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《大雁归来》教案（5篇）《大雁归来》教学方案篇一14.大雁归来利奥波德知识与能力：1.说明的对象和特点。
2.体会本文的生动描写。
过程与方法：1.利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
2.通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。
情感、态度与价值观：通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
教学重点、难点：1.对象的特点。
2.生动描写。
3.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1. 给下列加点字注音。
迁徙(xi3) 雾霭(ai3) 窥(kui1)探缄(jian1)默狩(shou4)猎凋(diao1)零滑翔(×iang2) 顾忌(ji4)2.解释下列词语。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
二、导人大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。
它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。
三、阅读课文。
整体感知学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文(一)提问：作者笔下的大雁有哪些特点？学生讨论交流。
明确：1.来的季节是三月春天。
2.飞行的路线是笔直的。
3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一声不吭。
5.爱寻食玉米粒。
6.常六只列队飞。
7.四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
(二)提问：找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
学生讨论与交流。
明确：作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
例如：1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
上出事理说明文的“语文味”——以《大雁归来》为例【内容摘要】在中学的语文课堂上，教师对于说明文的教学往往注重落实知识，进而形成了单一乏味的教学模式，导致当前初中语文说明文教学中缺乏“语文味”。
对此，文章在探讨如何将说明文上出“语文味”的角度上，主要针对以下三点入手：第一要明确说明了要“教什么”，一定要找到起点与原点，在把握整体单元目标的前提下，围绕着说明文展开教学，才能够更为清楚地让学生了解到说明文作用与功能。
第二是要清楚“如何教”，对于事理说明文的教学，也不能仅仅拘泥于知识，而是要对文本进行品读与咀嚼，才能够发掘其中的韵味，第三是要明确“为什么教”，事理说明文能让学生更好地了解科学，热爱科学，进而激发其探索科学的兴趣，且能够提高学生阅读科普类文章的能力。
因此想让事理说明文上出“语文味”，就必须对文章细细品读，这样才能够让学生更加热爱说明文。
关键词：事理说明文；语文味；大雁归来；语文教学；初中当前在初中语文教学过程中，模式化的教学方法已经习以为常，因为当前中考对于现代文的考题设计上，还以文学类作品和实用类文本为主。
为了能够让学生在考试中取得良好的成绩，教师在阅读教学过程中，往往会根据考试中常见题型对学生进行固定模式的教学，其目的就是为了让学生最快速地掌握此类型题目的做题技巧，尤其是在内容、形式较为枯燥的说明文教学，枯燥的教学模式已经不能够满足当前中学生学习的需要，因此必须要说明文也能够上出“语文味”，才能更好地提高学生学习的兴趣，进而从根本上帮助学生，促进语文核心素养的发展。
一、要上出“语文味”，教师要明确“教什么”事理说明文作为语文阅读教学中的一种常见文体，在考试中十分常见。
想要让事理说明文课堂更具“语文味”，首先教师就要明确该文体究竟要教给学生什么。
根据相关要求，初中阶段学生能够在阅读中了解说明文的表达方式，通过对科技类作品的赏析，要清晰地了解说明文作者在追求真理的过程中所具备的科学精神。
足以见得，初中阶段的事理说明文与之前所学习的说明文有着本质的不同。
初中八年级语文下册《大雁归来》优质教案范文模板三篇初中八年级语文下册《大雁归来》优质教案范文模板一【教学目标】1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。
2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。
3、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。
【重点】学习*的描写手法。
【难点】形象性、知识性、抒情性的结合。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、情境导入《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。
首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种.种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。
二、课前热身1、生字识记：雾霭(ǎ)缄(jiān)默狩(shu)猎凋(diāo)零2、词语识记：目空一切弥漫滑翔迁徙筹码3、预习效果反馈：作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁的哪些个性特点?三、整体感知课文内容作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。
四、合作探究1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。
⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。
大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。
⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。
语言生动形象。
2、阅读课文第6──10自然段，探究下列问题⑴选文对大雁作了哪些描写?选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈辩论等作了生动的描写。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《大雁归来》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解大雁的生活习性和迁徙特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握文章的表达技巧。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等途径，了解大雁的生活习性和迁徙特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的情怀。
（2）树立学生保护野生动物、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解大雁的生活习性和迁徙特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解大雁迁徙的原因和过程。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大雁。
（2）邀请学生分享他们对大雁的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）学生通过查阅资料、询问长辈等途径，了解大雁的生活习性和迁徙特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，要求学生跟读、拼写。
