语文课堂教学中师生“互动”论文

师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用论文建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。

新课标强调学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。

叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。

这些都促使我们去思考教学过程中，如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。

以下是店铺为大家精心准备的：师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用全文如下：摘要：在小学语文课堂教学中开展师生互动，既符合新课程标准的要求，又符合教育发展的要求。

师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和小学语文教学质量。

因此，教师必须正确认识师生互动的内涵和重要性，积极探索师生互动教学模式的有效策略，并把这一模式运用到小学语文课堂教学中。

语文学科就是让学生学习母语，其重要性可想而知。

在语文课堂教学中开展师生互动，能提高小学语文教学的质量。

但由于各种因素的影响，师生互动开展的并不顺利。

笔者结合小学语文教学的特殊性、学生心理特征及时代发展要求，分析和研究了师生互动模式，提出了一些具体的运用策略。

一、师生互动的内涵、现状及必要性师生互动包括师生之间通过言语交流和言语互动;为学生创设情境，调动学生积极性的情境互动;通过空间距离的接触，增进师生感情的空间互动。

教师可以根据教学内容，设置不同的师生互动活动，以提高课堂教学效率，激发学生的学习欲望。

但是，现阶段小学语文课堂教学中的师生互动存在诸多问题。

首先，师生互动的方式较为死板，缺乏灵活性。

在教学过程中，教师频繁地使用同一种教学方式，大大降低了学生的积极性;其次，在语文课堂教学中，教师不能很好地把握互动的技术和时间，不能根据不同的教学内容和学生的情况展开适时、适当的互动活动;最后，大多数教师只注重与学生进行基本知识的互动，忽略了与学生进行情感和人际交往的互动，没有真正发挥师生互动的作用，没有体现出师生互动的价值。

档案编号：网络教育毕业论文谈语文教学中的师生互动学生姓名：黎雪琼指导教师：刘雨D 教授学科专业：汉语言文学专业研究方向：汉语言文学学号： 06035012007063学习中心：广西平南县中等师范学校奥鹏学习中心东北师范大学远程与继续教育学院2008年4月注：此页均需学生及指导教师本人填写摘要师生互动的教学实践是我国新一轮课程改革的重要内容。

课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。

加强课堂教学中师生互动的研究，探索课堂教学师生互动现状，分析互动教学误区，转变教师角色，调整课堂互动教学策略，为促进师生有效的教与学有十分重要的价值。

关键词：语文教学；师生互动；现状；转变角色；策略前言《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

语文教学要强调开放性、交互性、灵活性，个体之间的交互功能，包括师生之间、师师之间、生生之间的互相交流与合作。

语文教学是教师教、学生学、师生共同参与相互配合的一个双边的脑力劳动过程，力求互动，才可能提高教学效率，获取最佳教学效益。

教师知道怎样教，学生在教师的指导下懂得怎样学，要注重师生双边的“互动”。

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。

无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动课堂教学中”。

教师的教，学生的学，两者相辅相成，是教学中不可或缺的两个内容。

但是，教与学，各自本身是一个独立的系统。

一个完整和谐的教学过程，不仅需要教与学两个系统的各自运行，更重要的是，要有师生互动的参与。

一、在语文课堂中的师生互动的含义、特点、实质及意义<一>师生互动的含义在现代传播学术语中，观众、听众或读者都统称为“受众”，他们只能接受单向传播的信息。

单向传播学习是传统教学的经典策略，老师将所学内容毫不保留的集中地传授给学生，学生再把这些内容接受、理解、整和后形成自己的知识结构。

初中语文教学中师生如何有效地互动“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。

无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。

在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。

其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。

只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。

我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。

”教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。

”这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。

师生互动，教师在课堂由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。

让每一个学生都有机会当“小老师”。

给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。

在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。

通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。

结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：一、预习中的互动传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。

论小学语文课堂教学的师生互动教学是一种师生共同参与、以课本为中介，促使学生掌握一定知识技能，形成一定思想品德的活动，是教与学相统一的活动。

课堂教学，应是教师在课堂上，借助课本等辅助工具，授给学生知识与技能，使学生获得一定情感体验，形成一定思想品质的教学活动，它主要包括教师的教、学生的学和相关教学内容、策略等。

