人教版初中化学九年级《第三单元物质构成的奥秘》教材教法报告

第三单元《物质构成的奥秘》教材教法
一、教材分析
（一）单元内容
本单元的主要包括：《分子和原子》、《原子的结构》、《元素》，它们在初中化学课程中占有重要的地位。

本单元从学生熟悉的生活经验出发，介绍分子和原子的概念，然后引入原子的结构、离子、相对原子质量、元素。

本单元的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，
是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他知识板块的重要基础和工具。

教材将这些内容以资料、卡通画、活动与探究、实验、讨论、习题等形式加
以呈现。

具有以下特点： 1.以图表代文，提供信息，说明问题。

2.利用卡通画形象生动地说明或解释内容，使学生更直观形象的掌握知识。

3.增加内容的趣味性，激发学生学习化学的兴趣。

单元结构：
（二）单元重难点
重点：分子、原子、元素、离子等基本概念。

难点：用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。

宏观组成
元素
元素周期表物质
微观结构
分子
原子离子原子核
质子中子
电子。

物质由微观粒子构成教学设计一、教材分析人教版初中化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题一分子与原子第一节“物质由微观粒子构成”的内容，本课题属于概念原理课，从本课题开始学生将对微观世界有所了解，通过学习帮助学生形成化学科学概念、知识和方法。

通过讨论把对微观世界的探索引向深入。

引导学生用分子和原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化，化学变化），进一步从化学变化中认识分子原子的特性，形成概念。

本课题内容是学习化学的理论基础，起着承上启下的作用，所以尤为重要，本课题是学生在物理课上已经了解了一些关于分子和原子的知识基础上。

来学习从微观视角解释观察到的物质宏观现象，为认同物质是可分的，微粒也是可分的辩证观念点奠定一定的基础。

而且本课题是带领学生进入微观世界的入门课。

从这个课题开始就要处处试着用微观的视角去解释宏观的现象。

本节课学的好坏，直接影响原子构成、离子形成、元素等抽象概念及后续其他物质的性质的学习兴趣和效果，是“双基”的重要组成部分。

二、学情分析在物理课的学习中学生已经初步了解了一些变化如蒸发、扩散、物质三态变化及热胀冷缩。

因此每节课的引入并不困难。

但对学生而言，由于本单元涉及的微观概念比较抽象，学生不容易，理解和掌握。

这些内容远离学生的生活经验，但却能用来解释一些生活现象，而且学生已有的微观知识不多，只是在物理课中有所接触，虽有基础，但是不是很理解粒子的可分性。

学生对分子、原子、物质之间的关系难以缕清。

这给教学带来了一些困难，学生缺乏感性认知。

三、教学目标1.知识与技能：认识物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成；掌握分子的性质；能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2.过程与方法：通过实验，结合生活经验，从宏观到微观认识微观粒子，学会运用比较、归纳等方法对实验现象进行分析；在实验过程中培养观察、分析、描述、总结归纳的能力。

3.情感态度价值观：体会实验探究过程，从而初步认识实验探究的一般过程，在此过程中感受实验的乐趣，培养学习化学的兴趣；将化学与生活紧密联系，利用分子的性质来解释生活中的有关现象，展示化学在生活中的作用。

