世界是普遍联系的说课稿(正式) 2

说课稿《世界是普遍联系的》郭君友一、教材分析（一）本框在教材中的地位从马哲理论体系来看，普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯穿于事物运动、变化、发展的全过程，又是唯物辩证法的逻辑起点，为以后学习发展、矛盾打下基础，在整本教材中，本框题起着承上启下的作用。

第七课“唯物辩证法的联系观”包括两个框题：“世界是普遍联系的”、“用联系的观点看问题”。

其中“世界是普遍联系的”这一框题中包括三大部分内容：分别是联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，通过这三个方面的分析，来阐释世界是普遍联系的。

（二）教学目标结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定如下：［知识目标］1、识记理解联系的含义。

2、理解联系的特征及其方法论要求。

［能力目标］1、培养学生从认识事物内部联系到认识事物外部联系中去观察和分析问题的辩证思维能力。

2、培养学生综合运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

［情感、态度、价值观目标］1、引导学生用联系的观点看问题，正确认识人与自然、社会的密切联系，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

3、自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

（三）教学重点1、事物联系的普遍性。

2、事物联系的客观性。

（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。

（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）二、教法：采用以下教法：对话法、问题探究法、讲授法、练习法三、学法1、阅读法2、讨论法3、总结法：总结本框题主要内容，加深印象，提高归纳能力。

四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节展开。

（一）导入新课：因为本课是第三单元辩证法部分的第一个框题，所以简要概括前面学过的唯物论和认识论内容，并告诉学生辩证法是辩证唯物主义的重要内容，第三单元就是探讨有关辩证法的问题。

课件出示：漫画导入，在学生的讨论、回答中导出事物之间是相互联系的。

高中政治人教版必修4生活与哲学世界是普遍联系的说课稿第一框«世界是普遍联络的»尊崇的各位教员，大家好，我是号考生，明天我说课的课题是人教版高中政治必修3«生活与哲学» 第三单元第七课第一框«世界是普遍联络的» ，下面我将围绕课标与教材、学情、教法与学法、教学进程、板书设计以及教学反思六个方面来停止我的说课。

首先，我将从教材的位置与内容、教学目的、教学重难点对课标与教材停止简明的剖析。

一、课标与教材剖析1、教材的位置与内容本框题主要讲述了联络的普遍性、客观性、多样性的原理和方法论，此前，先生经过前两个单元的学习，曾经初步掌握了唯物论和看法论的相关知识。

本框题以唯物辩证法的联络观作为起始点，旨在之前的基础上进一步探求辩证唯心主义，起到了很好的衔接效果，这同时也能为之后唯物辩证法的开展观、矛盾观以及辩证否认观的的学习做好铺垫，因此具有承上启下〔承上启下〕的重要作用。

依据课标要求以及教材的位置与内容剖析，以高二先生的认知结构和心思特征为基点，我制定了以下三维教学目的。

2、教学目的第一，知识与技艺目的，主要有：〔懂得〕1.识记联络的含义。

2.了解联络的特征及其方法论要求。

第二，进程与方法目的，那么是：经过本节课的教学，使先生可以熟练运用联络的有关实际剖析生活现象，处置实践生活中遇到的效果，培育先生的哲学思想和思辨才干。

同时经过火析联络的特征，提高先生剖析概括和归结总结的才干。

第三，情感态度价值观目的，那么是：经过学习，使先生可以以联络的观念看效果，片面准确掌握联络的普遍性、客观性和多样性，培育先生热爱生活的人生态度。

在吃透教材的基础上，我将本框题的教学重点确定为联络的普遍性、客观性、多样性，由于它是本框题教学的一个基点，同时，只要掌握了该实际，才干更好地指点先生看法世界和改造世界。

而我将本框题的教学难点确定为联络的客观性以及人为事物的联络，有此确定那么是依据该实际较为笼统复杂，对先生了解起来有一定难度。

世界是普遍联系的说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：我是十三师红星高级中学的政治教师，我叫李玉琴，今天我说课的内容是《世界是普遍联系的》，唯物辩证法的联系观是马克思主义哲学的重要组成部分。