随着课程改革逐步推进，“以教定学、以本为本”的教学模式日趋过时，人们积极倡导：“鼓励学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

课堂教学应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面考虑学生的发展，以及课堂教学应达到的实际效果。

在课堂教学过程中，教师如何引导学生形成积极主动学习态度，采取学生易于接受知识的方式，取决于师生掌控课堂教学的互动手段。

笔者想借此谈谈：对“小学语文课堂教学的师生互动”的看法。

一、教师主导，学生主体。

师生互动是课堂教学中的行为表现，行为的最终目的是为了让学生能掌握一定知识技能，形成一定思想品德。

如何才能达到这个目标呢？这就取决于师生双方是否积极参与教与学（教学活动）全过程。

如果教师采取”满堂灌”，教师积极性太高，教师就太“热”；学生被动地接受知识，不是出自他们自愿，积极性受阻，学生显得太“冷”，这种冷热差异会使课堂教学“气温”不正常，教学呼应失控。

加涅等人说：“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。

”在小学语文课堂教学中，教师所采取的一系列教学措施，都是为了激发学生学习小学语文知识的积极性，唤起他们主动学习态度，引导他们合作、探究和交流，培养他们自主学习能力、合作探究能力和创新能力。

教师职责应是打开学生思维之门，唤起学生学习兴趣，引导学生情感体验，发展学生智力。

教师角色是引起、维持和促进学生学习活动，是为学生学习活动服务的。

学生任务，应该充分发挥其主观能动作用：在课堂上，积极参与教学活动（即积极参与师生互动），学会学习，学会探究和学会交流，与教师保持“恒温”。

谈小学语文教学中的师生互动论文谈小学语文教学中的师生互动论文随着新课程标准的不断推进，小学语文教师对高效语文课堂进行了探索，师生互动作为一种有效的教学策略，对于激发学生的学习兴趣，提高他们的思想意识具有重要作用。

笔者结合自身教学实际经验，分析了几点小学语文教学中促进师生互动的体会。

一、更新教学观念，定位师生角色在传统的教学中，教师是教学的'主导者，是课堂教学的主体，学生在学习中处于被动地位，学习有效性受到阻碍。

为了促进师生互动，小学语文教师应该及时转变教学观念，重新对师生在课堂中的角色进行定位，在课堂中创设平等、和谐的师生关系。

语文教师应该树立学生是课堂主体，教师是课堂引导者、组织者和参与者这一观念，在课堂中引入合作、探究等互动模式，让学生的学习主体地位得到彰显。

二、有效设置问题，增进师生互动在新课程标准下，小学语文教师应该设置有效问题，如比较宽泛的问题和发散性问题，引导学生进行思考，增进师生互动。

这一类问题的特征如下：第一，它可以引导学生在材料、思路、操作方法中去选择，针对这样大的选择方向，学生的思考范围扩大了，需要考虑的问题也多了，因而增进了师生互动。

第二，它可以引导学生对某一种解决方案进行设计，而不是死板地回答问题，因而锻炼了学生的思维，增进了师生互动。

第三，它可以引导学生在一个广阔的陌生领域展开联想和思考，还引导学生从不同的角度思考问题，因而扩大了师生的互动空间。

三、丰富互动形式，有效促进互动在师生互动过程中，教师要创新互动形式，从不同角度促进师生互动。

课堂阅读教学中，教师可以采用讨论式、探究式、启发式等教学方式鼓励学生思考和探讨阅读过程中的问题，可以采取小组互动、同桌互动、男女生互动等方式，而教师积极参与到互动中来，可以引导学生大胆表达观点，发挥主观能动性，有效解读文本，在阅读过程中解答遇到的问题。

此外，在互动过程中教师要特别关注一些特殊学生，如性格内向、不善言谈的学生，教师可以鼓励他们大胆发言，与其他学生交流，并适时地表扬他们，激发他们的互动积极性，从而产生前进的动力。

