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世界是普遍联系的教案教案标题：世界是普遍联系的教案目标：1. 帮助学生理解世界是普遍联系的概念，并能够解释不同事物之间的相互关系。
2. 培养学生的观察、分析和批判思维能力，以及跨学科的学习能力。
3. 通过多种教学方法和资源，激发学生对世界各地文化和环境的兴趣和好奇心。
教案步骤：引入：1. 创造一个激发学生思考的环境，可以通过展示一幅世界地图或一些图片来引起学生的兴趣。
2. 提出问题：“你认为世界是如何相互联系的？请举例说明。
”鼓励学生分享自己的观点。
探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论并列举出不同国家之间的联系和相互依赖关系。
鼓励学生思考经济、文化、环境等方面的联系。
4. 小组展示：请每个小组分享他们的观点和列举的例子，并进行讨论。
教师可提供必要的指导和补充信息。
拓展：5. 多媒体资源利用：使用互联网或多媒体设备，向学生展示一些关于全球化和国际合作的视频或图片。
让学生观看并记录他们的观点和感受。
6. 课堂讨论：根据学生观看的内容，引导学生进行讨论，探讨全球化对各国经济、文化、环境等方面的影响。
7. 小组研究项目：将学生再次分成小组，让他们选择一个国家或地区进行深入研究。
要求他们了解该国家的文化、历史、地理、经济等方面，并分析其与其他国家的联系和相互依赖关系。
8. 小组展示：请每个小组展示他们的研究成果，并与全班分享。
总结：9. 教师总结本节课的主要内容，并强调世界是普遍联系的重要性。
10. 鼓励学生思考如何在自己的日常生活中体现对世界普遍联系的理解，例如通过学习外语、参与国际交流等方式。
评估：11. 分发评估表或问题，让学生回答相关问题，以检查他们对世界普遍联系的理解和学习成果。
延伸活动：12. 鼓励学生继续研究其他国家或地区的联系和相互依赖关系，并撰写报告或设计展板来展示他们的研究成果。
13. 组织学生参观国际机构、使馆或国际交流活动，以加深他们对世界普遍联系的认识。
教案扩展：根据不同教育阶段的要求，可以对教案进行适当的调整和扩展。
唯物辩证法的联系观《世界是普遍联系的》教学设计详案一、【教材分析】联系的观点是唯物辩证法的总特征。
客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。
唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。
因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
二、【教学目标】（一）知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、【教学重点难点】重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、【学情分析】学生没有学习过高一的《经济与政治基础知识》教材中涉及的这方面知识，对学生的理解上有难度。
学习普遍缺乏主动性，更不用说从具体到一般的逻辑思维能力；又由于政治课讲述的都是基本原理、基本概念，本身枯燥乏味，对政治课内容缺乏一定的兴趣，为教学设置了障碍。
五、【教学方法】：案例教学六、【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！导学案的印制七、【课时安排】：1课时八、【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标你能说出联系的相关成语和诗句吗?（采用抢答方式，以调动学生积极性。
）（三）合作探究、精讲点拨。
1、什么是联系?联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如:看看十字绣工艺的制作那千丝万缕的联系:十字绣与自然物间的联系:针→铁→铁矿石→矿物质、水、肥线布→棉麻→土地→矿物质、水、肥十字绣与主体人的联系:十字绣工艺的完成不仅涉及经销商与绣工的关系,而且会与铁匠、矿工、农民、织工等产生直接或间接的联系。
《世界是普遍联系的》教案一、教学目标：1、知识目标：①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义②理解：联系的多样性③运用：运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。
2、能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
3、情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。
二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。
三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。
四、教学课时:一课时五、教学过程：１、【导入】：课前播放首届新安江·中国草莓节主题曲《新安江的草莓红了》。
