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认识平行线教案及说课稿一、教学目标：1. 让学生了解平行线的概念，能够识别和判断平行线。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 渗透数学思想方法，培养学生的空间观念。
二、教学内容：1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 平行线的性质：平行线上的任意一对对应角相等，同位角相等，内错角相等。
3. 平行线的判定：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：平行线的定义、性质和判定。
2. 教学难点：平行线的判定。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解平行线的概念和性质。
2. 采用讨论法，让学生在小组内交流探讨，总结平行线的判定方法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入平行线的概念，让学生观察并描述实例中的平行线。
2. 新课讲解：讲解平行线的定义、性质和判定，引导学生通过观察、操作，理解平行线的特点。
3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行判断和解答，巩固对平行线的认识。
4. 小组讨论：让学生在小组内交流探讨，总结平行线的判定方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调平行线的定义、性质和判定。
6. 布置作业：设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。
说课稿：尊敬的评委、老师们，大家好！我今天说课的题目是《认识平行线》。
我要介绍本节课的教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生能够了解平行线的概念，学会识别和判断平行线，并能够运用所学知识解决实际问题。
我还希望培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，渗透数学思想方法，培养学生的空间观念。
我要介绍本节课的教学内容。
我们将会学习平行线的定义、性质和判定。
平行线的定义是指在同一平面内，不相交的两条直线。
性质方面，我们会学习到平行线上的任意一对对应角相等，同位角相等，内错角相等。
认识平行教案及说课稿一、教学目标1. 让学生了解并掌握平行四边形的基本概念和性质。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 平行四边形的定义及性质2. 平行四边形的判定3. 平行四边形的应用三、教学重点与难点1. 重点：平行四边形的定义、性质和判定。
2. 难点：平行四边形的应用和实际问题解决。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究平行四边形的性质。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示平行四边形的特征。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
4. 创设实际问题情境，提高学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示生活中的平行四边形实例，引导学生关注平行四边形的存在。
4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论结果，进行讲解，强调平行四边形的性质和判定方法。
5. 应用拓展：创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
7. 作业布置：布置有关平行四边形的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对平行四边形的定义、性质和判定的掌握情况。
2. 练习反馈：分析学生作业，了解学生对平行四边形知识的应用能力。
3. 小组讨论观察：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和交流技巧。
七、教学延伸1. 开展平行四边形相关的数学活动，如制作平行四边形模型，加深学生对平行四边形概念的理解。
2. 组织学生进行数学探究，探究平行四边形的其他性质，如对角线互相平分等。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性，以及学生的反馈。
2. 根据学生的学习情况和反馈调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学资源1. 多媒体教学课件：用于展示平行四边形的图形和实例，增强学生的直观感受。
2. 练习题库：提供不同难度的练习题，适应不同学生的学习需求。
3. 数学软件：用于辅助学生进行数学探究和实际问题解决。
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》这一节课，主要让学生掌握平行的概念，理解平行线的特征，能够识别和画出平行线。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解数学概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于一些基本的数学概念也有了一定的了解。
