人教版高中政治必修4 7.1《世界是普遍联系的》探究型导学案2

第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的一．学习目标展示1.知识目标(1)识记①联系的含义。

②联系的客观性和普遍性。

(2)理解①联系的多样性。

(3)运用结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

2.能力目标(1)通过本课的学习，培养学生全面地、联系地看问题和分析间题的能力;培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

(2)使学生初步具有认识和发现事物固有的本质的、必然的、稳定的联系的能力，初步具有运用全面的、联系的观点分析和处理问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标(1)树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

坚持用联系的观点看问题，自觉保护人类生存的环境，明确一切以时间、地点和条件为转移，是正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

二.学习重点难点①学习重点：联系的特点及方法论②学习难点：理解联系的客观性三. 核心素养通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，引导学生用联系的观点分析、解决问题，培养学生的科学精神素养。

通过理解联系的普遍性、客观性、多样性，明确世界是普遍联系的，从而认识到马克思主义哲学的科学性，培养学生的政治认同素养。

四. 自主学习提纲（一）联系的普遍性1.联系的含义:所谓联系，就是以及诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和。

2.联系具有普遍性:(1)任何事物都与其他事物有着这样或那样的联系。

(2)每一事物内部的、要素之间也是相互联系的。

(3)世界是一个的有机整体，没有一个事物是存在的。

（二）联系的客观性L.内涵：联系是事物本身，不以人的为转移。

2.类别：根据联系与实践的关系来说，可以分为和人为事物的联系，两者都是。

3方法论要求：要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌。

4.人与事物的联系：人们可以根据事物，改变事物的，调整原有的联系，建立。

这充分体现了人的主观能动性。

事物是普遍联系的新课导入：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。

我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。

好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三地，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。

这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物的普遍联系的。

事物的普遍联系的（板书）自从这个故事传开以后，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当发的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。

从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约的关系。

这就涉及到我们今天所要学习的基本概念：联系1、联系的含义（板书）什么是联系？联系就是事物之间和事物内部各在素相互影响相互制约的关系。

对天这个概念我们可以分步骤去把握它。

首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约的关系，简称两互关系。

那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系包括事物内部各要素存在着这种关系。

所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。

请同学们放眼世界，寻找大千世界的联系。

（屏幕展示）放眼世界，寻找联系桑叶、蚕、蚕的粪便、沼气池、鱼塘工厂、废水、人、科学发展观列举联系摩擦生热、无风不起浪、鱼儿离不开水……时势造英雄、骄傲使人落后……人的思维活动的进行以及思维活动所产生的各种思想观点、观念和理论也是相互依存，相互影响和相互作用的自然界人类社会人的思维领域（1）世界上一切事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系（2）世界是一个普遍联系的有机整体，世界上没有一个事物是孤立的2.联系是普遍的用联系的观点看问题同学们举得非常好，那我们既然知道了联系的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在上些事物它同任何事物之间毫无联系，而绝对孤立着（学生讨论）。

7.1 世界是普遍联系的班级：组别：姓名：【学习目标】1.了解联系的含义。

2.理解联系的普遍性、客观性。

3.掌握普遍性和客观性的方法论。

【学习重点】〔1〕分清联系的普遍性、客观性；〔2〕根据联系特性，分析材料【学习难点】根据联系特性，分析材料【自学导航】一、填空稳固知识〔需要你们的耐心哦〕：事物之间以及事物内部诸要素之间的、、和。