语文课堂教学师生互动之我见论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文课堂教学师生互动之我见论文于海洋新疆伊犁新源县中心小学传统教学流派主张“教师中心论”，一切以教师的愿望出发；现代教学流派主张“学生中心论”，一切以学生的意志为转移；新课程要求从“教师中心”、“学生中心”走向“师生互动”、“生生互动”，积极倡导“互动式教学”；师生情感上互动，师生知识互动，师生方法能力互动乃至师生之间整个心灵互动……传统教学流派的观点忽视了学生的主体作用；现代教学流派的主张又忽视了教师的主导作用；只有新课程的观点，既考虑了老师的主导作用，又关注了学生的主体作用，符合马克思唯物主义辩证法。

因此，我主张语文课堂教学过程应该是一个师生互动的过程。

那么何谓互动？何谓课堂师生互动？何谓课堂师生有效互动？互动有广义和狭义之分：广义的互动是指一切物质在物的相互作用与影响；狭义的互动指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

课堂师生互动是指课堂教学中教师和学生间发生的一切交互作用和影响。

课堂师生有效互动是指老师或学生将传达的种种讯息，借助各种媒体介传达给对方，从而形成良性的回馈循环系统。

在此过程中，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响的关系。

1那么为什么说语文课堂教学过程应该是师生互动的过程呢？因为：新课程标准实施后，教师的角色意识发生了转变。

一种新型的师生互式教学模式逐渐凸现出来。

我们的课堂已经逐步活起来，我们教师也日益重视学生的主体地位。

课堂上，学生主动参与课堂互动的时间已达到甚至超过了三分之一，在有些优秀教师的教学实践中可过到百分之百。

尽管如此，我们很多教师在具体操作上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动，表面上的热闹。

真正要在平时课堂中原汁原味地实现互动，对大多数教师来说，还有一定的差距。

(语文教学论文)除去评优课、观摩课、公开课中的优秀，冷静地观察课堂“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。

浅谈在语文教学中构建有效的师生互动摘要：语文课堂中的师生互动是学生主动参与课堂学习的重要体现，是提高语文课堂教学质量的重要保证。

探索一套师生之间,生生之间相互交往、互动的有别于传统意义的教学方式,构建多维有效互动式的小学语文课堂教学,使学生体会学习语文的美妙,让学生走向成功的舞台。

关键词：语文课堂师生互动有效性语文教学中，要构建有效的课堂互动，就必须努力营造和谐互动氛围，激发学生互动内需，开放教学方式，拓展互动空间，教给学习方法，提高学生互动能力。

一、营造和谐氛围，构建有效师生互动的环境1．以情激情。

教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感的认知协同发生变化的关键，这个核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知为主的需求结构，语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，课堂上，既要尊重他们独立学习、思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。

又不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案，不能用“对了，错了”，甚至“你怎么能有这种想法，不要乱说”等课堂“忌语”来否定学生。

要及时鼓励、表扬学生的点点进步。

2.精设提问，诱发有效师生互动的思维。

教学中通过设置提问，可把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入。

⑴问题要有启发性。

有启发性问题能激发学生思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生探索活动，并在探索活动中培养创造能力。

⑵问题要有层次性。

问题要由易到难，循序渐进。

还要遵循学生的个性差异，让不同知识水平的学生都有参与互动的机会。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，文中有两个“美好的东西”，对于第一个“美好的东西—－鲜花”学生容易理解，对于第二个“美好的东西”学生不容易理解到位。

为此，我们可以进行引导：提问，第二个“美好的东西”包括鲜花吗？答案是包括鲜花，我趁势追加提问，“美好的东西”还包括什么？，你给过别人美好的东西吗？有的学生说搀扶过老人过马路，有的学生说把座位让给老人坐，有人口渴了送过一杯水……教师：刚才同学们交流的归纳起来就是给人帮助。

小学语文论文-师生互动在小学语文课堂教学中的应用通用版语文是孩子们学习母语的一门学科，它的重要性可想而知。

在语文课堂中开展师生互动，可以大大提高小学语文的教学质量。

然而，由于各方面因素的影响，师生互动的开展并不是很顺利，需要继续进行探讨、研究。

本文结合小学语文教学的特殊性，结合小学生的心理特征以及时代发展要求，对师生互动模式进行分析研究，提出一些应用师生互动教学模式的具体策略，以供广大教师参考。

一、师生互动的内涵、现状及必要性师生互动主要包括师生之间通过言语交流的言语互动，教师通过为学生创设情境以调动学生积极性的情境互动，教师通过与空间距离上的接触来增进师生感情的空间互动，教师通过在不同时间安排教学内容，以提高课堂效率的时间互动以及通过让学生扮演不同课文角色来激发学生学习欲望的角色扮演互动等形式。