欣赏完以后，就歌词内容提问“为什么你也来，他也来新安江”——因为草莓红了，草莓熟了。
“为什么你又醉了他又醉了”——因为草莓的甜。
这就是我们今天要讲的联系的一种形式。
一曲《新安江的草莓红了》让我们的目光再次聚焦到了首届新安江·中国草莓节上，这次草莓节将持续一个月。
（图片）这是草莓节上评选出来的“草莓王”，它有半个手掌大。
今天我们就从唯物辩证法的联系观角度谈谈建德草莓的发展问题。
2、【新授】:本节课我们一起用3个篇章，对我市草莓发展进行探讨。
——成果篇、发展篇、探究篇。
（1）成果篇：首先我们一起来了解一下建德草莓发展取得的成果（文字材料）。
①问：你认为我市草莓取得如此成果的主要因素有哪些？—气候条件、农民、政府、党的政策…（学生回答，教师归纳角度或教师提示角度）教师：这些因素都和我市草莓的发展有着这样或那样的联系。
→事物是相互联系的。
问：你还能列举实际生活中事物相互联系的例子吗？（把学生答案归纳为自然界、人类社会、人的思维三角度；注意引导学生寻找事物的内部联系，而非仅停留在现象的联系）教师：以草莓为例总结学生的发言，得出联系的内涵（哲学上把这种事物内部和事物之间相互影响相互作用的关系就叫做联系）。
世界是普遍联系的教案一、教材分析本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。
本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。
其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
二、教学目标（一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法五、教学过程：【导入新课】：在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。
播放视频：《唇亡齿寒》提问：典故中唇和齿是一种什么联系呢？小结：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系，他们之间是有联系的，那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们这节课要学习的内容——世界是普遍联系的。
世界是普遍联系的教案一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和性质，掌握联系的基本概念。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力。
3. 引导学生认识世界是普遍联系的，提高学生的哲学素养。
二、教学内容1. 联系的定义和性质2. 联系的基本类型3. 联系的观点看问题4. 世界是普遍联系的5. 方法论要求三、教学重点1. 联系的定义和性质2. 联系的基本类型3. 联系的观点看问题四、教学难点1. 联系的实际运用2. 世界是普遍联系的理论阐述五、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、性质和基本类型，阐述世界是普遍联系的理论。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点观察和分析问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
一、联系的定义和性质1. 联系的定义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约的关系。
2. 联系的性质：客观性、普遍性、多样性、条件性。
二、联系的基本类型1. 直接联系和间接联系2. 内部联系和外部联系3. 本质联系和非本质联系4. 必然联系和偶然联系三、联系的观点看问题1. 观察和分析问题的方法：从联系的角度出发，全面、辩证地看待问题。
2. 联系的观点在实际应用中的体现：如社会学、经济学、自然科学等领域的应用。
四、世界是普遍联系的1. 世界的普遍联系：指世界上一切事物都与周围其他事物有着联系，世界是一个统一的整体。
2. 世界普遍联系的证据：自然界的内在联系、人类社会的相互依赖、思维与存在的相互作用等。
五、方法论要求1. 坚持联系的观点：在认识世界和改造世界的过程中，要善于发现和利用事物之间的联系。
2. 提高联系的认识水平：通过不断学习，提高对联系的认识和运用能力。
3. 防止联系的错误：避免用孤立的、片面的观点看待事物，防止联系的误解和滥用。
六、联系的实际运用1. 联系在个人发展中的应用：通过与他人、社会的联系，实现个人成长与发展。
世界是普遍联系的教案教案：世界的普遍联系教学目标：1. 理解世界是普遍联系的概念，以及不同事物之间的相互作用和影响。
2. 了解不同领域和学科的普遍联系，以培养跨学科思维和综合分析能力。
3. 发展学生的团队合作能力和问题解决能力，通过小组讨论和合作完成任务。
教学内容：1. 引入：通过一个日常生活场景，介绍事物之间的联系和相互作用。
2. 概念解释：解释世界的普遍联系的概念，阐述不同事物之间的关系和相互依赖性。
3. 实例分析：以自然界、社会生活、科学技术等领域为例，分析不同事物之间的联系和相互影响。
