小学科学渗透德育教案

小学三年级科学德育渗透教育目标及实施建议一、小学三年级科学德育渗透总体目标（一）上册科学德育渗透总目标1、引导学生进行观察，研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自然。

关注自然，利用课外时间在校内进行一些观察植物和收集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验。

推动学生开展寻访和调查小动物的活动；鼓励学生亲近和产生关注周围环境中的小动物，珍爱生命，保护生态环境的情感，并注意自身安全。

2、通过对单元的学习活动，能引起孩子们对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，珍爱生命。

并且比以往更理解充分运用及综合运用自己的感官在认识事物方面的意义。

让学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多维度地来认识水的基本性质，感知水与人的密切联系。

3、指导学生从不同的角度，运用多种方法不断拓展、发掘更多关于纸的观察内容，帮助他们获得更多关于纸的直接认识；并使学生体会到纸隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西。

促使它们更多地关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多的新内容。

让学生体会到人体就像一台精妙绝伦的机器，这台机器的燃料就是食物，食物中含有面粉，碘粉与碘酒又能相互作用，要求他们像科学家那样经历许多探索，体验更多大米与米饭的秘密。

（二）下册科学德育渗透总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境保护，关心科技的新发展。

二、小学三年级科学德育渗透教育目标实施建议。

小学科学渗透德育教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解科学探究的基本方法。

2. 学生能够通过观察、实验等方法，探究自然现象。

过程与方法：1. 学生能够运用观察、实验等方法，培养探究精神。

2. 学生能够在探究过程中，学会合作、交流。

情感态度价值观：1. 学生能够培养对科学的热爱和好奇心。

2. 学生能够在探究过程中，培养责任感和团队合作意识。

二、教学内容：第一课时：科学探究的基本方法教学内容：介绍观察、实验、调查等科学探究的基本方法，并通过实例让学生初步体验这些方法。

教学活动：1. 引导学生通过观察自然现象，了解观察的方法和技巧。

2. 组织学生进行简单的实验，让学生体验实验的过程和乐趣。

3. 让学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果。

第二课时：探究自然现象教学内容：让学生通过观察、实验等方法，探究自然现象，培养学生的探究能力。

教学活动：1. 引导学生提出问题，并设计实验方案进行探究。

2. 组织学生进行实验，并记录实验结果。

3. 让学生进行小组交流，分享自己的探究成果。

第三课时：热爱科学，探索未知教学内容：让学生了解科学的魅力，培养学生的科学兴趣和好奇心。

教学活动：1. 引导学生观看科学实验视频，激发学生的学习兴趣。

2. 组织学生进行科学实验，让学生亲身体验科学的乐趣。

3. 让学生进行小组讨论，分享自己对科学的热爱和好奇心。

第四课时：培养责任感和团队合作意识教学内容：通过小组合作完成实验任务，培养学生的责任感和团队合作意识。

教学活动：1. 组织学生进行小组合作实验，让学生明确自己的责任和任务。

2. 引导学生进行小组讨论，分享合作过程中的感受和体验。

3. 让学生总结自己在合作中的表现，培养责任感和团队合作意识。

第五课时：科学探究与道德教育教学活动：1. 引导学生通过实例，了解科学探究与道德教育的关系。

2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。

六、教学内容：第六课时：尊重事实，追求真知教学内容：让学生明白在科学探究中，尊重事实和证据的重要性，培养学生追求真知的科学态度。

学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。

小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。

因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。

德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。

《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。

在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。

要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。

二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。

然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。

因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。

要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。

可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。

所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。

我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。

科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。

把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。

如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。

随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。

在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。

科学德育渗透实施方案在当今社会，科学技术日新月异，信息传播日益便捷，但同时也伴随着一系列的伦理道德问题，青少年的道德观念逐渐淡化，缺乏科学素养和社会责任感。

因此，加强科学德育渗透，培养学生的科学素养和道德品质，成为当前教育工作的一项重要任务。

首先，学校应当加强科学德育课程的设置。

通过将科学德育融入学科教学中，培养学生对科学的认识和理解，引导学生正确认识科学技术的发展对社会的影响，从而提高学生的科学素养和社会责任感。

同时，学校还应当注重对学生进行道德修养的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生具备正确的行为准则和道德品质。

