第二单元位置与方向

千里之行，始于足下。

六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思教案-数学第二单元-位置与方向一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 掌握描述位置和方向的相关词汇，如上、下、左、右、东、南、西、北等。

(2) 掌握描述位置和方向的句子结构，如“某物在某物的左边/右边/上方/下方”等。

(3) 能够根据地图给出位置和方向的描述。

2. 情感态度价值观：(1) 培养学生观察能力和方向感，增强空间想象能力。

(2) 引导学生在生活中注意观察环境中的位置和方向关系。

3. 学习策略：(1) 鼓励学生运用地图和实际场景进行探索和实践。

(2) 鼓励学生使用图形和符号进行位置和方向的描述。

二、教学过程：1. 导入新知：(1) 通过展示几张带有方向指示的图片，引导学生回忆和讨论这些方向词汇的含义以及在生活中的应用场景。

(2) 通过举例子让学生了解如何使用方位词描述一个物体在空间中的位置和方向，如“操场在教学楼的北边”，“我家在学校的东边”等。

2. 拓展与应用：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

(1) 给学生分发一张简单地图，让学生观察地图上的建筑物和标志物，然后互相交流描述建筑物和标志物的位置和方向关系。

(2) 根据教师的指示，学生利用地图上的标志物进行位置和方向的描述，例如“银行在超市的北边”等。

(3) 小组活动：将学生分成小组，给每个小组分发一张不同的地图，让小组成员互相问问题，寻找地图上标志物的位置和方向关系，并用句子进行描述。

3. 深化学习：(1) 学生根据自己家附近的环境，运用方位词进行描述，例如“我的家在小区的西边，离公园很近”。

(2) 学生观察校内或校外的环境，互相交流描述某个地点的位置和方向关系，例如“篮球场在图书馆的东南角”。

4. 巩固与评价：(1) 设计一些与位置和方向相关的问题，让学生回答并在班内交流讨论。

(2) 布置练习作业：要求学生回家观察自己住或经常去的地方的位置和方向关系，并用方位词进行描述。

第二单元 位置与方向1．确定（或绘制）物体的位置。

确定方向：先确定正方向，再量角度。

确定距离：根据单位长度（比例尺），测量计算。

注意：A ：在表述物体所在的方向时，一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

B ：确定观测点：（1）从那里出发，那里就是观测点。

（2）“在”字后面的为观测点。

一、按照图上所示的位置填空。

（1）游泳馆在小文家的 方向，距离是 米；（2）电影院在小文家的 方向，距离是 米；（3）图书馆在小文家的 方向，距离是 米；（4）百货超市在小文家的 方向，距离是 米；二、按要求画出各景点位置。

（1）鳄鱼潭在大象馆西偏南40°方向，距离300米；（2）熊猫馆在大象馆北偏西15°方向，距离200米；（3）花果山在大象馆东偏北60°方向，距离500米；（3）麋鹿苑在大象馆东偏南50°方向，距离400米；东 西西 北 南2．位置的相对性。

两物体位置的相对性，是以这两个不同地点为观测点，描述对方所在地的方向时，方向正好相反（东→西，北→南，东偏北→西偏南），角度不变，距离不变。

三、填一填。

（1）小红家在学校的东偏南20°方向，距离120米处 ；学校在小红家的（ ）。

（2）B 在A 的西偏北30°方向500米处，那么A 在B 的（ ）。

（3）超市在家的南偏西40度，距离约200米。

那么家在超市的（ ）。

（4）长春市在北京市的北偏东60度，距离约500千米。

那么北京市在长春市的（ ）。

3．简单路线图：（1）描述线路：应先确定观测点，描述每一段的方向和距离，观测点发生变化时，物体所在的方向也会发生变化。

确定观测点：A ：从那里出发，那里就是观测点。

B ：“在”字后面的为观测点。

（2）绘制线路：要先确定出发时的位置，以谁为观测点，就以谁为中心画出方向标。

再根据描述画出路线图。

4．地图的三要素：图例、方向、比例尺。

5．常用的八个方位：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

六年级上册数学第二单元位置与方向教案三篇【导语】本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。

作者准备了以下内容，供大家参考。

<P style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND: #FFEEEE; COLOR: #9F0000">篇一教学目标：知识与能力：结合教材提供的素材，会肯定物体的位置，并能利用方格纸根据两个数据肯定物体的位置。

进程与方法：能把自己的思维进程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交换、合作。

情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上肯定物体的位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：了解根据方向和距离肯定物体位置的方法。

教学难点：能根据描写，在平面图上标出物体的具体位置。

课时安排：1课时教学进程：课前导学（导学）课前两分钟一、旧知铺垫、导入复习课1、说一说自己的家在学校的什么位置？出示学习目标知识与能力：结合教材提供的素材，会肯定物体的位置，并能利用方格纸根据两个数据肯定物体的位置。

