小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发活力(人教版教学论文)[摘要] 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，用感情带动课堂，用兴趣激活课堂，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。

[关键词] 兴趣感情课堂按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。

人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。

实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。

民族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。

语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。

课堂教学效果怎样，直接关联教育工作的成败。

因此，改革传统的教法以提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。

扬弃传统教法，创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，得到提高教学质量的目的，是一项极其复柞杂的综合工程。

近年来，人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径，取得了一些有价值的研究成果。

但是，作为高中语文教师，却面临着一些现实的问题。

很多高中生自尊心很强，对老师的提问即使心中答案，也不会像初中生那样积极举手发言，生怕答错了会招致老师和同学的讥讽而保持沉默，结果，语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。

那么，如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？一、“情”导课堂语文教学是一种审美创造，和其它艺术一样，语文教学艺术也正是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。

让语文课堂焕发出生命的活力【摘要】新课改背景下，小学语文课堂发生了巨大的变化，为了让语文课堂更加富有活力，更好地提高学生的语文素养，本文试着从美学的角度，通过论述艺术真实、美学熏陶、情感体验的重要性，让语文课堂焕发出生命的活力。

在当前的语文课堂上，新课标所提出的精神“让学生与文本对话”“自主合作探究”“学生是学习的主人”等观点已深入人心，但在现实教学中，受一些负面影响，不免还存在着“实”有余而“活”不足的现象。

那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。

具体到语文课堂而言，我认为需要致力于以下三个方面：一、让学生对文本有真实的领悟从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生与课文之间存在着一个审美沟通的过程。

审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，而课堂教学是以教师引导学生对课文直接接触为主的阶段，当属沟通阶段。

对审美沟通的传统研究认为，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性。

由此可见，在我们课堂教学中，尽管教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自觉地挣脱理性的捆扎，而把主观情感移入或灌输到课文中去，并同课文产生共鸣。

教《二泉映月》时，我放了一段录像，演员声情并茂，催人泪下，可是学生却窃笑不已，甚至说表演“神经质”，该怪学生觉悟不高还是课文离学生太远?静下来想一想，什么也不该怪，怪只怪我们教师对语文教学中的“真”研究不够，把握不够。

语文教学中的“真”既不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性统一的艺术真实。

艺术真实就其在个体身上的实现过程而言，表现为创作主体真实→作品本体真实→鉴赏主体真实这样一个完整的动态序列，缺一环节，艺术真实就不能现实地存在。

基于上述观点，我认为，语文教学中的“真”体现在以下三个方面：a、体会作者(即创作主体)的真实动因；b、再现课文(即作品本体)的真实情景；c、抒发师生(即鉴赏主体)的真实感受。

如何让语文教学焕发出生命活力二十一世纪人类将步入知识经济时代，以创新为灵魂的知识经济呼唤创新人才的培养，而人才的培养离不开教育，教育是知识的创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，目前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为全新的教育内涵，新的教育热点，是我们迎接知识经济时代挑战的最佳选择，必将带来教育观念、教育思想、教学内容、教学方法、教学手段及教学模式的深刻变革。

创新的核心是创造性思维，创造性思维虽然是一种复杂的，高级的心智，但决不是神秘莫测，高不可攀的仅属少数天才人物才拥有的“专利”，教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。

”（1）创新能力是人类普遍具有的素质，除极少数的生来就痴呆，弱智或神经有障碍者以外，绝大多数人都具有创新的禀赋。

都可以通过学习、训练，得到开发、强化和提高。

那么，如何在教学中培养学生的创新意识，创新精神和创新能力？是摆在我们每一位教师面前的一个重要课题。

一、师生平等是创新的前提创新教育是一种创新的教育，它要求建立一种新型的师生关系，在教育教学中，创造民主、平等的气氛。

只有在平等和谐，宽松的教学氛围中，在教师教得轻松，学生学得自在，学生没有任何精神压力，心理负担的情况下，学生的思维才能像开放的水闸一样，否则就会永闭不开。

在课堂教学中，教师应该是组织者、引导者、帮助者。

教师的“主导”应该是诱导、引导、指导、辅导、疏导的作用。

学生是语文学习的主人，在语文学习活动中，学生不是被动的、消极的，等待被灌输的“瓶子”，不是书本的奴隶，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是一群有个性的，生动活泼的，充满生命活力的具有独特个性的人，其次，在语文学习活动中，学生不是空着脑袋来学习的，每个人都有自己的生活经验，生命体验、情感世界与精神世界，应尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创新性地发表自己独特的见解，表达思想和情感，体现课堂教学的充分平等。