人教版思想政治必修四第三单元第七课第一框就体现了世界是普遍联系的这一观点，接下来，我将从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说设计理念五个方面谈谈自己对本课的教学设想。

一、教材分析（一）教材的地位和作用从教材结构安排来看，本框内容主要讲述了联系的概念、联系的三个特点及方法论要求，它是从唯物论向辩证法转变的思维节点，在全书中起着承上启下的作用，对今后用联系的观点看问题以及唯物辩证法发展观的教学起着基础性的作用。

从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点是唯物辩证法总特征之一。

是人们考察事物、分析问题的基本原则。

唯物辩证法的基本规律和范畴，归根结底是从各个方面揭示事物的普遍联系和永恒发展的。

因此，学习好本节课，对学生掌握马克思主义哲学原理、形成科学的世界观和方法论起着至关重要的作用。

（二）教学目标本课的课标基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

据此，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：①通过教学使学生识记联系的概念，联系的普遍性、客观性、多样性。

②理解自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。

③运用相关原理分析说明，世界上一切事物都不是孤立存在的，来分析人与自然的关系。

2、过程与方法目标①通过生活中的自然现象和社会现象，运用具体到抽象的方法、设疑的方法、讨论的方法，帮助学生理解联系的含义以及三个特点，启发学生思维，培养学生综合概括的能力。

②通过雅安芦山地震后抗震救灾、重建家园的实例，帮助学生理解联系是客观的，人们应该根据现有的联系建立起新的具体联系，从而理解人为事物的联系也是客观的。

③通过指导学生有目的地阅读教材，分析联系的普遍性、客观性、多样性的方法论要求。

2024世界是普遍联系的说课稿范文今天我说课的内容是《2024世界是普遍联系的》。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024世界是普遍联系的》是中学社会科学七年级上册第一单元的内容。

它是在学生已经学习了世界地理、国际关系等基础知识的基础上进行教学的，是中学社会科学领域中的重要知识点，而且对于学生了解世界的现状、培养国际视野具有重要意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球化与当代世界的联系，掌握国际组织的作用和重要性。

②能力目标：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。

③情感目标：增强学生对国际合作与共同发展的意识，培养他们的世界公民意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球化的概念，认识国际组织的作用。

难点是：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。

二、说教法学法我相信通过启发式教学法和案例教学法的综合运用，可以使学生在学习本节课内容中更主动地参与，更深入地理解，更具有批判性思维和创造性思维。

三、说教学准备为了更好地展示教学内容，在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，并准备了相关的图片、视频和案例分析，以便让学生更生动地理解和掌握。

四、说教学过程新课标提倡学生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因此我设计了以下教学环节。

环节一、导入新课我将通过展示一张世界地图，引起学生对世界各地的兴趣。

然后我会向学生出示一些全球化现象的图片，让学生观察、思考并进行讨论。

环节二、探究新知我将向学生介绍全球化的概念，并通过实际案例和数据分析，让学生更深入地了解全球化的影响和意义。

然后我会带领学生探究国际组织的作用，如联合国、世界贸易组织等。

环节三、拓展练习我将为学生提供一些全球问题的案例，让他们独立思考、分析，并提出解决方案。

同时，我也会让学生通过小组合作的形式进行讨论和分享，以促进他们的思维发展和合作能力培养。

《世界是普遍联系的》说课一．对教材的分析和理解（一）本框在全课中的地位作用本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。

本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。

（二）本框主要内容：本框共设三个目题:第一目论证联系的普遍性,整个世界是一个普遍联系的有机整体.第二目论证了联系的客观性,证明联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移的.第三目说明联系的多样性.（三）教育教学目标1. 知识目标：(1) 识记联系的普遍性与客观性的含义(2) 理解自在事物和人为事物的联系、联系的多样性(3) 运用：唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

2. 能力目标：(1) 着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

(2) 使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。

3. 情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习,树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立的观点。

坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，一切以时间、地点和条件为转移。

培养学生学会用联系的观点处理好日常人际关系、处理好学习各科知识的内在联系，领会科学发展观的内涵。

（四）教学重点与难点：1. 重点 :1）世界是普遍联系的 2）用联系的观点看问题2. 难点 : 1）如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系2）把握联系的多样性的现实意义二、课时安排：１课时三、教具：多媒体教学四、教学方法：（1）收集相关材料，让学生在分组探究中体验并展示观点（2）讨论交流、并提出疑难问题，解决问题（3）教师创设情景并引导、点拨五、教学设计指导思想：尝试实践新课程自主合作学习理念，根据课程标准的内容目标：“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点题”进行教学设计。

世界是普遍联系的说课稿一、【说教材】（一）说教材的地位和作用《世界是普遍联系的》是人教版必修4“哲学生活”模块第三单元第七课第一框的内容，本单元侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”，为学生正确认识社会，正确进行价值选择和实现人生价值提供了方法论的指导。

从科学逻辑的角度看，本单元属于辩证法的范围，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法，本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用，而联系的观点是唯物辩证法的基本观点，是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。

通过本框学习，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点理性看待身边的人和事，处理好生活中的实际问题。

（二）说教学目标1、知识目标（1）识记联系的含义，联系的普遍性和客观性（2）理解联系的多样性2、能力目标通过本框学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面联系的观点看问题的能力3、情感、态度与价值观目标树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，明确一切以时间、地点和条件为转移是正确把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

（三）说教学重、难点重点：事物联系的普遍性和客观性难点：事物联系的客观性与人的实践活动的关系二、【说课标】新课程标准的总体要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题三、【说学生】高中阶段学生看问题处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展，但因没有实际的体验而无法理解哲学抽象的理论，造成学习上的困难，因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生生活的例子创造教学情境。

高中政治必修四《世界是普遍联系的》说课稿和策略在教学中，我将采用多种教学方法和策略，包括讲授、讨论、案例分析、引导学生自主探究等。

在讲授环节，我将通过PPT、图表等形式，将抽象的理论知识转化为形象的图像，帮助学生更好地理解。

在讨论环节，我将引导学生通过小组讨论的方式，探究事物联系的客观性与人的活动的关系，提高学生的思维能力和表达能力。

在案例分析环节，我将结合当今时政和学生身边的具体事例，帮助学生更好地理解事物联系的普遍性和多样性，提高学生的分析问题的能力。

在引导学生自主探究环节，我将鼓励学生自主阅读相关资料，积极参与课堂讨论，培养学生的自主研究能力和探究精神。

六、说板书设计本节课板书设计主要包括三个部分：事物联系的普遍性、客观性和多样性。

其中，事物联系的普遍性和客观性为主要内容，多样性为辅助内容。

板书设计应简洁明了，图文并茂，帮助学生更好地理解和记忆。

以上就是我对《世界是普遍联系的》这节课的教学安排，谢谢大家的聆听！由于世界的普遍联系无处不在，学生对此比较熟悉。

为了使学生更深刻地认识这一点，我采用了目标教学方法，并贯穿了“读-议-讲”的基本形式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。

具体方法包括情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法等，以启迪学生思维。

研究方法是课堂教学的重要内容之一。

掌握科学的研究方法是具有对知识的研究能力、选择能力和创造能力。

因此，根据教材特点，本节课进行了学法指导，包括理论联系实际法、思维训练法和读-议-讲研究法。

通过这些方法，学生可以培养分析解决实际问题的能力，自主思考的能力，以及从感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的能力。