进程与方法：能把自己的思维进程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交换、合作。

情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上肯定物体的位置，初步体会坐标的思想。

前置学习（自学）（1）教师肯定以上学生描写的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步复习肯定位置的有关知识。

让学生各抒己见，谈谈自己在学习进程中遇到的问题，还有什么不足，一起讨论。

小组合作学习(互学)1、教学例1实物投影出示主题图：（1）说一说主图中所说的含义：台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，（2）学生视察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）知道题意，肯定观测点，建立方向图。

小学四年级数学教案第二单元位置与方向9篇第二单元位置与方向 1一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

具体编排如下。

例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

例3体会位置关系的相对性。

例4描述并绘制简单的路线图。

二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图三、教学重点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。

四、教学难点：体会位置的相对性。

五、教学时数：5课时第一课时教学内容：例1教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学准备：课件教学过程：一、课前准备：速算100+0= 235+0= 0+319= 0+568=99-0= 154-0= 0×29= 0×78=0÷76= 0÷23= 49-49= 128-128=45÷9×3 45÷（9÷3） 25×4 ÷25×4二、设置情景探究新知1、苗苗小学正在举行一年一次的公园定向越野赛，我们一起去看看吧！如果你是赛手，首先要到一号点你将从起点向什么方向行进？你是怎样确定方向的？2、质疑探究：（1）知道一号点在大本营的东北方向就可以出发了吗？（2）如果这时就出发可能会发生什么情况？（3）怎样走才能保证尽快地到1号点呢？引导学生明确1号点在固定的位置，我们可以把起点和1号点连起来，然后量一量这一连线与方向标的夹角再描述。

第二单元《位置与方向》教学小结一、教学目标本单元主要教授学生关于位置与方向的相关知识。

通过本单元的学习，学生应能够：1.掌握简单位置词的用法，如左、右、前、后等；2.理解方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后、内、外等；3.学会使用坐标系表示平面图形的位置；4.掌握方向词的用法，如东、南、西、北等；5.进一步培养学生的观察能力和空间想象能力。

二、教学重点1.位置词和方位词的区别与用法；2.坐标系的概念和表示方法；3.方向词的正确使用。

三、教学内容1. 位置词和方位词的区别与用法位置词主要用来描述物体在相对位置关系中的方向，如左、右、前、后。

方位词则是用来描述物体在空间中的方位关系，包括上、下、左、右、前、后、内、外等。

在学习中，学生需要通过练习来掌握这些位置词和方位词的用法。

2. 坐标系的概念和表示方法学生需学会使用坐标系来表示平面图形的位置。

坐标系是一个由两条相互垂直的数轴组成的集合，通常分为横坐标和纵坐标。

通过横坐标和纵坐标的组合表示，可以准确地描述物体在平面上的位置。

3. 方向词的正确使用方向词主要用于描述物体相对于某个参照物的方位关系，如东、南、西、北等。

在学习中，学生应掌握这些方向词的常用表示方法，并能够应用于实际生活中的导航和定位。

四、教学方法1. 基础知识讲解通过课堂讲解的方式向学生介绍位置词、方位词和方向词的概念和使用方法，并通过例题让学生理解和掌握。

2. 练习巩固设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行实际操作，巩固对位置、方向和坐标系的理解和掌握。

3. 情景模拟结合实际情境，让学生通过模拟各种实际场景，如在城市中导航、排队等，进一步巩固对位置词和方向词的运用能力。

五、教学评价方法1.学生参与度：通过观察学生在课堂上的积极参与情况，判断学生对教学内容的理解和掌握程度。

2.练习和作业成绩：通过检查学生的练习和作业完成情况，评估学生对教学内容的掌握程度。

3.实际应用能力：通过情境模拟和实际操作中的表现，评估学生在实际生活中运用所学知识和技能的能力。

六年级数学第二单元位置与方向教案（最新8篇）小学教案位置与方向篇一一、教学目标1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。

四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。

课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。

课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

1、教师根据课业提出问题。

（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2、明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。

（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

1、提出问题。

（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。

但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。

第二单元位置与方向（教案）人教版六年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以我的口吻来编写这份教案：第二单元“位置与方向”是人教版六年级上册数学的重要内容。

本单元主要通过让学生掌握方向的判断、位置的表示以及图形的运动等知识，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

一、教学内容本单元的教学内容主要包括教材第103页的第106页的“位置与方向”这一章节。

具体内容包括方向的概念、位置的表示方法、坐标系的建立以及图形的运动等。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握方向的概念，能够准确地判断物体的位置，并能够用坐标表示物体的位置。