让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、传承文化的重要场所，也是学生成长成才、培养文学情操的关键环节。

有时候语文课堂可能显得有些枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。

所以，如何让语文课堂焕发生命活力，成为了每一位语文老师所面对的问题。

本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力。

要让语文课堂焕发生命活力，就要注重师生互动。

语文是一门需要沟通和交流的学科，而互动是促进学生参与和主动学习的重要手段。

在课堂上，老师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思考和交流，激发他们的学习兴趣。

老师要善于倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，让每个学生都有表达自己的机会，从而增强课堂的活力。

要让语文课堂焕发生命活力，就要关注课堂氛围的营造。

一个良好的课堂氛围能够激发学生学习的热情和积极性。

老师可以通过布置课前预习、设计趣味性的教学活动、引入多媒体资料等方式，营造轻松活泼、开放包容的学习环境。

老师的言行举止也是营造课堂氛围的重要因素，要做到和蔼可亲、充满激情，让学生感受到语文课堂的生命力和魅力。

要让语文课堂焕发生命活力，就要提倡多元化的教学方法。

传统的语文教学方式通常是由老师主导的“灌输式”教学，单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣。

老师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、小品表演、阅读分享等，让学生在实际操作中感受语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实效性。

要让语文课堂焕发生命活力，就要注重文学情感的体验和熏陶。

语文教育不仅仅是文字知识的传授，更重要的是要培养学生对文学的热爱和情感的体验。

通过诗词歌赋的朗诵、名篇古文的品读、作文写作等活动，让学生感受到文学的魅力和情感的熏陶，激发他们对语文学习的热情和生命力。

要让语文课堂焕发生命活力，需要教师们在教学中注重师生互动，关注课堂氛围的营造，提倡多元化的教学方法，注重文学情感的体验和熏陶。

同时也需要学生们积极参与，主动学习，共同营造一个充满生命力的语文课堂。

让语文课堂焕发生命活力《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

让语文课堂焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我新课标强调:教学活动是师生的双边活动。

因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。

所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。

心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能焕发生命的活力,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。

”我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。

因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。

让课堂教学焕发出生命的活力据观察，有的学生上课时注意力不集中，针对这种现象，我们就需要让课堂教学焕发出生命的活力，课堂的生命活力需要我们饱含深情地去创造，那么如何让课堂活起来呢？在我看来，最要紧的有三点：给孩子创设精彩的学习现场学习现场是在一定的情境中展开，如是情境含有学习目的、学习空间、学习路径和丰富的学习资源。

1、学习现场的创生可以从多维度入手。

学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。

如《浅水洼的小鱼》一文，故事情节和爱护小动物的道理很容易读懂，但从情感上真切体会却不容易，教学是可以变换角度，创设新的学习现场，比如，让孩子们扮演浅水洼的小鱼，从鱼的角度来读课文，每读一段，说说自己作为小鱼的感受，其体会就会很深刻。

概言之，只要我们用激情和智能去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。

.2、学习现场的价值在于给孩子们学习的空间。

当课堂被琐碎的语言、细小的问题、机械的练习填满时，孩子们不但会感到窒息、不安，乃至于丧失自我，丧失思考力和想象力，连情感的阀门也将关闭，更不用说有多少诗意了。

例如，课文《小露珠》中有这样几个句子：”早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。

”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

”有位教师教学时，提了很多小问题：小露珠像什么？你喜欢小露珠吗？为什么？怎样来读这几句话？你还想对小露珠说什么？这样太烦琐，不如简洁一点，这样问：读了这些句子，你有什么感受？请说出来。

你还有什么话想对小露珠说吗？精彩的课堂就像一首诗，教学的问题、教师的描述、现代教育技术的使用就好象凸现在诗歌表面的语言，越简洁，越有表现力，所呈现给孩子们的空间就越大，越能启迪孩子们思考。