2.联系普遍性的表现：〔1〕任何事物都与有着这样或那样的联系。

〔2〕每一事物内部的各个之间也是相互联系的。

〔3〕是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

3.联系普遍性的方法论：联系具有普遍性，要求我们用的观点看问题。

4.联系客观性的含义：〔1〕联系是事物本身，不以为转移。

〔2〕事物的联系就其与实践的关系来说：可以分为的联系和的联系。

5.联系客观性的方法论：(1)从事物联系中把握事物，切忌。

(2)人们可以根据事物联系，改变事物的，调整原有的联系，建立联系。

【任务一】------------- 联系的普遍性【活动探究一】：〔个人研究，再进行小组讨论，找出更详细的答案〕观看视频《汶川“7.10〞大山洪泥石流灾害纪实》(1)通过这则纪实片，我们能归纳出事物之间有什么关系？(2)这表达了什么哲学道理，对我们有什么方法论启示？【走出误区】---任何两个事物之间都有联系吗？【任务二】-------------联系的客观性【活动探究二】：鸭蛋是鸭子生出来的，咸鸭蛋是咸鸭生出来的吗？发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财〞。

你如何看待这种现象，对我们有什么方法论启示？【活动探究三】：自然降雨与人工降雨有什么区别？按照联系与实践的关系来说可以把联系分为哪两种联系，这两种联系有什么异同？【走出误区】---人为事物的联系具有“人化〞的特点，所以不具有客观性吗？【活动探究四】：青藏铁路东起青海西宁，南至西藏拉萨，全长1957千米，被誉为“天路〞途经纳赤台、五道梁、沱沱河、雁石坪，翻越唐古拉山，再经西藏自治区安多、那曲、当雄、羊八井到拉萨。

课题 3.7.1 世界是普遍联系的产生的?我们又如何防治?探究2：雾霾的成因与防治教师:联系是客观的,我们应该教师:联系就其与实践的关系而言分为哪些?学生:自在事物的联系,人为事物的联系教师:自在事物的联系是客观的,人为事物的联系也是客观的吗?教师:人为事物的联系是如何形成的?教师:实践是一种什么样的活动?(回忆实践的概念)教师:可见人为事物的联系是主观还是客观的?过渡设问:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力呢?雾霾肆虐,我们如何防治雾霾? 坏、汽车尾气、燃煤化工、高能耗企业破坏了生态平衡,污染了大气环境。

学生分组发言:生态与大气环境是客观联系着,人为的主观随意性破坏而形成雾霾。

学生:主观?客观?学生:人为事物的联系依赖实践形成。

学生:实践是客观的物质活动学生:客观的通过探究如何防治雾霾?引导学生理解人们在客观联系面前不是无能为力的教师:雾霾肆虐,我们如何防治雾霾?教师:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力?教师:举几个这方面的例子过渡设问:雾霾给我们带来了哪些警示?探究3：雾霾给我们人类社会的发展带来了哪些警示？学生:节能减排、治理污染、植树造林,构建和谐生态形成良好的大气环境。

学生:联系具有客观性,但人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有联系,建立新的联系。

学生:西气东输、南水北调、互联网。

学生:不能“涸泽而渔,焚林而猎”式的发展!通过雾霾给我们带来的警示,引导学生分析联系的多样性。

并以此渗透党的十八的生态文明、永续发展方面的精神。

教师:联系具有多样性,给予我们的要求是什么?教师:联系具有多样性,我们应该如何发展经济?教师:坚持科学发展观和生态文明的理念,建设美丽中国,实现中华民族永续发展! 学生:不能只顾眼前利益,而忽视长远利益!学生:不能只顾经济利益,而忽视生态、环境、社会效益!教师:人类的实践活动具有多样性的联系。

学生:联系具有多样性。

学生:注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。

世界是普遍联系的学习目标1.通过探究雾霾天气出现的原因理解联系的含义。

2.通过探究雾霾天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决雾霾天气的措施理解联系的客观性、多样性。

课内探究观看视频：大雾版《北京北京》探究1 为什么会出现雾霾天气？探究2 雾霾天气对哪些方面产生了影响？探究3（1）有人出主意：请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气。

可行吗？为什么？（2）你还有哪些治理雾霾的方法？当堂检测1、一些人为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式的开采资源。