师生互动在小学语文课堂教学中存在诸多问题。

首先是师生互动方式死板，缺乏灵活性。

教师在教学过程中频繁使用同一种教学方式，这往往会降低学生的积极性。

其次，教师在语文课堂教学中不能很好地把握互动的技术性和时间性，不能根据在不同教学阶段学生的不同情况来展开适时的互动。

最后，多数教师只注重与学生进行基本知识的互动，而忽略了与学生进行情感上和人际交往上的互动，没有真正地发挥师生互动的价值与作用。

合作能力是当今社会评价人才的基本标准之一。

注重师生合作，让教师的组织管理能力弥补学生自控能力不足的问题，让教师的灯塔为学生导航，使教与学更加和谐。

总而言之，师生互动符合新课程标准的要求，符合语文学科教学的需要。

它有利于培养学生的学习兴趣和合作精神，有利于提高学生的学习效率，有利于促进学生的全面发展。

二、师生互动在小学语文课堂教学中的具体应用1.转变教师角色我国传统教学模式中，教师往往在课堂中处于主导地位，学生往往是课堂的次要角色，师生的地位并不平等。

没有平等的师生关系，何谈良好的师生互动？因此，在小学语文课堂教学过程当中，教师要转变传统观念，以平等的态度对待学生，尊重学生，与学生建立平等的关系，为有效地开展师生互动打好基础，从而充分发挥师生互动教学模式的作用。

师生交流与互动论文：语文课堂上的师生交流与互动《新课标》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。

”所以，语文教学中要让语文课堂“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过创设气氛、学生与学生、教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维和实践能力。

在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手：一、和谐气氛，促进交流著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。

这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

民主和谐的师生关系，是教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。

教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。

学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。

二、合作探究，尽情交流。

语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。

语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。

教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。

在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。

教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。

在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

探究小学二年级语文教学中的师生互动论文探究小学二年级语文教学中的师生互动论文探究小学二年级语文教学中的师生互动论文在小学二年级的教师中，语文教师如果想要取得比较好的课堂教学效果，就需要培养学生主动学习的精神，把传统课堂中教师为主体的地位颠倒，让学生做课堂的主人。

学生成为了课堂主体才能更好培养学生的自主、合作以及探究的精神。

而想达到这一目的，需要有良好的师生互动作为基础才切实可行。

一、小学语文教学中师生互动语言沟通的重要性在小学语文教学改革不断深入的背景下，小学语文教材中包括的内容也极为广泛，不单涉及到许多人物形象，也包括了众多的社会现象、自然景观、情感等等。

所以在具体教学中，教师一定要掌握好教材中的各类知识，并且了解各知识中所包含的意义、情感。

更加重要的是教师需要把这些内容背后所包含的情感有效传达给学生，让学生的表达力、语言综合运用能力都可以提到极大提升。

而在教学过程中，教学语言感染力、表达能力极为关键，这也决定了教学是否可以成为引起学生注意力的关键点，并且也影响着教学质量、效率的提升。

所以在新课程背景下，对于小学语文提出了更多的要点，特别是对低年级的教学更是如此。

二、小学二年级语文课堂中融入互动教学的作用1.提升学习热度处于小学阶段的孩子年龄比较小，此阶段的学生好奇心重，如果只是以传统的灌输式教育无法达到良好的教学效果。

而此时，如果可以加入更多的师生互动，则可以让语文课堂活跃起来。

经过教师和学生互动，学生间的互动交流，让学生的学习兴趣得以大幅度增加，并且引导学生自己去学习并了解。

例如，古诗对于二年级的.学生来说还是具有一定难度的，因此如何让学生了解古诗的内涵是值得我们去思考的，如在学习《梅花》时，可以采用互动的方法，引导学生对“梅花”的想象，之后将自己小时候所经历过与梅花有关的小故事和学生一起分享，之后让学生相互之间展开交流，引出《梅花》的内容。