3、孩子们学习的现场是随着学习的展开而不断变化的，其变化的轨迹就是孩子们的学习路径。

一般来说，学习路径的设计要做到“三要”：一要有意脉贯通，例如教《再见了亲人》，可以围绕“朝鲜人民与志愿军战士是不是亲人”这个问题来展开；二要尽可能快捷，例如，教学《军神》，当学生说“躺在手术台上的是一位军人”时，如果教师问：谁说他是军人？为什么说他是军人？为什么沃克医生一眼就认出他是军人？就不快捷，不如直接问：你从哪儿读出来的？三要注重多元化，同一目标，达成的路径有多种，例如，教学《军神》，教师提问:这位军人有什么与众不同？学生从文章的任何情节展开，这都是可以的。

让语文课堂焕发生命活力语文课堂作为学校的重要组成部分，承担着传承文化、培养语言能力、提升人文素养的重要使命。

很多学生对语文课堂并不感兴趣，甚至存在着厌倦和抵触情绪。

如何让语文课堂焕发生命活力，成为了当前语文教学领域需要解决的问题之一。

本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力，让学生更愿意投入其中。

语文课堂应该鼓励学生参与互动。

传统的语文教学往往是由教师主导，学生被动接受知识。

而现代教育理念强调学生应该是学习的主体，教师应该起到引导和激发学生学习兴趣的作用。

在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，甚至可以进行小组讨论、互动游戏等形式，让学生在交流互动中激发学习的热情和活力。

语文课堂还应该注重培养学生的创造力和表达能力。

语文学科不仅仅是要求学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的文学素养和审美能力。

在教学中，教师不应该只注重学生的课业成绩，还应该注重培养学生的创造力和表达能力。

可以安排一些文学创作、朗诵比赛、文学赏析等活动，让学生有机会展示自己的才华和个性，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。

语文课堂的教学方法也需要不断创新。

随着信息技术的快速发展，教学手段也在不断更新和改变。

在语文教学中，可以尝试运用多媒体教学、网络资源、故事讲解、情景模拟等形式，使教学内容更加丰富多样，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

让语文课堂焕发生命活力，需要教师不断创新教学方法，注重教学内容的生动有趣性，鼓励学生参与互动，培养学生的创造力和表达能力。

只有这样，才能让语文课堂成为学生学习、生活和成长的乐园，激发学生对语文学科的热爱和兴趣，提高语文教学的效果和质量。

【文章字数已达到2000字】。

让课堂焕发生命活力如何上好小学语文课？其实用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命活力”。

一节好的语文课，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。

一、以新课程理念为先导。

只有具备了新理念，（包括新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等）才能很好的引导自己的课堂教学，才能以此为依托，提高学生的语文综合素养二、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境可以激起学生发现问题，引出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。

在教学《鸟的天堂》一课时，当学生正被群鸟纷飞的场面所感染时。

我想：本课培养学生的环保意识这一目标该如何实施呢？我灵机一动，看着画面中一只快活的鸟儿问学生：“这些鸟儿为什么生活得这么快乐呢？”这一问，孩子们有的在课文中找答案，有的互相讨论。

有的说：“那里的人们不乱砍伐树木”。

还有的发表见解：“人们不排放污水。

”进而学生有关保护环境方面的看法层出不穷。

这真是“一石激起千层浪”，一个适时的问题，使学生带着炽热的追求进入了学习过程，学生也在交谈中解决了教学目标。

三、以读为本，读中感悟“以读为本”是语文学科的主要特色，是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。

《地震中的父与子》一文中，在让学生感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

”这句话时，我觉得教师过多的讲解是苍白无力的，于是我一边引导，一边创设情境，让学生通过朗读（生读、教师评价、再读、想象读等方式）来体会父亲的了不起以及伟大的父爱，学生在读中对人物的品质以及当时的艰难理解得淋漓尽致。

其实，上好语文课还包括教师的教育教学能力，驾驭课堂的能力，评价学生的能力等。

但是我们只有不断学习，不断为课堂注入新鲜的血液，我坚信，我们的语文课堂会异彩纷呈。

刘琦让语文课堂焕发生命的活力第一篇：刘琦让语文课堂焕发生命的活力让语文课堂焕发生命的活力----浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养东南中学刘琦一直以来，我们语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。