课题2 《原子的结构》教学设计宾阳县宾州镇第二初级中学龙闯【教学目标】一、知识与技能了解原子由质子、中子和电子构成；知道构成原子的几种基本粒子之间的数量关系。

二、过程与方法1、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。

2、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

三、情感态度与价值观1、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

2、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

【教学重点】原子的内部结构、构成原子的各种粒子间的关系、原子结构示意的表示意义。

【教学难点】原子的内部结构、构成原子的各种粒子间的关系。

【教学方法】多媒体动画模拟、交流研讨、比较归纳、练习巩固相结合的教学方法【教学过程】[复习导入] 在化学变化中，分子可分，原子可以分吗？原子是不是简间而不可分割的实心球体呢？原子的内部结构是怎么样的呢？[投影] 锂原子的结构示意图（还用一个实物模拟图展示：用硬纸剪两个大小不同的圆，两个圆是同心圆贴在黑板，圆心用大一点磁吸吸在中心代表原子核，第一层硬纸贴两个小磁吸代表第一层上有2个电子，第二层上贴一个磁吸代表第二层上有1个电子）[论讨]1、原子是由哪几个部份构成？它们有什么不同？2、原子的中心部份由几种粒子构成？它们有什么不同？[板书小结]质子（带正电）原子核1、原子中子（不带电）电子（带负电）[练习] 填写下表：[练习] 已知一个质子带一个单位正电荷，一个电子带一个单位负电荷。

请填写下表并思考下问题（下表是某氧原子中各种粒子的数目）。

思考：1、质子数和电子数之间有什么关系？2、原子显不显电性？[小结] 原子核内质子所带电荷与核外电子的电荷数相等，电性相反，因此，原子不显电性。

[板书] 在原子中，质子数=电子数=核电荷数[练习] 请思考并填写下表：思考：所有的原子都是由质子、中子、电子构成的吗？[小结] 不是所有的原子都是由质子、中子、电子构成，氢原子中不含中子。

人教版九年级《化学》上册三单元课题3《元素》教学设计一、教材分析本课题从物质的组成和构成，分析不同分子中相同原子具有相同质子数引入元素的概念，通过对具体的两个化学反应微观实质的分析得出化学反应中分子种类会发生变化，原子和元素种类不会发生变化，在此基础上了解元素在地壳中的含量及生物细胞中的元素，学习元素符号的书写、意义及元素的分类。

二、学情分析及应对策略1．学生的知识状况已掌握物质是由分子或原子等微粒构成，原子结构，常见元素符号的书写，前期也接触到了具体物质的化学式书写，了解了一些常见元素符号的意义，但知识是碎片的，还没有形成一个整体的构架。

2．学生的能力状况初步掌握了从宏观、微观两个角度去认识物质、认识化学反应，有一定的分析问题解决问题的能力。

3．学生的心理状况学生刚开始学习化学，对化学的学习有较强的好奇心和求知欲，但本单元研究的内容较抽象，对学生的学习能力要求较高，需要保护学生的学习兴趣，避免产生分化。

应对策略：教师树立大课程观，采用差异教学，通过云策略技术，促进学生深度学习。

情境诱发切身体验问题解决三、教学目标1．以历史上元素命名和元素发现的故事引入元素知识的学习，激发学生学习兴趣以及感知科学探究精神。

2．从有关原子分类的问题出发引出元素的概念，使学生更容易理解。

3．通过对过氧化氢分解反应实质的探究活动，使学生初步建立化学反应的认知模型，形成初步的宏观辨识和微观探析能力，培养学生变化观念与平衡思想。

4. 通过元素符号的书写、意义，及元素分类的学习，培养学生从宏观和微观相结合的视角分析问题的能力。

（学生对元素符号的书写和意义已有一定基础，故本节课中讲解较略）5．通过对真实问题的解决，培养学生证据推理能力，运用分析、推理等方法认识研究对象的本质特征。

通过小组合作学习，增强协作、分享意识，体验成功的喜悦。

四、教学重、难点教学重点：元素的定义；从宏观和微观的角度探析化学反应的实质。

教学难点：从宏观和微观的角度探析化学反应的实质。

人教版九年级化学上册第三单元整章教案物质构成的奥秘课标要求1．知识与技能(1)知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，知道分子是由原子构成的，并能从微观角度解释一些现象；知道物理变化和化学变化的本质区别。

(2)了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义，并能读懂一些常见原子的原子结构示意图；了解离子的概念，认识离子是构成物质的一种粒子，初步了解氯化钠等化合物的形成过程；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

(3)掌握元素的概念；记住一些常见元素的名称和符号；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，初步认识元素周期表。