这样就可以极大激发学生的学习热情。

2.提升教学效果开展师生互动，可以让学生更好掌握基本知识，并且对小学生的想象力、创造力的培养也可以起到促进的作用，帮助小学生向着更健康的方向不断发展。

论初中语文教学中有效的师生互动的实现【摘要】在初中语文教学中，师生互动的有效实现至关重要。

建立信任和尊重的关系是师生互动的基础，只有如此，学生才会敞开心扉。

多样化的教学方式能够激发学生的兴趣，提高学习积极性。

积极引导学生参与讨论可以培养学生的思考能力和表达能力。

及时反馈和指导能够帮助学生及时发现和解决问题。

利用科技手段促进互动可以增加教学的趣味性和互动性。

师生互动对学习有着积极的影响，可以促进学生的全面发展，提升教学质量。

展望未来，希望在师生互动中不断探索创新，实现更加有效的教学互动方式，助力学生成长成才。

师生互动不仅重要，而且对学习具有深远的影响，值得我们在教学实践中不断探索和实践。

【关键词】师生互动，初中语文教学，建立信任，尊重，多样化教学，积极参与，讨论，反馈指导，科技手段，学习影响，未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍语文教学是中学教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

而在初中阶段的语文教学中，师生互动的有效实现是至关重要的。

当前，随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育者对于语文教学中师生互动的重视程度也在不断提高。

与传统的一味灌输式教学相比，现代的初中语文教学强调师生之间的互动和合作，通过有效的师生互动，可以激发学生学习的动机和兴趣，促进学生的思维能力和创造力的发展。

在实际教学中，师生之间的互动往往面临着一些挑战和问题，如师生之间的沟通不畅、学生参与度不高等。

为了有效实现初中语文教学中师生互动，有必要探讨如何建立良好的师生关系、采取多样化的教学方式、引导学生积极参与讨论、及时给予反馈和指导以及利用科技手段促进师生互动。

只有通过这些努力，才能确保初中语文教学中师生互动的有效实现，进而提升学生的学习效果和学习兴趣。

1.2 问题意识在进行初中语文教学中，师生互动的实现一直是一个备受关注的问题。

当前教学中存在着师生互动不够密切、教师主导性过强、学生被动听讲等问题，导致教学效果不佳，学生学习动力不足。

师生互动激活语文课堂教学论文概要：为让学生成为祖国建设所需要的新型人才，教师务必从课堂教学入手，寻找清泉，清泉何在？我想：教学思想与时俱进，讲课时紧抓“龙头”，师生互动，活跃课堂气氛，学生们就能感觉真正身心轻松，思维飞跃，能力增强，何乐而不为呢？陶行知先生曾提出了“生活即教育”，语文学习与学生生活息息相关。

因此，语文教学要向广阔的生活开放，善于组织学生走出校园，走进生活，把学生的语文学习向一定的生活领域拓展。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”所以，在教学中，教师要从学生的内心需要出发，引导他们去发现问题解决问题。

例如，三年级上册的一篇课文《美丽的小兴安岭》，学生学完后，知道了我们的祖国美丽、富饶，感触颇深，于是，我利用一节活动课，让学生走进铜盂的明安里，让学生自己去发现明安里的美丽之处，学生们写成的作文《明安里，我们的骄傲》真实动人，感情丰富。

因此，教师在备课中要从学生实际情况出发，让学生在主动学习中，开阔思路，丰富情感，让课堂教学变得更为实效。

一、讲课时紧抓“龙头”写文章讲究个“龙头、凤尾”，教学亦如此，要使教学有事半功倍之效，老师对每节课都要认真准备，设计好开头，经常使用的作法有。

1.“感人心者，莫先乎情。

”精彩的导入语，容易引起学生的共鸣。

教学《地震中的父与子》时，我先介绍了一些地震知识，让学生了解了地震的危害。

然后，引入课文，“同学们，地震灾害是如此可怕，可却有这么一位父亲，面对地震的危险，他奋不顾身地去救助自己的儿子，他是一位伟大的父亲。

而他的儿子，也是一个了不起的孩子。

現在，就让我们进入课文，来了解课文内容，来感受人物的可贵吧！”……这样的导语像一块磁石吸引着学生进入课文学习之中，也为接下来的教学营造了一个良好的氛围。

2.以故事开始。

学习《西门豹》一课，一上课，我让一名学生讲这个故事（事先要求读好会讲），要求学生谈听后的收获感想，学会讲这个故事，这位学生生动的演讲打动了全班学生，他们专心致志地听故事，深入其境，在知识深海中畅游，如痴如醉，课文也读出了不一样的味道，读中有思有悟，更有美的享受。