教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。

在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。

因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。

语文教学中培养学生自主学习的能力主要从以下几方面入手：一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。

美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

” 因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。

为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到：1．交给学生自主学习的时间。

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。

因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。

有效教学，让语文课堂焕发生命活力【摘要】有效的语文教学，就是通过科学的教学手段使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法，实现特定的教学目标，让语文课堂焕发生命的活力。

【关键词】小学语文课堂有效教学生命活力一、重视情境创设，点燃学习激情人在轻松的学习氛围中思维能发挥到最好的状态。

学生也只有在愉快、轻松的课堂中，才能有最理想的学习状态。

所以，在教学课程中教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与教学活动。

如我在教学《微笑》一课时，在课前播放一首曲子《歌声与微笑》，歌声悠扬柔美，旋律轻松愉快，令学生陶醉，此时，再告诉学生这优美动听的曲子便是《歌声与微笑》。

从而唤起学生情感的共鸣，创建了一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到了提高课堂教学的有效性。

二、运用情感激励，追寻人本教育情感是打开学生智力渠道的匣门。

在课堂教学中要有效地激发情感，我以为首先应从自已的性格优化开始，做到良好的情感修养。

第二，必须在备课上下功夫，仔细挖掘课文中的情感因素。

第三，上课要善于随机应变，根据不同的文章，运用不同方法激发学生的情感，使学生在自然、轻松、活跃的学习过程中掌握知识和达到对学生智能的开发，并让学生在学习的过程中体验到成功的喜悦。

就如执教《信任》一课，我善于运用各种手段，结合学生的生活经验，把握课文的内容，体会文本所蕴含的各种情感，对于学生情感的影响尤为深远。

因此，在语文教学中恰当、巧妙地利用情感因素，对于培养学生良好的情感因素和心理素质，提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂的有效性教学，有着很重要的意义。

三、依托信息媒体，感悟文本内涵在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。

但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件、也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“置身事外”与“身临其境”的感受是不一样的。

让语文课堂焕发出生命活力好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事务、自己不懂得东西，总想问个为什么，或者异想天开。

老师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲，开启学生智慧。

让课堂焕发出生命的活力，让学生主动参与，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

1 创设情境，让学生在兴趣盎然中学习热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《江南》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲曲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《江南》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆，小鱼在荷叶下嬉戏的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子的“香”，小鱼的“闹”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，体会江南水乡景色的美。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

2 在实践活动中激发学生兴趣新课程强调：教学活动是师生的双边活动。

教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性的学习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。

因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。

让课堂焕发生命的活力（5篇范例）第一篇：让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力为期三个月的国培结束了，作为一名国培成员，我深感荣幸，三个月的培训很扎实，三个月的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，在培训中，能够聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对小学英语的理解，能够观摩一线教师课堂教学，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。

在交流之前，我想先让大家看一个视频《泰迪的故事》，看完这个视频我的眼睛湿润了，我已经教了七年学了，我真正做到了吗？教书育人不光知识教书，更应该育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识。

我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

做一个好老师有多么重要。

在我去运城的三个月来，最令我感动的是学生的一句话“老师，想您”。

我真的没有想到学生会这样，之后我看了下我的微信，基本上都有学生去关注我，我很欣慰，也有自责，我觉得我做得还不够，那么如何做一个好的英语老师呢？通过国培学习，我有以下几点体会：第一、关于英语的未来今年前半年出现了不学英语的言论，有人说英语已经不重要了，甚至有人说学习英语就代表社会的落后，在运城学院刚去的第二天，平克虹教授用数据来让我们认识到了学习英语的重要性，大家可以看以下数据，像我们平时用的电子设备所有编程都是用英语的，我们中国在许多技术方面仍落后于西方先进国家，要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己去研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是掌握世界通用技术交流的语言---英语。