2．过程与方法(1)通过具体形象生动的例子和多媒体课件展示，认识到分子、原子这些微观粒子是真实存在的。

(2)根据科学实验结论说明原子的构成，了解原子的结构及构成原子的粒子的性质特点，通过抽象的思维想象了解原子的大小；通过画原子结构简图了解原子核外电子的排布特点，根据钠与氯气反应生成氯化钠的过程中各元素的原子最外层电子得失情况分析了解离子的形成；通过原子结构示意图、离子结构示意图的对比，说明离子可分为阴离子和阳离子。

(3)从化学变化中分子可分而原子种类不变、元素种类也不会改变，理解元素是具有相同质子数的一类原子的总称；通过查阅资料了解地壳中各元素的含量。

(4)通过对一些常见元素名称的造字特点认识元素的分类，了解元素周期表的编排结构；通过对不同元素的性质与其元素原子的核外电子排布规律的研讨，归纳总结原子结构与元素性质的关系。

3．情感、态度与价值观(1)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；(2)阅读张青莲教授为相对原子质量的测定作出卓越贡献的资料，对学生进行爱国主义教育；(3)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

教材分析本单元教材有：分子和原子、原子的结构、元素三个课题。

它们包括分子、原子概念、原子结构模型、核外电子排布观念、离子及离子的形成、相对原子质量、元素、元素符号、元素符号表示的意义等内容。

初中化学_第三单元物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思第三单元物质构成的奥秘⼀轮复习课⼀、教学背景分析：1．学情分析：新课学习已经完成，已经初步认识到：物质由元素组成；构成物质的微粒有三种----分⼦、原⼦和离⼦，⼤多数纯净物是由分⼦构成的，如氧⽓、⽔、⼆氧化碳等，稀有⽓体、⾦属、⾦刚⽯等由原⼦直接构成，氯化钠等物质由离⼦构成；原⼦由质⼦、中⼦和电⼦等更微⼩粒⼦构成，原⼦内部有很⼤的空间，核外电⼦在原⼦核分层排布，知道元素的化学性质取决于原⼦的最外层电⼦数，知道⽤原⼦结构⽰意图和离⼦结构⽰意图来表⽰原⼦和离⼦的结构，知道元素周期表是学习和研究化学的⼯具等有关物质结构⽅⾯的知识。

但由于缺乏总体上加深认识和理解，缺乏通过具体的实例加以运⽤，才能达到熟练运⽤的⽬的。

因此，需要作单元整理、归纳等复习。

2．功能与地位：本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识，是能从本质上理解物质的性质、⽤途等化学知识的关键。

因此，有必要通过对本单元的复习课使所学习的物质组成与结构⽅⾯的知识系统化、理清知识之间的联系，使学⽣能够较好地学习化学，具有⾮常重要的地位。

⼆、教学⽬标1．知识与技能（1）加深对物质组成元素、构成物质的微观粒⼦（分⼦、原⼦和离⼦）的认识和理解。

（2）进⼀步认识原⼦的内部构成及⽤结构⽰意图来表⽰结构，理解原⼦不显电性和离⼦带电的原因是粒⼦的原⼦核内质⼦数与核外电⼦数⽬的不同。

（3）知道元素的化学性质与原⼦最外层电⼦数有密切联系的观念，理解稀有⽓体原⼦化学性质极不活泼和⾦属原⼦、⾮⾦属原⼦在反应中化学性质活泼是由最外层电⼦数所决定的。

（4）进⼀步巩固和熟练书写⼀些常见的元素符号、知道相对原⼦质量的概念，能从元素周期表中查找有关元素的信息，⽤于解决实际的化学问题。

2．过程与⽅法（1）通过单元知识的整理复习，学习⽐较、归纳等复习巩固知识的⽅法，提⾼复习效率。

（2）通过与他⼈的交流，提⾼⾃⼰的表达能⼒，形成良好的合作学习习惯。