4. 学科整合：介绍不同学科之间的联系，如科学与数学、历史与地理等，鼓励学生跨学科思考和学习。
5. 案例研究：分组完成一个案例研究任务，要求学生合作探究某一问题的普遍联系，并进行展示和讨论。
6. 总结：回顾世界的普遍联系的重要性和意义，激发学生的学习兴趣和主动探索的能力。
教学步骤：1. 引入：通过播放视频或展示图片，向学生展示一个日常生活场景。
2. 概念解释：讲解世界的普遍联系的概念，引导学生思考不同事物之间的关系。
3. 实例分析：选择几个实例，如植物与环境的关系、全球化对经济的影响等，分析其中的联系和相互作用。
4. 学科整合：介绍不同学科之间的联系，鼓励学生在学习过程中综合运用各种知识和技能。
5. 案例研究：将学生分组，给予一个案例研究任务，要求他们合作探究某个问题的普遍联系，并准备展示和讨论结果。
6. 展示和讨论：每个小组进行展示，并进行全班讨论和互动，鼓励学生提出问题和思考其他可能的联系。
7. 总结：回顾本节课的内容，总结世界的普遍联系的概念和重要性，鼓励学生继续探索和应用。
教学评估：1. 小组展示和讨论时的表现和贡献。
2. 课堂讨论时的积极参与程度。
3. 案例研究报告的完整性和逻辑性。
4. 最终的课堂表现和个人反思。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的跨学科学习和研究。
2. 提供更多的案例和实例，拓宽学生的视野和思维方式。
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世界是普遍联系的
一、 教学目标
（一）知识目标
识记：（1）联系的含义 （2）联系的客观性和普遍性。
理解：联系的多样性。
运用：（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学 （2）结合生活实例，运用相
关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是
孤立存在的。
(二) 能力目标
通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、
内在的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生
综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。
(三) 情感态度价值观目标:
通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，
坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和
条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。
二、 教学重点
联系的三个特性
三、 教学方法
讲述法、案例法、讨论法
四、 课时安排
一个课时
五、 教学过程
（一） 导入新课
复习：5分钟
在前一段时间，我们结束了第二单元的学习，讲新课之前，我们有必要对这
个单元进行简单的回顾【播放幻灯片1】第二单元的4—5课，对世界是什么，
也就是唯物论部分有了系统的学习，这部分中我们知道了，世界是物质的，物质
是运动的，运动是有规律的；第六课认识论我们学习的主要内容是：世界能否被
认识、怎样被认识的知识。从这节课开始我们就要进入一个新单元，共同探讨一
个新内容：世界是怎样的？也就是辩证法。我们所学的哲学是马克思主义哲学，
马克思的辩证法被叫做唯物辩证法。整个唯物辩证法单元的结构体系是这样的，
大家把教材第52页，快速的浏览一下，【播放幻灯片2】好，这个单元我们主要
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学习三大块内容，包括唯物辩证法的总特征、实质与核心以及根本要求。
下面我们就开始第一部分的学习——唯物辩证法的联系观（唯物辩证法的一
个总特征）。
第一部分：联系的概念（3分钟）
导入：以鸟—虫—粮食的漫画引出
提问：这幅漫画是否体现出事物的什么呢？那么联系到底指什么呢？大家看教材
第54页，找到联系的概念。【幻灯片联系的概念图】
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的
关系。
从这个概念中，我们可以得出联系是发生在事物之间以及事物内部诸要素之间
的。那么事物之间的联系是内部联系还是外部联系的？事物内部诸要素之间的联
系是？
好，知道了什么事联系，那么联系又有什么特征呢？
第二部分：联系的普遍性（8分钟）
导入：[幻灯片联系普遍性图]
1、任何事物内部各部分、要素相互联系（内部联系）
即每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的（举例）。
2、任何事物都和周围其他事物相互联系（外部联系）
事物之间是相互联系的，也就是说，一切事物都与周围其他事物联系着（举例）。
3、整个世界是相互联系的统一整体：自然界、人类社会（客观世界）；人的思维
（主观世界）都是联系的，任何事物都处在联系之中，没有一个事物是孤立的。
提问：
我们刚刚认识到,世界上任何事物都处在联系之中.
