列，( )叫做行。

2. 确定第几列一般是从( )往( )数，确定第几行一般是从( )往( )数。

3. 用数对表示位置时，一般先表示( )，再表示( )。

指明个别板演，其它学生独立完成，教师巡回指导，发现共性问题。

4. 我坐在教室的第( )列，第( )行。

我在教室的位置用数对表示是( )，我同桌的位置用数对表示是( )。

5.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。

学生以小组的形式汇报不会的问题专项练习1.完成第22页第5题。

（1）出示国际象棋图，向学生介绍有关知识。

（2）小组内每个学生说一个棋子的位置，其他同学判断。

（3）教师说，学生下。

2.完成第7题。

（1）出示方格图，让学生先写出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右和向上平移5格后的图形。

（2）组织观察，说发现。

根据教师指令移动棋子。

按要求解决问题，各其它同学交流自己发现。

课堂小结：这节课你有什么收获师生共同小结布置作业课后反思。