但在学习《认识平行》这一节课时，学生需要进一步理解和掌握平行线的特征，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解平行的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征，能够识别和画出平行线。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现平行线的特征，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征。
2.教学难点：学生能够识别和画出平行线，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念。
2.观察法：引导学生观察平行线的特征，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生动手画出平行线，提高学生的动手操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现平行线的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察平行线的特征，引导学生发现并总结平行线的定义和性质。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解和掌握。
4.拓展延伸：引导学生思考平行线在实际生活中的应用，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学知识，提高学生的总结能力。
Doing good deeds is the only truly happy action in life.同学互助一起进步（页眉可删）2021年认识平行说课稿2021年认识平行说课稿1各位评委，老师及学生们大家上午好；今天我要讲解的是四年级上册第四单元第一小节平行的认识及其画法，对于本节的学习主要是建立在以前对直线的初步认识上而进一步展开的，主要学习同一平面内两条直线的位置关系。
本节课的重点是能够认识一些简单的平行线，难点是画平行线，之所以说画平行线是一个难点是因为我们的学生在动手能力方面比较欠缺，在利用学具画平行线的过程中会出现学具使用错误或手头上的误差，对于这一难点我将利用课件的直观性来突破它，从而让学生更好的来掌握画平行线的方法。
以下就是本节课的教学流程：本节课主要分为两大部分，一个是平行的认识，一个是平行线的画法。
在讲解平行的认识有分为四个步骤，第一，导入，复习直线的特点及其与线段的关系，为下面平行的认识作铺垫；第二，结合生活中的一些器材及其图像让学生从生活中找出同一平面内两直线的两种位置关系，第三，在此基础上归纳出平行的定义，并对其加深和巩固，第四，让学生自己从生活中找出一些平行线，从而在对平行线的认识上得到一个反馈。
第二部分在画平行线上总结出四字画法：画、靠、移、画。
此环节看起来简单，但学生在实际操作中比较困难，这也正是本节课的难点所在。
最后，针对平行及其画法让学生当堂训练，从而巩固本节内容。
2021年认识平行说课稿2本课是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。
如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课教学主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。
垂直与平行说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识平行四边形说课稿认识平行四边形说课稿1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
《认识平行四边形》说课稿《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《认识平行四边形》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。
在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
具体来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。
例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经验和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。
接着教材要求学生想办法做出一个平行四边形并相互交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些具体操作及交流中探索平行四边形的基本特征。
在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。
例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。
随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。
此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观察、操作、比较和交流中巩固对平行四边形的认识。