这种错误的做法，破坏了宝贵的自然资源和人民的生存环境。

从辩证法的角度，上述事实说明（）①任何两个事物之间都存在着一定的联系②事物之间存在着相互影响相互制约的关系③人们可以根据自己的意愿改变事物之间的联系④事物与周围其他事物有着这样或那样的联系A ①②③B ②③④C ②④D ①②④2、据报道，为了坐上教室里“人气宠儿的最佳风水方位”，河南商丘市一名14岁的中学生在网上占卜后，缠着老师给自己调换座位，理由是这样能提高自己日益下降的学习成绩。

这种思想 ( )A．否认了事物联系的普遍性B．否定了事物联系的客观性C．没有把握事物的整体联系D．没有把握事物联系的多样性3、中国电信家校通系统的推广改变了传统的家校联系方式，使学生家长能及时了解子女的在校表现，也方便了学校对学生的管理。

这体现了( )A．科技进步改变了事物之间联系的客观性B．人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系C．人们对事物的联系无能为力D．事物的联系具有必然性、间接性和多样性4、一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。

这种现象从哲学上说反映了（）A．联系的多样性 B．联系的客观性C．联系的主观性 D．联系的普遍性5.请你利用本课所学的知识，以“拯救地球家园，从我做起，从现在做起…”为主题，写一篇倡议书。

世界是普遍联系的一、设计思想贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富生动的现实材料来引出和论证相关观点，以达到课上充分调动学生积极主动的学习精神，课前准备充分，课上组织讨论提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

二、教学目标知识目标（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

教学重点和难点教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法、启发互动法6、教学过程导入新课《生活与哲学》这本书第二单元我们学习了马克思主义哲学的唯物论（世界的本质是物质的）和认识论（如何正确处理人与世界的关系），那么这个物质世界的状态又是怎么样的呢？马克思主义唯物辩证法认为世界是普遍联系变化发展的。

接下来，我们要学习的课题就是唯物辩证法的总特征之一——联系的观点。

首先，我们先来看一段视频《智利8级地震》合作探究一：智利地震带来了哪些次生灾害？除此外，还会影响到哪些领域？自然？社会？思维？（学生讨论，然后从三个方面展示图片）通过智利地震涉及到的各个领域我们从中能看出什么？事物与事物之间是孤立的吗？A．世界上一切事物都与周围其他事物有这样或那样的联系。

人教版高中政治必修四7.1《世界是普遍联系的》教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制四、教学设计：哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计1、教学目标●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认同和制度自信。

●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。

●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。

●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。

2、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

3、教学方法情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。

4、教学过程7.1、世界是普遍联系的【导入新课】前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了世界的本质“是什么”的问题，认识发展的基本规律。

那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。

今天我们学习的就是唯物辩证法的联系观。

首先请大家看一个小故事：学生表演《小故事大哲理》学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？3、世界上有没有孤立的事物存在？教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。

那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

【进入新课】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

7.1 世界是普遍联系的教案高中政治人教版必修四生活与哲学【核心素养目标】1、识记联系的含义、理解事物的内部联系和外部联系。

2、能运用联系的含义原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

3、通过对本课的学习，会用联系的观点看问题。

自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

【教学内容】《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。

本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

教学重点：联系的含义既包括事物间的外部联系，也包括事物内部诸多要素的内部联系。

教学难点：区别内部联系和外部联系，哲学上的联系和现实生活中的联系【教学过程】环节一导入：播放《习主席在世卫大会发言》的视频引导学生思考：新冠肺炎疫情蔓延的影响？激发学生的学习兴趣，使学生对联系有初步的感受。