其次，家庭教育也是不可忽视的一环。

家长应当注重对孩子进行科学德育的引导和教育，培养孩子对科学的兴趣和热爱，引导他们正确看待科学技术的发展，树立正确的社会责任感和道德品质。

同时，家长也应当注重对孩子进行道德修养的培养，引导孩子正确认识社会，培养他们正确的行为准则和道德品质，使他们成为有益于社会的人才。

此外，社会环境也是影响学生科学德育的重要因素。

社会各界应当共同努力，营造积极向上的社会风气，引导学生正确看待科学技术的发展，树立正确的社会价值观和道德观念。

同时，社会应当加强对学生的科学德育引导和教育，为学生提供更多的科学知识和道德修养的机会，使他们在社会环境中得到更好的熏陶和培养。

总之，科学德育渗透实施方案的落实需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有通过多方合作，才能够更好地培养学生的科学素养和道德品质，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

希望各方能够共同关注科学德育工作，为青少年的健康成长和社会的可持续发展做出积极贡献。

如何在科学课教学中渗透德育教育小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程, 它具有的独特的人文价值, 为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。

小学科学教育包括：科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。

在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题, 我们应该在科学教学活动中伺机渗透德育, 让学生在学习科学的同时具有良好的科学品德。

因此,在科学探究的教学中,如何更有效地渗透思想道德教育, 本文尝试做了一些探讨。

一、在《科学课程标准》的目标中蕴含着德育要求在《小学科学课程标准》中,情感、态度、价值观就体现出德育方面的目标,在科学知识和科学探究两大目标中也有具体的体现。

例如,在五年级科学维护生态平衡,活动建议中就有是什么引发了沙尘暴为了维护生态平衡,我们该怎么做等等具体要求。

摘录《课程标准》和《小学德育纲要》进行对照比较,我们可以从中找到与课程目标相对应的德育要求。

二、教材当中蕴藏着德育价值在这些年的教学中总结发现, 科学课程的德育价值就蕴含在我们使用的教材之中。

现行的教材以研究学生身边的食物和想象为主, 这些在教材里研究的内容和学生参与的科学活动本身就积淀着人类的智慧和相关人文精神。

教科版三年级上册教材在《写给同学们的信》中有这么一段话：要知道今天我们所有惊叹的科学方面的技术成就,比如,克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等,这些都是以科学家对自己身边食物简单的观察和研究为基础的。

这段话其中的德育价值就是要让学生懂得科学要脚踏实地、实事求是。

这也是教材德育价值具体的德育目标在每课教材中的体现。

三、在探究活动中感悟,丰富情感体验《标准》指出：培养小学生的情感态度和价值观,教师在教育教学中要创设学习机会,师生通过积极参与活动,日积月累,让学生在学习的过程中去感受、体验和内化,这样教师就可以在科学探究的各个环节,对学生在科学课教学中进行对学生的德育渗透。

小学科学渗透德育教案《健康需要新鲜空气》教学设计麻章中心小学全引娣一、【教学目标】1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。

2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。

4. 结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。

二、【教学重点】让学生经历呼吸过程的活动三、【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

四、【教学准备】1．多媒体课件2．分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒五、【教学过程】1.引入（2分钟）⑴保证我们的身体健康需要哪三大要素？学生回答：空气、水（前一阵大家知道霍乱很厉害，就是由于饮用了不干净的水引起的）、食物。

⑵今天我们就来研究《健康需要新鲜空气》。

（出示课题）（能结合当前生活的实际，从水的饮用牵引到空气的呼吸，比较自然地引出今天所学习的课题。

导入简洁、自然，并能有机地渗透不干净的水会传播细菌。

）2.体验呼吸（5分钟）⑴我们每天都在呼吸，那么你知道我们是怎样呼吸的吗？请一名学生演示呼吸？大家仔细观察，他是用什么在呼吸？运用了哪些器官？⑵一名学生演示，其他学生观察后回答。