最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。
教学目标：1、知识目标：联系生活实际探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。
2、能力目标：在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，发展学生的空间观念和数学思考的能力。
四年级上数学说课稿-1认识平行-苏教版秋教学背景本课针对的是四年级上学期的数学课，教材版本为苏教版秋。
该课程是学生学习平面几何的第一堂课，涉及到平行的概念。
本次教学旨在让学生深刻理解什么是平行，在几何图形中如何识别平行。
教学目标1. 认识平行通过生动有趣的讲解，教师将会让学生认识到平行的概念，学生能够口头简单表述平行的定义和特点。
2. 学会识别平行在教师的引导下，学生将会学会识别平行的几何图形，并将所学概念运用于实际问题中。
3. 培养学生的观察能力通过本次课程的教学，学生将会受到启发，培养其观察能力，学习如何观察几何图形并从中发现规律。
教学内容1. 了解平行线（1）幼儿园小游戏教师可以通过幼儿园小游戏，让学生在玩耍中学习。
比如可以设计一款游戏，让学生按照要求用积木搭建两条平行线。
（2）引入介绍平行线的基本概念，让学生知道平行线的定义、符号和意义。
（3）让学生处理以下问题：让学生思考一下，如果两条线段分别与一条直线平行，那么这两条线段是否一定平行？答案是否定的。
只有当这两条线段互相平行时，才能称它们是平行线。
2. 如何判断直线是否平行（1）线段平行引入线段平行的概念，即两个线段所在的直线互相平行。
（2）对四线夹角的观察与给出结论教师可以通过引导学生观察四线夹角来引出平行的判断方法，让学生在观察中逐渐掌握判断方法。
当四线夹角为内角或内错角时，直线是不平行的，当为同旁内角时，直线是平行的。
（3）线段长度、夹角大小的差异引入当两条平行线上的两个点与第三条直线交点分别连成的两个线段长度相等时，这两条直线平行的特点。
3. 学会应用平行线的知识（1）画图并解题学生可以通过画图并结合所学知识解决一些具体问题，比如ABCD为矩形，E为BC的中点，F为AD上某点，连FE交BC、CD于G、H，连GH，求证GH平行于AB。
（2）巩固练习老师可以准备一些巩固练习，让学生巩固所学的知识，并在实际问题中运用。
教学方法•游戏法：教师可以通过小游戏引导学生学习。
一、教案概述1.1 教学目标：（1）让学生了解并认识平行四边形的概念及其特征。
（2）培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
（3）引导学生运用平行四边形的性质解决实际问题。
1.2 教学内容：（1）平行四边形的定义及其性质。
（2）平行四边形的判定方法。
（3）平行四边形在实际问题中的应用。
1.3 教学重点与难点：（1）重点：平行四边形的定义、性质及判定。
（2）难点：平行四边形性质在实际问题中的运用。
二、教学方法与手段2.1 教学方法：（1）情境教学法：通过生活实例引入平行四边形概念。
（2）问题驱动法：引导学生探究平行四边形的性质与判定。
（3）合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示平行四边形的图片、动画及实例。
（2）教具：使用平行四边形模型，直观展示平行四边形的性质。
（3）练习软件：进行互动练习，巩固所学知识。
三、教学过程3.1 导入新课（1）展示生活中常见的平行四边形图片，引导学生观察。
（2）提问：这些图形有什么共同特点？（3）总结并引入平行四边形概念。
3.2 探究平行四边形的性质（1）分组讨论：让学生观察平行四边形模型，探讨其性质。
（2）汇报成果：各组分享探究结果，教师点评并总结。
（3）互动环节：运用多媒体课件，展示平行四边形的性质动画，让学生动手操作，加深理解。
3.3 学习平行四边形的判定（1）讲解平行四边形的判定方法。
（2）练习题：让学生运用判定方法，判断给定的图形是否为平行四边形。
（3）反馈与讲解：针对学生的练习情况，进行讲解与指导。
四、课堂小结4.1 回顾本节课所学内容：平行四边形的定义、性质与判定。
4.2 强调平行四边形性质在实际问题中的应用。
4.3 布置课后作业：巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思5.1 总结教学效果：是否达到预期教学目标？5.2 分析教学方法与手段：是否适合学生？有无改进空间？5.3 反思教学过程：是否存在不足？如何改进？5.4 展望后续教学：如何更好地引导学生深入学习平行四边形及其应用？六、教学案例分析6.1 案例选取：选择一个或多个与平行四边形相关的实际问题。
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
《认识平行》说课稿〔锦集12篇〕篇1：认识平行经典说课稿认识平行经典说课稿今天上课的内容是书四年级上册第四单元《平行与相交》中的第一课时《认识平行》。
这节课的内容是在学生已经认识直线的根底上进展教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要根底之一。
在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些理解，但平行线的的概念认识得还不非常清楚。
但是他们他们思维活泼、动手才能强、爱考虑问题。
基于对教材的理解，考虑学生学习和开展的需要，我确定本节课的教学目的为：1、使学生联络生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，开展空间观念；初步理解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