环节二知识讲解：随着疫情爆求和生产骤降，投资、消费、出口均受明显冲击，短期失业上升和物价上涨。

防控疫情发生，需要人口避免大规模流动和聚集，隔离防控，因此大幅降低消费需求。

工人返城、工厂复工延迟，企业停工减产，制造业、房地产、餐饮业、旅游业基本停滞。

结合材料分析，第一，事物与事物之间（外部联系）：站在疫情地图前，没有哪个国家或哪个人是一座孤岛，人类更加直观地感受到彼此休戚与共、命运相连。

第二，事物内部诸要素之间（内部联系）：新冠肺炎是通过呼吸系统感染的，呼吸系统是人体与外界空气进行气体交换的一系列器官的总称。

内部包括上呼吸道和下呼吸道，以及肺部。

具体指鼻腔，咽，喉，气管，各级支气管。

呼吸系统发挥作用是内部各器官相互影响，相互制约和作用的结果。

说明事物内部各部分，诸多要素之间存在着联系。

7.1 世界是普遍联系的（学案）一、教学目标1.知识目标：识记联系的含义、联系的普遍性和客观性及方法论要求理解联系的多样性及方法论要求运用结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

2.能力目标：通过本课的学习，着重培养学生全面地联系地看问题和分析问题的能力；培养学生运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的联系的观点看问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。

坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，懂得根据事物固有的联系，改变事物的具体状态，调整原有的联系建立起新的具体的联系，这是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

课程标准的基本要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题二、教学重点和难点重点：事物联系的普遍性、客观性难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）；人为事物的联系是客观的三、课前自主探究学习（一）主干知识梳理1.联系的含义联系是以及事物之间的、和。

2.联系的普遍性表现：世界上的一切事物都与有着这样或那样的联系。

每一事物内部的各个、之间是相互联系的。

世界是一个的有机整体，没有一个事物是 .注：联系具有普遍性，但不是任何两个事物之间都存在着联系。

方法论：3.联系的客观性1）含义：联系是事物的，不以为转移。

2）事物的联系就其与实践的关系来说，可分为的联系和的联系，不论哪种联系，都不以人的意志为转移。

3）方法论：①从事物固有的联系中把握事物，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造 .②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。

人们可以根据，改变事物的，调整原有的联系，建立新的联系。

【导学案】第七课第一框《世界是普遍联系的》课前预习学案一、预习目标1、识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性2、使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。

二、预习内容1.唯物辩证法的总特征（1）唯物辩证法的总特征是。

2.联系的普遍性（2）联系的含义，就是之间以及的、、。

（3）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。

第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。

第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。

３、联系的客观性（4）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。

（5）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和。

（6）联系的客观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。

联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。

４、联系的多样性（7）联系和多样性含义。

（8）事物的联系是的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

（9）联系的多样性要求我们。

我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。

总之，一切以、、为转移。

三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性2、培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。

3、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

坚持用联系的观点看问题。

二、学习过程探究1：(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?(2)联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。

探究2：近几年我国GDP年均增工8%以上，但人均资源拥有量很低，资源浪费大，环境污染严重，教育、卫生等社会发展方面欠账太多。

第1课时世界是普遍联系的【课标要求】内容目标学习建议1.识记联系的含义。

2.理解联系既是普遍的，又是客观的，联系的形式是多种多样的。

1.通过列举具体事例和材料，学会用联系的观点来观察问题。

2.通过举例，说明联系的普遍性、客观性、多样性，学会分析事物之间的联系。

【自主学习】一．体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。

）二．自主探究（课前自主回答完成下列问题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。

）自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句，试着快速记忆。

）1.联系的普遍性表现在哪些方面？2.如何理解联系的普遍性？3.如何理解联系的客观性？4.为什么人为事物的联系也是客观的？5.联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力？6.有人说联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都有联系？自主探究二：易错辨析（具体要求：独立思考、写出分析）1.世界是普遍联系的，因此，世界上任何两个事物之间都存在联系。

2.联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。

3.联系是客观的，人们无法改变。

4.自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。

5.事物之间的联系都是偶然的。

自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组间或全班讨论解决。

）【释疑解惑】一．唯物辩证法基本知识1．唯物辩证法的总特征：联系的观点和发展的观点。

2．唯物辩证法的实质与核心：对立统一规律即矛盾规律。

3．唯物辩证法的根本观点：矛盾的观点。

4．矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。

5．唯物辩证法和形而上学（1）唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。

（2）二者对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

二．联系的基本特征方法论要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性，人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。