（培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。

）⑶用感觉器官体验呼吸。

①你想不想来体验一下呼吸呢？下面我们大家用手放在鼻子、嘴巴前来感觉一下自己的呼吸，你有什么感觉？（有热气、吐出来、吸进去等）②释呼和吸③吸反证：假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？我们来进行比赛，看谁的时间长，老师要提出要求：如果你坚持不住就停下来，因为如果大脑缺氧3—4分钟，脑细胞就会死亡。

④学生体验没有呼吸的感觉。

⑤反馈。

（让学生通过感觉器官来体验呼吸，并能从正反两个方面来感受呼吸，特别是能用反例来证明呼吸对人体的重要性。

这个教学环节中教师随机渗透情感的体验呼吸对人的紧密关系，使学生体会到缺少呼吸会伤害人的身体健康。

如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。

首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。

教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。

同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。

例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。

其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。

在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。

例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。

同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。

例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。

此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。

科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。

教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。

同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。

教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。

最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。

三年级科学德育渗透计划Prepared on 21 November 2021三年级科学德育渗透计划一、学情分析：小学科学进入课程实验的新阶段。

学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

二、教材分析：根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

能进行观察、实验、制作等探究活动。

对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。

互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。

以及运用知识进行科学探究活动。

通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识。

三、教学措施：1)开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

2)建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。

3)发挥评价对学习和教学的促进作用，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

4)注重情感态度与价值观的培养。

通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。

引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

5)重视科学与技术的联系。

致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

6)树立安全意识。

培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

7)积极参与新教材实验。

8)开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言科学教育是小学阶段的重要组成部分，目的是培养学生的科学思维能力和科学素养。

然而，单纯的科学知识传授远不能满足孩子全面成长的需求。

因此，将思想品德教育与科学教学相结合，渗透到小学科学教学中，是非常有必要和积极的。

二、思想品德教育在培养科学态度的渗透在小学科学教学中，思想品德教育可以帮助学生培养正确的科学态度。

科学态度是科学精神的基本体现，包括对客观事物的认识和解释的客观性、批判性、开放性、探究性等。

比如，在教学中，老师可以引导学生以探究的态度去观察、发现、提问问题，从而培养他们的科学好奇心和探究欲望。

同时，通过科学实验活动，让学生体验到科学研究的思维方式和探索过程，从而培养他们的良好的科学态度。

三、思想品德教育在培养科学方法的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中培养学生的科学方法。

科学方法是科学思维的基本工具，包括观察、实验、假设、验证等一系列科学实践步骤。

在教学中，老师可以引导学生通过观察事物、实验验证等方式，提高他们的观察力、实验技能和逻辑思维能力。

同时，还可以通过分组合作、讨论研究等形式，培养学生的合作精神和团队意识。

这样，不仅可以丰富科学教学内容，也可以培养学生的思考能力和创新意识。

四、思想品德教育在塑造科学人格的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中塑造学生的科学人格。

科学人格是科学素养的重要体现，包括科学的真实、科学的客观、科学的敬畏、科学的责任等。

在教学中，老师可以引导学生做到实事求是、正直诚实，培养他们科学精神和诚信意识。

同时，还可以通过讲述科学家的先进事迹，激发学生的学习兴趣和崇尚科学的情感。

这样，可以使学生在科学教学中感受到科学对社会的重要作用，从而培养他们的科学人格和社会责任感。

五、思想品德教育在培养科学素养的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中培养学生的科学素养。

科学素养是指学生在科学知识、科学方法和科学态度等方面的综合能力。

在教学中，老师可以通过帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观，提高他们的综合素质。

2023年小学学科渗透德育工作计划(5篇)小学学科渗透德育工作计划1一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

人的培养在于教育，德育则是教育的首位。

邓小平曾指出：我国改革开放以来，最大的失误在于教育。

一针见血，击中要害，因此，我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进，培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。

作为艺术学科的音乐更应该重视德育教育。

二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。

因此在音乐学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、措施方法：（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂音乐课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

（二）、充分利用教材挖掘德育素材。

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

（三）、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。