结合学生的知识根底及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是理解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点是用直尺和三角尺画平行线。
通过学生的自主探究、动手操作，主动学习知识。
根据教学内容及学校、学生的特点，本课主要采用自主探究、动手操作的学习策略。
在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，理解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探究与老师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。
在新知识认识后及时进展练习稳固,进一步加强对新知识的理解与应用，从而构建自己的知识。
最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进展教学的：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结进步一、教学认识平行线在课的开场，我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门，接着从图片中动态地抽象出几组直线，并指出他们都是在“同一平面内”，同时介绍什么是“同一平面”，通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。
然后让学生观察这四组直线，提出一个问题，按一定的标准，你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，对于学生的不同的答案，并不急于评判，而是从学生的答复中提醒“相交”、“不相交”这两种位置关系，并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类。
在此根底上，我指出象第二组这样的两条直线互相平行。
其中一条直线是另一条直线的`平行线，并且另外出示2组平行线，让学生说说谁和谁互相平行，谁是谁的平行线，使学生进一步理解平行的含义。
再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，让学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。
接着，出示想想做做第1题和第3题：学生自由判断，指名说判断的理由。
在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步明晰。
二、画平行线在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想方法画一组平行线。
给学生充分的时间画。
学生可能出现各种不同的画法，〔可能有的是对的，也可能有的是错的〕然后让学生进展评价交流：你认为哪些画法是标准的，哪些画法是不标准的？让学生自己看书，理解用直尺和三角尺画平行线的方法，然后请学生简单地描绘画平行线的过程，再由老师边归纳边示范，让学生经历从抽象到直观的认识过程，进一步理解和掌握画平行线的一般方法。
在此根底上，让学生完成作业纸上的练习，画直线的平行线和过一点画直线的平行线。
学生独立画，交流各自画法。
这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较标准的画法，在此根底上，按要求画平行线，进一步进步学生画平行线的才能。
篇2：认识平行说课稿认识平行说课稿模板认识平行说课稿一、说教材各位领导、老师，你们好！今天我的说课内容是《认识平行》，这个内容选自义务教育课程标准苏教版四年级上册第四单元《平行和相交》第一个内容。
它是在学生认识了点和线段，以及射线、直线的根底上进展教学的。
通过对这局部内容的教学，旨在让学生能判断两条直线的位置关系〔平行和相交〕，掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。
同时为以后进一步学习行四边形、梯形等图形的特性打下根底，也是学习空间与图形的根底之一。
根据课程标准要求和本课教学内容，确定如下教学目的：1、使学生联络实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的位置关系〔平行和相交〕；2、使学生能根据直线的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法；3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，开展空间观念；初步理解生活中的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：感知平面上两条直线的位置关系〔平行和相交〕，认识平行线。
教学难点：用直尺和三角尺画平行线。
教学疑点：如何引导学生学会用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。
教学准备：老师：多媒体课件，几张画有不同位置关系的图，假设干白纸，直尺、三角尺等工具；学生：每人准备一张长方形白纸，直尺、三角尺等工具。