同时，也希望学生能够理解图形的运动规律，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握方向的判断和位置的表示方法。

难点在于让学生理解图形的运动规律。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、坐标系模型、卡片等。

五、教学过程在教学过程中，我通过一个实践情景引入，例如，让学生观察教室里的物品，并指出某个物品的位置。

接着，我会讲解方向的概念，并通过示例让学生理解如何判断方向。

然后，我会教授如何用坐标表示位置，并通过练习让学生掌握这一方法。

我会通过一些图形的运动示例，让学生理解图形的运动规律。

六、板书设计在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字，将方向的判断、位置的表示和图形的运动等内容呈现给学生。

七、作业设计1. 根据给定的坐标，画出对应的位置。

2. 描述一下你所在的位置，并画出你前方、后方、左方、右方的位置。

3. 画出一个图形，并展示该图形的三种不同运动方式。

答案：1. 根据给定的坐标，画出对应的位置。

答案：根据坐标，画出对应的位置即可。

2. 描述一下你所在的位置，并画出你前方、后方、左方、右方的位置。

答案：描述自己所在的位置，并画出前方、后方、左方、右方的位置即可。

3. 画出一个图形，并展示该图形的三种不同运动方式。

《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。

位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。

另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。

二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。

由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。

这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。

三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

第二单元《位置与方向》反思數學教案設計标题：反思第二单元《位置与方向》的数学教案设计一、引言在小学数学教学中，"位置与方向"是一个重要的主题，它不仅涵盖了基本的空间概念和几何知识，还能帮助学生培养空间想象力和解决实际问题的能力。

因此，在设计相关教案时，我们需要充分考虑如何有效地传授这些知识，并激发学生的兴趣。

二、教学目标1. 学生能理解并掌握前、后、左、右、上、下等基本的方向词汇。

2. 学生能准确描述物体的位置关系。

3. 学生能运用所学知识解决生活中的简单定位问题。

三、教学过程与反思在进行本单元的教学时，我首先通过互动游戏让学生熟悉和理解方向词，然后引导他们观察教室内的物品，尝试用方向词来描述它们的位置。

这样的设计既能让学生积极参与，又能让他们在实践中理解和掌握知识。

然而，我在教学过程中也发现了一些问题。

一些学生对抽象的方向词理解有困难，他们在描述物体位置时常常混淆左右。

对此，我认为可以在教学中引入更多的实物模型，或者设计更具体的情境，以帮助学生更好地理解和记忆。

四、改进策略1. 引入实物模型：在讲解方向词时，可以使用简单的模型（如纸牌或棋盘）来直观地展示不同的方向。

这将有助于学生更好地理解和记忆。

2. 设计情境任务：通过设计一些有趣的生活情境，比如“请你告诉你的朋友怎样找到图书馆”，可以让学生在解决问题的过程中应用所学的知识，同时也能提高他们的实践能力。

五、结语总的来说，虽然在教授《位置与方向》这一单元时遇到了一些挑战，但通过反思和调整教学策略，我相信我们可以使学生更好地理解和掌握这个重要的话题。

在未来的设计中，我会更加注重实践性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第二单元位置与方向數學教案設計标题：第二单元位置与方向数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握基本的位置和方向的概念，包括上下左右前后等方位词的使用。

2. 学生能够运用所学的知识在实际生活中进行简单的定位和导航。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容：本单元主要介绍位置与方向的基本概念，包括相对位置、绝对位置、方向等。

同时，通过实际操作让学生了解如何根据给定的信息确定物体的位置和方向。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以先向学生展示一些日常生活中常见的位置和方向的例子，如教室中的座位安排、地图上的路线指示等，激发学生的学习兴趣。

2. 新知识讲解：教师首先讲解位置和方向的基本概念，然后通过实物或模型演示如何描述物体的位置和方向。

在这个过程中，教师应强调方位词的使用，并引导学生进行模仿和练习。

3. 实践操作：教师可以设计一些实践活动，如画出物体的位置图、根据指令找到指定的地点等，让学生在实践中巩固所学的知识。

4. 总结反馈：在课程结束时，教师应对本节课的内容进行总结，并鼓励学生分享他们的学习体验和收获。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题，以检验学生对位置和方向的理解和应用能力。

2. 设计一个简单的寻宝游戏，让学生在家里或者校园内实践所学的知识。

五、教学评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、完成作业的情况以及参与实践活动的积极性来评估学生的学习效果。

同时，也可以通过测试的形式对学生的学习成果进行量化评价。

六、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解并掌握所学的知识。

同时，教师也应鼓励学生提问和发表意见，培养他们的主动学习能力和批判性思维。