中学语文教学中师生之间的有效互动论文中学语文教学中师生之间的有效互动论文［摘要］随着新课程下的教学目标的改革，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需求。

中学语文教学中有各种各样的内容，为了丰富学生的思想感情，开展师生之间的有效互动是提高学生学习兴趣和提高教师教学水平的重要途径。

教师将教学内容有效互动性的传递给学生，促进学生语文素养的提高，建立良好的师生关系，调动课堂的学习氛围，加强了师生之间的有效互动，使师生之间建立起相互尊重、相互信任的友好的师生关系。

［关键词］中学语文教师；师生互动；问题；策略中学语文教学互动是指在为了完成教学目标，在中学语文的教学课堂上教师与学生、学生与学生之间相互交流、提问等有效的互动形式，从而共同促进学生更好的理解教学内容。

师生有效互动可以让学生更明确每节课的目标，使学生对学习内容主动地去挖掘，创新性的思考课堂问题，塑造学生性格，使学生养成良好的语言交流方式，激发学生的内在潜能，发挥各自长处，使学生的身心健康发展。

良好有效的师生互动，对学生的心理健康起到重要作用。

当教师引导学生一种积极向上乐观开朗的学习心态，可以促进学生对课文内容更好的理解，更准确的把握文中情感，增加了师生互动也可以使教师能够了解每位学生的学习进度以及掌握学生的优缺点，更好的引导学生全面发展。

为了进一步提高教师与学生之间的互动关系，现将互动过程中所存在的问题和相对策略进行有效分析。

一、中学语文教学中师生之间有效互动存在的问题（一）教师互动意识缺乏在新课程的改革要求下，教师要逐渐的遵循全新的互动教学方式，有些教师并没有改变传统的讲与听的教学方法，在课堂上缺乏与学生互动的`意识，没有形成新的教学理念，不能够将课堂学习内容进行有效转变，使师生之间、学生相互之间缺乏沟通，没有调动学生积极互动的兴趣，营造课堂互动氛围，互动意识的淡薄，使课堂教学效果水平降低。

（二）教师互动方式灵活性欠缺师生的有效互动是构建良好的人际关系、建立友善的师生关系以及营造积极向上的课堂气氛的有效途径。

语文教学论文：师生互动在小学语文教学中的有效运用措施（一）培养主体意识1.产生互动欲望传统教学模式中，学生过度信赖教师，认为自身应当完全服从教师，这也是学生主动性不足的体现。

在新课程标准背景下，学生需要从转变传统观念出发，以主体身份参与到学习活动中。

由于小学生更加期望得到教师的认可与支持，所以教师可以借助积极性评价语言吸引学生，在发现学生存在问题时也要从保护学生自信心入手，通过私下谈心等方式帮助学生认识问题，转变学习态度，借助鼓励性互动模式能够转变学生学习态度，使他们产生主动学习欲望。