二、说教法为了完成上述教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在教学过程中，我主要采取以下几种教学方法：1、探究法：根据学生心理开展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听老师讲解学习新知识记忆更加深化、兴趣更加浓重。
因此，在教学画平行线的过程时，让学生自己动手操作，在操作、讨论的过程中找到最实用的方法。
通过学生动手操作、观察、讨论得出结论，表达了以学生为主体、老师为主导的教学原那么。
2、启发引导法：让学生可以想到用直尺和三角尺合作画出平行线，对于他们来说是有些困难的。
老师用多媒体展示学习过的“平移”画面，让学生明白“平移”为什么可以顺利进展，是因为它有轨道。
轨道保证了“平移的方向不变，平移前后的宽度相等”，所以在三角尺挪动的过程中也要保证“方向不变，宽度相等”，那就得给它找轨道，就想到要用直尺来做轨道。
这可以帮助学生掌握本课的教学难点。
三、说学法：老师用多媒体展示学习过的“平移”画面，让学生学会用直尺和三角尺合作画出平行线的方法。
既表达了新旧知识之间的联络，又让学生经历了自主探究。
将已经学习过的旧知识迁移到本次学习过程中，重新发现它的价值，表达教育家所说的“活学活用”。
四、说教学流程〔一〕创设情境，引出课题：1、谈话：8月的奥运盛会给我们留下了深化的'印象，特别是万众瞩目的开幕式，更是悬念重重，精彩不断，而在奥运圣火点燃的那一刻，我们是万分冲动啊！那同学们你们知道奥运圣火是怎么来的吗？〔多媒体出示一段视频，奥运圣火的采集仪式〕介绍取火的原理，重点放在太阳直射的光线与反射的光线上。
2、电脑出示两组不同的情况：一组是反射光线相交，另一组是平行的太阳直射的光线。
让学生起名字，老师明确数学名称，顺势引出“平行”，并板书“认识平行”。
复习关于直线可以无限延长、不可以度量的特点。
老师总结：象这样的两条直线叫做平行线，或者说这两条直线互相平行。
[设计意图：新课标要求老师要“以人为本”，那就是让学生在已有的生活经历中可以体会和理解数学。
以万众瞩目的奥运圣火采集作为全课的起点，引出两条直线的位置关系，并让学生命名这样的位置关系，是从学生熟悉的生活情境中，用他们的角度去寻找、体会这样的位置关系。
这样，学生既能较好地认识两条直线的位置关系，又理解了平行这一特殊的位置关系。
同时复习关于直线可以无限延长、不可以度量的特点，不仅稳固了旧知识，而且为学生理解平行线的特点做铺垫。
] 〔二〕结合实例，理解平行线：1、设计比赛，理解平行线：〔1〕展出老师课前准备的带标号的六张图片，让学生分成两类：平行和不平行的。
比赛安排：将全班分成两组，并让每组选出一名学生作为代表，到黑板上来分类。
其他同学作为他们的意见团，可以发表不同意见。
其中有争议的可能是图②、图③、图④，请学生说出自己的理由。
根据学生的答复做出相应的总结，图②突出我们讲的是两条直线的位置关系，跟长短无关；图③那么强调平行是两条直线的位置关系；图④用电脑演示来理解，通过延长，他们会相交。
〔2〕说说到底怎样的是平行线呢？根据活动学生可以说出两个特点：“两条直线”和“不相交”并板书。
2、出示“想想做做”第3题：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？出示一个长方体，说说它中间的平行线。
老师选择两条不在同一平面内的线段提问，并用工具加以延长。
请学生说出自己的理由。
根据学生的答复，追问：他们在同一平面内吗？“同一平面”板书在两个特点的上面。
最后请学生总结到底怎样的两条直线是平行线呢？[设计意图：根据四年级学生的思维开展，他们不可能想到“同一平面”这个特点。
而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面内，不必突出，但也不能无视。
所以，我设计了这样的环节，找长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面“。
比赛的形式不但激起他们的兴趣，而且让学生可以从中抓住他们的特点，去理解他们的特点。
“想想做做”第3题是使学生进一步学会区分平行，更深一层提炼平行的意义，而且深化了对这些图形的认识。
最后让学生先自己总结平行的特点，培养了他们的观察力、语言概括的才能。
〔三〕自主探究，学画平行线：1、生活中的平行线：多媒体出示一段关窗户的场景，让学生说说窗户在做什么运动？师追问：怎么能保证窗户在运动的过程中不会旋转呢？根据学生的答复做出总结，重点是突出理解因为有轨道，这样就保证了窗户的平移运动。
[设计意图：将学生已有的知识投射出新的知识，而这一新知识正是为学生理解直尺和三角尺合作完成一组平行线打下根底。
新旧知识之间的联络，拉近了新知识与学生的间隔，让学生的理解更加结实、深化。
]2、自创平行线，小组交流。
〔1〕在白纸上自创平行线，然后小组交流：你是怎么保证你画的两条直线是互相平行的？〔2〕学生动手创作，小组交流。
老师巡视，发现不同的方法。
〔3〕展示各种画法：〔做出预设〕a.展示用直尺两边作为两条直线所画的平行线。
利用直尺上下边的间隔相等，保证画出的是平行线。
b.展示先画一条线，从线的两端量出相等的宽度做上记号，然后把记号连接起来。
利用量出相等的宽度，保证画出的是平行线。
c.展示直接用三角尺画的两条直线，说说这样行吗？说出理由。
3、学用直尺、三角尺画平行线。
a.提问：假如老师要你帮这位同学改良一下，你觉得可以怎么改呢？学生可能还是会想到前两种方法。
追问：那只有这样的方法吗？我们用三角尺在画平行线的时候，它在做什么运动啊？边说边做演示。
老师顺势问：这是平移吗？那要让三角尺做平移运动该怎么办呢？就像刚刚的窗户做“平移”运动时，有什么保证它的？那我们也能帮三角尺找个轨道吗？老师出示直尺。