那么我们来思考一个问题：世界上任何两个事物之间都存在着联系？
注意：世界上任何事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物，但是联系是具体
的、有条件的，缺乏一定的条件，任何两个事物也不存在必然的联系。
例：只有具备了氧气、水、适当的温度等必要条件，地球上的生命才能存在和发
展起来；撒哈拉沙漠的石头和南极的企鹅；你和奥巴马
第三部分：联系的客观性（12分钟）
导入：
（1） 含义
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2） 按实践的类型联系可分自在事物的联系和人为事物的联系
自在事物的联系:（如机械的、物理的、化学的、生物的联系），在人类产生前
就存在了，它们当然不以人得意志为转移。
人为事物的联系：人类实践的产物，呈现着“人化”的特点。
提问：
人为事物的联系为什么也是客观的？
过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。
结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。
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（3）提问：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,但在生活中我
们却看到这样一些现象存在
脑筋急转弯：
米的妈妈是谁？花，因为花生米；米的爸爸是谁：蝶，因为蝶恋花；米的外婆是
谁？妙笔，因为妙笔生花。
8－发，发大财，4－死，不吉利
人的命运由指纹手像决定
左眼跳喜，右眼跳灾
提问：考考你——你认为生活中有这样的联系吗?
师：这种所谓的“联系”有着共同的特点
A 不是事物本身固有的
B 是人幻想虚构的联系，是主观臆造的
C 是虚假的,根本不存在的联系
（四）联系客观性的方法论
认识到联系是客观的，那么我们应该怎样做呢？请大家看教材第55页最下面
师：把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上
不存在的联系。
（图片展示――三峡工程、嫦娥奔月、青藏铁路、杭州湾大桥）
提问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
师：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根
据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
好，接下来我们来学习联系的第三个特征：联系的多样性
第四部分：联系的多样性（8分钟）
（1）原因：
师：事物的多样性
（2）形式：
师：直接联系 ———— 间接联系
内部联系 ———— 外部联系
本质联系 ———— 非本质联系
必然联系 ———— 偶然联系
因果联系，整体部分联系……
接下来我们一起来做一些判断，请你判断这属于何种联系？
判断：
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 直接联系
城门失火，殃及池鱼。 间接联系
唇亡齿寒 内部联系和外部联系
时势造英雄。 必然联系和偶然联系
无风不起浪。 因果联系
虚心使人进步。 因果联系
一分耕耘，一分收获。 因果联系
牵一发而动全身。 整体与部分的联系
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一着不慎，满盘皆输。 整体与部分的联系
（3）联系多样性的方法论
师：联系具有多样性,而这种多样性和它的条件性是密不可分的.雨下下来,会和
大地上的一切事物产生多种多样的联系,那下雨好不好?
思考：下雨好不好？
答：如果是久旱逢甘霖，是件好事，如果是连续不断的洪水，是件坏事。要坚持
一切以时间、地点和条件为转移。
注意分析和把握事物存在和发展的各种条件（既要注重客观条件，也要恰当运用
自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认
识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件）一切以时间、地点和条件为转移。
第五部分：总结回顾（3分钟）
联系：联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互
作用。
原理 世界观 方法论
联系的普遍性 A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体 用联系的观点看问题
联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的 要从事物固有的联系中把
握事物，切忌陷入主观随意
性和诡辩论
联系的多样性 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。 把握事物存在和发展的条
件，一切以时间、地点为转
移。
补充一点：联系的条件性
第六部分：课堂练习（5分钟）
四道单选题