2.展现平等地位良好的师生关系是平等的、友好的，在课堂中需要确保教师、学生处于同等位置，在尊重主体性的同时表达观点，转变被动学习状态。

而教师也要及时规范言行，端正教育态度，帮助学生学会学习知识。

语文课堂中应当凸显学生主体位置，根据学生能力进行教育，保持充分信任，鼓励学生表达观点，发表对事物的不同看法。

在发现学生思想存在问题时，教师需要做好正向引导工作，实现人格上的平等，落实以人为本的教育理念，发挥语文思想感染作用。

不论是在课堂上还是在生活中，教师都需要主动与学生互动，及时帮助学生疏导情绪，发挥人文关怀作用。

3.强化问题意识学生因成长环境、思维能力存在较大差异，在知识接受程度与理解能力等方面各不相同。

也正是受到多种不确定因素的影响，教学效果、学习效果受到限制。

所以在语文课堂中需要结合学生能力采取差异化提问方法，确保学生能够在深入思考与探究中找出答案，提升知识层次。

在课堂中使用多样化提问方法，可以加深学生对问题的认识，所以教师就需要针对内容进行创新，提升问题的灵活性，让学生在尝试参与中理解知识。

如可以引导学生针对主人公的精神品质等进行分析，谈一谈对文章中印象深刻的部分等。

通过引导学生从不同角度提出问题，能够提升学生思维活跃性，使其产生创造欲望，主动表达观点。

提问属于比较高效的互动形式，能够提升知识积累效果，促进思维发展，产生课堂参与热情，实现核心素养教育目标。

小学语文互动教学论文6篇精选小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。

虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。

而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。

关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。

1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。

教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。

新课程理念下语文课堂中师生的情感互动及其有效途径浅探【内容提要】在新课程标准下，怎样提高堂教学效率？我认为，注重课堂教学中师生间的情感互动，学习知识和技能、注重过程与方法，从而落实学生的情感、态度和价值观的培养，这是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现新课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

【关键词】新课程标准课堂教学师生情感互动有效途径新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

把教学的本质定位为交往、互动，是对教学过程的正本清源。

课堂教学活动实际上是一种多极主体间的情感互动，在这种情感互动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛情感互动具有十分重要的教育意义，这是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现新课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式，既存在于课堂教学之中，也延伸于课堂教学之外，但主要指课堂教学的互动。

课堂是一个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。

课堂中的角色主要是教师和学生，师生互动也就是教师和学生这两类角色间的情感相互作用和影响的过程。

课堂社会学认为，由于存在制度性的角色身份与地位的差异，师生之间互动的主要属性是“控制——服从”，控制是教师课堂行为的社会学本质。

心理学家则认为，师生互动不仅仅表现为“控制—服从”，还存在着相当数量的师生间的交流、平行影响与相互作用等，他们强调将参与程度和交往的情感质量作为理解师生互动的主要方面。

118612 基础教育论文小学语文教学中师生之间的有效互动探析教育体系的不断改革，使得教学方式也日新月异。

小学语文中，加强师生互动交流对提高课堂教学质量是十分必要的。

更重要的是，我们要明确在现阶段，小学语文课堂师生间的有效互动还是比较欠缺的，这就需要我们提出更科学合理的策略，促进小学语文课堂师生间的有效互动。

一、小学语文课堂师生间互动的必要性（一）调节课堂氛围，激发学生学习兴趣小学生懵懂无知，对未知世界充满好奇，所以他们普遍活泼好动，爱发言也爱提问。

针对这一特点，倘若在语文课堂上教师对这些情况只是视而不见，对待学生的思考没有任何回应，那么课堂会变得犹如一汪死水，小学生也会在担惊受怕中失去学习语文的兴趣。

但如果教师能够热情地与学生互动，在交流中教授学生课本知识，那将是十分有趣的。

可见，互动是调节课堂氛围的一种有效手段，也会大大激发学生学习的兴趣。

（二）利于教师了解学生，帮助改进教师教学，促进师生关系和谐化小学时期，师生之间关系多是不对等的。

小学生虽天真好动却也羞于表露内心，他们将老师视为绝对的权威。

互动作为一个师生双向交流的过程，在这个过程中，不仅学生可以接收到来自教师的知识，与此同时，这也是教师了解学生，倾听学生的一个绝佳渠道。

只有在彼此坦诚的交流中，可以更明确相互间的需要和要求，有助于拉近彼此心灵的距离。

互动使得学生敢于亲近老师，而老师也从学生的眼中口中看到自己的不足，在加深对学生了解的同时也可以不断改进自己的教学方案使其更具有针对性，无疑，这是一个双赢的策略。

二、小学语文课堂师生间有效互动的现状分析（一）教师对互动的使用不合理互动虽是一种提高课堂效率的有效手段，然而，许多小学语文教师对此妙方的使用确实不得其道。

比如，对互动的时机把握不准，总是不能抓住学生的心思，无法顺着学生的热情高涨期进行有效互动，等到学生懈怠时再进行互动显然就失去效用了。

再比如，教师使用的互动方式过于单一，周而复始地总是采用教师提问，学生回答的方式，没有任何新意，有的教师甚至每次都使用一样的词调互动，不存在语音语调的变化，而小学生的心理大多喜爱新鲜事物，这样一来自然是费力不讨好，无法得到学生的积极回应，只有教师自己一头热。