下面是英语高考改革视频。

第二、关于英语的学习叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂焕发生命的活力。

让小学语文课堂焕发生命活力语文课作为小学教育中最基础、最重要的科目之一，在培养学生语言表达能力、思维能力和文学鉴赏能力方面发挥着重要作用。

然而，由于传统的教学模式、内容设置和评价方式的局限性，很多小学语文课堂缺乏生命活力，学生学习的积极性和参与度也较低。

本文通过探讨兴趣教学、多元评价和创新实践等方式，旨在让小学语文课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情和创造力。

创设兴趣教学环境是让小学语文课堂焕发生命活力的关键步骤。

兴趣是学习的最好驱动力，只有学生对课堂内容感兴趣，才能有效地吸收和掌握知识。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。

1.多样化的教学方法是激发学生兴趣的重要手段。

例如，使用游戏化教学的方式，设计趣味性的游戏让学生参与，加强记忆和理解；借助多媒体技术，引入音乐、图片、视频等元素，使课堂更加生动有趣；组织小组合作学习活动，让学生积极参与讨论和合作，增强学习动力。

2.选择符合学生兴趣的教材和话题。

教师可以结合学生的爱好和实际生活经验，选取能引发学生兴趣的文学作品和话题。

例如，在讲解诗词的时候，可以选择与季节、自然、动物等相关的作品，让学生通过欣赏和朗读走进诗词的世界；在讲解古代故事的时候，可以以动画片或戏剧表演的方式呈现，让学生更容易理解和接受。

3.关注学生的个体差异，因材施教。

每个学生都有自己的兴趣和特长，因此在教学中要充分尊重和关注学生的个体差异。

教师可以根据学生的特点和需求，调整教学内容、方式和要求。

例如，对于喜欢写作的学生，可以安排更多的写作任务和创作机会；对于喜欢表演的学生，可以组织朗诵比赛或舞台剧的排练，让他们发挥特长和才能。

多元评价是让小学语文课堂焕发生命活力的另一个重要方面。

传统的评价方式主要以考试和作业为主，重视知识的记忆和应用，忽视学生的思维能力和创造力。

为了更好地激发学生的学习热情和积极性，可以改变评价方式。

1.注重学生的自主评价和互助评价。

教师可以引导学生学会自我评价和互相评价，让学生主动参与到评价过程中。

让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要组成部分。

语文教学的目的在于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，拓展学生的语文知识，提高学生的实践能力和创新能力。

但是在当前的社会环境下，许多学生对语文学习缺乏兴趣，语文教学已经越来越难以吸引学生的注意力和热情。

如何让语文教学焕发生命的活力，激发学生的学习热情，成为当前语文教学中亟待解决的问题。

在这样的背景下，我们不得不重新审视语文教学的方法和手段，探讨如何让语文教学焕发生命的活力。

让语文教学焕发生命的活力需要教师注重挖掘学生的潜能，关注学生的个性差异。

每一个学生都是一个独立的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习方法和学习态度。

作为语文教师，必须对学生进行个性化教学，了解学生的兴趣爱好和学习方式，调动学生的学习积极性。

可以通过多样化的教学方式，如游戏式教学、小组合作学习、讨论式教学等，满足不同学生的学习需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，使语文教学充满了生命的活力。

语文教学需要注重与现实生活的结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。

传统的语文教学往往注重对语言文字的死记硬背，但是随着社会的不断进步和变化，学生对语文知识的运用能力更加重要。

语文教学应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在日常生活中学会运用语言文字进行表达和交流。

语文教学还应该注重培养学生的创新能力，让学生能够通过对语文知识的理解和运用，表达自己独特的见解和观点，促进学生的个性发展，让语文教学充满了生命的活力。

语文教学需要注重注重与其他学科的融合，注重促进学科交叉学习。

语文是一门综合性的学科，与其他学科密切相关。

语文教学需要与其他学科进行有机的融合，促进学科之间的交叉学习。

可以通过开展跨学科的项目研究、阅读不同学科的文献资料、开展学科交叉的讨论活动等方式，促进学生对不同学科知识的综合运用，拓展学生的学科视野，使语文教学充满了生命的活力。