在教学过程中，我以《2017年九寨沟地震》为切入点，引导学生分析事物之间的普遍联系。

通过学生自学课本内容，归纳出联系普遍性的三个主要表现，并设计了两个教学情境，即《蝴蝶效应》和《2008年世界金融危机》，让学生逐一分析以增加对联系普遍性的理解。

沪教版高三思想政治上册《世界是普遍联系的》说课稿一、课程背景1.1 教材简介本课是沪江版高中思想政治上册的第一单元《世界是普遍联系的》的第一课。

该单元共分为三个课时，通过讲述世界是普遍联系的原理和实例，引导学生深入理解全球化背景下的国际关系，培养学生的全球视野和国际意识。

1.2 教学目标通过本课的学习，学生将能够：•理解世界是普遍联系的原理；•掌握世界是普遍联系的实例；•意识到全球化对国际关系的影响；•培养全球视野和国际意识。

1.3 教学重点和难点本课的教学重点是培养学生对世界普遍联系的认识，能够理解并举例说明。

教学难点在于引导学生思考全球化对国际关系的影响，以及培养他们的全球视野和国际意识。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）•利用图片、图表或视频等形式，让学生观察和探究世界上各种联系的例子，例如国际贸易、国际合作等，引发学生的思考。

避免在导入过程中出现与要求不符的字样或内容。

•引导学生思考：这些联系是否仅仅是中国与其他国家之间的联系？它们之间有没有相互影响和依存的关系？2.2 学习与讨论（25分钟）•通过引导学生观看授课教师备好的PPT，讲解世界是普遍联系的原理。

介绍全球化概念和不同国家或地区之间的经济、文化、科技等方面的联系。

•运用事例和案例，引导学生思考全球化对国际关系的影响。

例如，全球化使国家之间的合作变得更加紧密，但也带来了一些问题，如不平等的发展、文化冲突等。

•在讲解过程中，与学生互动讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点。

2.3 小结（5分钟）•对本课的内容进行小结，强调世界是普遍联系的原理，以及全球化对国际关系的影响。

•提出问题，让学生思考：在全球化的背景下，如何培养自己的全球视野和国际意识？2.4 拓展（10分钟）•在小结之后，以组织形式进行拓展活动。

例如，分成小组，让每个小组选择一个案例，探讨该案例如何体现世界是普遍联系的原理，并发表自己的见解。

•每个小组可以选派一名代表发表观点，并鼓励其他小组提出问题或对其他小组的观点进行补充和反驳。

《世界是普遍联系的》说课稿第二单元第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》教学设计1、联系的普遍性【导入新课】同学们，大家下午好。

一、世界是普遍联系的（板书）我们都听过这么一句古语，“城门失火，殃及池鱼”，城门失火为何会影响到池里的鱼呢？池鱼、水、城门之间是如何联系起来的。

那我们再看这一诗句，蛙声十里出清泉，为什么有青蛙叫的地方十里内必定有山泉水，它们又是如何联系起来的，等等等等。

要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？1、联系的普遍性（板书）（1）联系的含义（板书）所谓的联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

对于这个概念我们可以分步骤去把握它。

首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它既包括事物之间存在这种关系，也包括事物内部各要素存在着这种关系。

同学们在了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。

蛙尽管能够离开水而存在，但必于湿润之地，湿润之处不远之地必定有山泉存在。

（2）联系的普遍性表现（板书）那么这个普遍性可以表现在哪些方面呢？大家如果想一颗种子发芽你会怎么做啊！肯定得给它一定的土壤，每天还要给它浇水，并让其接受一定的阳光，只有在这种情况下种子才有可能发芽，没有了这些周围的条件，种子也就永无出头之日，可见它与周围环境相互联系着。

事物内部——一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子又如何开走？由此可以看出，不管是事物的内部还是外部（也就是事物之间），都是联系着的，所以我们可以得出——其实整个世界就是一个普遍联系的有机整体。

联系的普遍性表现在以下三个方面：①事物之间——一切事物都与周围其他事物联系着②事物内部——每一事物内部的各个部分、各要素之间是相互联系的③整个世界——世界是一个普遍联系的有机整体（自然界、人类社会、人的思维）我们说世界上的事物都是普遍联系的，那是不是就是说世界上的任意两个事物之间都有联系呢？如，这张桌子，跟你家里的椅子有半毛钱联系吗？没有吧，硬要说有关系，最多也就都是一堆木头，那也没联系啊。