第五章 世界的居民

第五章居民——“地球村”的主人5.1 人口与人种1.人口自然增长率=(1)人口自然增长率大于0，表示（2）人口自然增长率等于0，表示（3）人口自然增长率小于0，表示2.一般来说，发达国家人口增长，发展中国家人口增长。

人口自然增长率最高，最低。

（大洲）3.人口密度指。

4.人口密度=5.（1）世界人口稠密区: ，，，。

原因：（2）世界人口稀疏区及原因①撒哈拉沙漠②亚马孙平原③青藏高原④中西伯利亚高原6.（1）人口增长过快的问题:（2）人口增长过慢的问题:白色人种:黄色人种:三大人种的重要分布地区黑色人种:5.2 民族、语言和宗教1、联合国大会正式语文: 。

工作语文：和（1）使用人数最多的语言（2）使用范围最广的语言语言主要分布地区汉语英语俄语法语西班牙语阿拉伯语宗教起源地主要分布地区代表性建筑基督教伊斯兰教佛教第六章聚落——人类的聚居地1、聚落的形成条件（1）自然条件:（2）社会条件:历史文化、生活习俗、宗教信仰、政治因素、政策等（了解）2、聚落分为和，先有，后有。

3、聚落的形态：4、聚落发展的特点：5、世界文化遗产的价值：6、作为世界文化遗产的聚落的价值：人口密度人员职业构成经济特点聚落规模建筑特点乡村聚落城市聚落第七章发展与合作——经济全球化1.国家和地区的根本区别：2.世界面积位居前六位的国家: 。

面积最小的国家是。

3.领土包括：4和平共处五项原则：5.按照经济发展水平，一般把世界上的国家分为和。

6.从世界范围看，发展中国家多分布在发达国家多分布在“南北对话”：“南南合作”：“南北差距”：项目发达国家发展中国家工业农业7.经济呈现全球化的原因：8.经济全球化的积极影响：9.全球三个最大的区域经济合作组织：10.世界贸易组织（WTO）：基本原则和宗旨：通过实施市场开放、非歧视和公平贸易等总部：瑞士的日内瓦联合国——世界上最大的国家组织宗旨：促进国家发展，维护世界和平总部：美国纽约5个常任理事国：中国、美国、英国、法国、俄罗斯。

《第二节世界的人种、语言和宗教》教案
一．教学要求
1.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

3.说出世界三大宗教及其主要分布地区。

二．教学目标
1.通过读“三大人种分布”图，说出世界三大人种的主要分布地区。

2.通过读“世界语言分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

3.通过读“世界三大宗教分布”图，说出三大宗教的主要分布地区。

三．教学模式
学案导学
四．教学方法
读图分析法、小组合作学习法
五．教具准备
地图册、多媒体
六．教学过程
质疑：他们的体质特征有什么差别？你
4.追问：黑色人种主要分布在非洲，什么在美洲也有一定量的黑人分布
展示三大宗教的典型建筑图片，引领学生了解三大宗教的建筑特色。

第五章居民与文化第一节人口与人种基础主干落实一、世界人口数量的变化1.人口数量:2022年11月15日,世界人口达80亿。

2.增长特点:(1)18世纪以前,人口增长缓慢;工业革命以后,世界人口增长速度加快。

20世纪70年代开始,世界人口增长速度持续下降。

(2)人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率,人口自然增长率越高,人口的增长速度越快。

3.人口问题:(1)一个地区保持适度的人口数量和人口增长速度,可以促进经济和社会的发展。

(2)人口数量过多,人口增长过快:资源消耗多、就业困难、贫困等。

(3)人口增长过慢或负增长:劳动力短缺、国防兵力不足、社会养老负担过重等。

二、世界人口的分布【描图填图】·画出南北纬30°和60°四条纬线。

·圈出亚洲东部和南部、欧洲西部和北美东部。

三、世界不同的人种1.划分依据:根据体质方面特征,分为黄种人、白种人、黑种人三个主要人种。

2.人种的分布:同一人种在世界上既有大范围的集中分布区,又有小范围的零星分布。

有些地区成为不同人种的混居区。

现在,由于人口迁移,人种的分布越来越复杂。

地图笔记世界人口的分布易错易混1.人口自然增长率下降不等于人口数量减少,而是表示人口增长速度变慢。

2.人口数量减少的标志是人口自然增长率小于零。

漫画思考答:人口过多。

假如人口增长过快,人口自然增长率居高不下,将会出现这种问题。

名师提醒1.非洲北部主要是白种人。

2.北美洲的因纽特人和印第安人是黄种人。

重点主题探究主题 影响人口分布的因素 探究情境生命 障碍 不利 高温高温 舒适 低温不利 低温>49℃ >29℃ >24℃ (21±3)℃ <18℃ <10℃概念地图综合思维探究式问题链1.(入门探究—影响因素)分别指出图1、图2和表中信息反映的影响人口分布的主要自然因素。

答:水源(河流),地形,气候(温度)。

2.(能力探究—原因归纳)(1)说明图2中人口集中分布的海拔范围并分析原因。

《人类的居住地――聚落》教学反思 白杨中学 朱玮 这节内容是星球版的义务教育地理七年级上册中的第五章《世界的居民》第三节的内容，是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究人类的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。 新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是：第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，鼓励学生睁大眼睛，激励学生敢于实践，从而在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。 这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。 就这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于现有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。 为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “实”，生活中地理的 “广”，在引入新课这一环节， 我利用PPT展示了乡村和城市的两张图片，让学生比较后说出人类的居住地大致可分为乡村和城市，从而引出课题《人类的居住地—聚落》。 在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。学生没有想到，我再进行点拔。但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用图片对比的方式，引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。 1、在授课过程中有些问题的设置存在不足，如“城市好，还是农村好？”的讨论，还有在让学生进行聚落选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。且讨论的时间过于太长，而且两者之间间隔不是很长 2、在教学过程中，教学的有效性考虑不周。例如对有些材料的选择上没有考虑到是否和本课题有关 3、在教学设计方面缺乏新意，对材料的使用上还缺乏深度的挖掘，对教材还是缺乏一定研究和理解 在今后的教学当中应精读精研，克服自己的缺点，始终以学生为主，上好每一堂课。