语文教学需要注重与社会实践的结合，注重培养学生的社会责任感和公民意识。

小学语文优秀参赛论文让语文教学焕发生命的活力小学语文优秀参赛论文让语文教学焕发生命的活力【内容摘要】白板现已进入了我们的课堂教学，从而摆脱了以往使用PowerPoint和其他课件的结构化束缚，课堂教学在交互式电子白板的作用下，充分发挥了其优越的作用，课堂上凸显了以学生为中心的的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学，充分发挥了其课堂教学的灵动味性、有效性。

【关键词】交互电子白板语文教学灵动实效近年来多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学精彩纷呈，而今年我校交互电子白板进教室，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。

它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，使我们的教学如虎添翼，演绎精彩课堂。

通过一年多的语文课堂的实践，我深深感受到，交互电子白板不仅灵活、方便，而且对提高语文课堂效率很有帮助。

具体表现在以下几方面：一、交互式电子白板，激发学生兴趣，提高学生的注意力兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。

激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。

因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

比如《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。

因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读黄土高原人民的精气神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。

小学语文教学论文：让语文焕发生命的活力让语文焕发生命的活力厦门教育学院杜振标一、从“咱们都是鸟蛋”说开去一名教师在上完《两只鸟蛋》以后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大伙儿说说内心想说的话。

一名学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一样骨血一样皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

”这位教师抓住契机，引导学生进行一番烈火的对话。

大伙儿从“不能打枝头鸟”说到鸟妈妈如何照顾小鸟，又说到“咱们的好妈妈”。

这时，一个学生突然说：“咱们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为咱们都是鸟蛋。

”（全班哄堂大笑）当教师询问“什么缘故”时，他一本正经地说：“因为咱们此刻还小，比较容易被坏人带走。

若是被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样焦急的。

”（其他学生赞同了：喔，那我也是鸟蛋……）这种师生互动平等对话的语文教学正是新课程所提倡的。

在课改实验中，咱们反复强调：语文教学进程从某种意义上说，是“解读生命”的进程。

在具体实验中，咱们要求教师要尽力制造良好的课堂“生态环境”。

教师教学行为转变，要紧集中在“关注”与“期待”。

教师要关注每一个学生，关注他们的学习态度与热情关注他们学会学习和形成正确分值观的进程，关注他们的个性不同，满腔热情地期待学生的成长与进步。

在课堂上，要多给学生自己安排时刻，要多给学生制造与自由发挥的空间；多给学生展现自己的才艺的机遇。

二、童真是诗新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐进展、自主性0进展、个性进展的增进者。

如何增进？实验教师说得好：只要唤醒他们的表达欲望，放飞想像的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个漂亮新奇、富有童真和灵性的世界。

请看几那么教例：①学完《大海》以后，小孩们向大海提出连续串自己感爱好的问题：“大海，大海，你有多深？你肚子里的鱼是从哪里来的？”“大海，大海，这么多垃圾倒在你的身上，你难受吗？”“大海，大海，你何时才开始有水？”……②学习《插秧》后，小孩们仿课文创编出一首首优美的诗歌。

语文论文之让语文课堂焕发生命的活力一、明确目标，进行创新语文教学中的创新，必须遵循语文学科的特点。

无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养、有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。

比如教《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。

学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。

围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。

今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读写能力。

二、训练求异，善于创新心理学家认为求异思维是创造思维的核心。

因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡一问多答、一题多解、一个实验多种方案，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。

比如教《新型玻璃》时，我采用了“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。

即在学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为“顾客”，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。

结果，这些“小顾客”提出了许多合理而新奇的要求。

有的说许要“自动除尘玻璃”，有的说需要“吸贼玻璃”，有的说需要“夜视玻璃”等等。

这样不仅加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。

三、鼓励质疑，勇于创新质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。

教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。

比如教《问银河》时，对于文中提出的：“银河里有没有长胡子的小虾？有没有穿硬壳衣服的田螺？”“银河里有没有春夏秋冬？有没有日出日落？”这几个问题，我没有直接给出答案，而是让学生猜一猜银河会怎样回答，然后在质疑中学习、创新。

课堂上精彩万分。

当学生提出“银河里可能会有小虾，会有田螺”时，马上就有同学向他质疑：“银河又不是河，怎么会有小虾，会有田螺呢？”这就是学生联系已有的经验进行思考，在质疑中迸射出创新的火花。