（2）讲解课文内容，引导学生理解大雁迁徙的原因和过程。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文结构，掌握文章的表达技巧。
5. 实践环节：（1）学生表演课文故事，增强对课文的理解和记忆。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助学生了解大雁的生活习性和迁徙特点，填写相关表格。
五、教学评价：1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性、合作意识等。
2. 作业完成情况：生字词掌握程度、作文质量、家长配合度等。
3. 学生对大雁知识的掌握程度：通过课堂提问、小组讨论、作文等方式进行评估。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造生动的学习氛围，激发学生对大雁的兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的问题意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
部编版初中八年级下册语文《大雁归来》教案范文部编版初中八年级下册语文《大雁归来》教案范文精选2篇（一）以下是一种可能的《大雁归来》教案范文：教案主题：探究《大雁归来》中的情感描写教案目标：1. 了解《大雁归来》的情感描写特点2. 通过阅读和分析文本，理解文中角色的情感变化3. 培养学生运用情感描写的能力，提高写作水平教案步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一课的内容，引起学生对情感描写的兴趣。
2. 引入《大雁归来》这篇课文，提出学习目标，激发学生的学习兴趣和动力。
二、阅读和分析（15分钟）1. 学生自主阅读《大雁归来》。
2. 学生小组合作，讨论课文中的情感描写特点，并记录下来。
3. 组织学生展示他们的观点，并进行讨论和澄清。
三、情感描写练习（20分钟）1. 让学生以小组为单位，选择课文中的一段情感描写进行改写。
2. 学生在小组内互相检查和修改自己的作品。
3. 每个小组选择一名代表展示改写后的作品，并进行评价和讨论。
四、情感变化的分析（10分钟）1. 进一步分析角色在故事中的情感变化。
2. 学生小组合作，讨论角色的情感变化原因，并提出自己的分析和解释。
3. 鼓励学生从不同角度进行思考和分析，加深对故事情节及情感描写的理解。
五、归纳总结（5分钟）1. 归纳整理情感描写的特点和技巧。
2. 鼓励学生发表自己的观点，并记在黑板上。
六、拓展练习（10分钟）1. 让学生自由创作一段情感描写，并与同桌分享。
2. 鼓励学生在创作中运用课上学到的技巧和原则。
七、总结（5分钟）1. 请学生回答一些关于情感描写的问题，检查他们的学习情况。
2. 回顾本节课的目标，评价学生的学习情况，并给予肯定和鼓励。
备注：1. 教案中的时间仅供参考，可以根据实际情况进行调整。
2. 在教案中适当增加讨论和思考的环节，鼓励学生主动参与和发表观点，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 对于较弱的学生可以提供更具体的指导和示范，帮助他们更好地完成任务。
语文新课标下依体而读，因文而教：《大雁归来》的解读与教学统编语文教材八年级下册第二单元的课文是一组文艺性说明文，包括《大自然的语言》、《阿西莫夫短文两篇》（《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》）、《大雁归来》和《时间的脚印》。
单元导语写道：“学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
”可见，对本单元课文的解读与教学应在准确确定其文体的基础上，根据其文体特征进行。
本文以《大雁归来》为例，展开详细论述。
一、《大雁归来》的文体及其特点《大雁归来》的“阅读提示”中说，“本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记”，这也就界定了本文是一篇科学性和人文性兼具的文艺性说明文。
教材编者对《大雁归来》的文体界定以及对其解读要点和教学内容的确定，无疑抓住了说明文的基本特点，也符合语文课程标准的相关规定。
学生可据此结合文体特点来解读这篇课文，教师也可据此来确定教学内容、设计教学过程、选用教学方法。
然而，与之配套的教师用书却在这一课的“教学建议”中提出“对于本篇的文体，不必过于拘泥”。
其解读的要点和教学内容的确定也不是上述“单元导语”所确定的“筛选主要信息，读懂文章阐述的事理”以及“学习分析推理的基本方法”等，而是把教学重点确定为“把握文章的基本内容，理解说明顺序”“感受作者的情怀，理解文章的思想内涵”，以及“热爱自然，尊重生命”，且在教学设计中列出了三个环节：初读课文，提取主要信息，概述大雁的旅程；品味语言，感悟情怀；延伸拓展，感悟人与自然的关系。
这些教学建议和设计，既没有落实语文教材所确定的单元教学重点，也没有抓住这篇课文的文体特点。
文艺性说明文的科学性主要体现为介绍科学知识、传播科学精神，人文性主要体现为往往采用文学笔法、饱含人文情怀。
说明文的教学重点，应该是教给学生获取信息和提出问题的方法。
文艺性说明文的教学还应兼顾其人文性的特点，让学生在鉴赏中获得审美愉悦。
初中语文说课稿《大雁归来》范文一、说教材：这是本节课的重点和难点，学生通过教师示范，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习，并在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。
《大雁归来》一文是xx版八年级下册第三单元第14课。
这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。
内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。
在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”(大雁的飞翔、声音)到“思考”(大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念)，由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。
结合以上想法我设计本课如下教学目标：知识与能力：①了解作者的相关情况;理解并积累文中的生字生词学会运用。
②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。
过程与方法①品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情。
②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。
《大雁归来》教案（通用11篇）《大雁归来》教案（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《大雁归来》教案（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大雁归来》教案篇1一、说教材：《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。
这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章是一篇自读课文，篇幅并不短。
在内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，字里行间都抒发了作者对大雁的无比喜爱之情。
在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。
作者有饱含深情语言通过对大雁进行描写，让人们通过对大雁的习性和可爱、可敬之处的了解，激发人们对大雁的热爱与尊重，呼唤人性中的真善美，从而让人们产生一种在行为上自觉地道德责任感，一起维护地球我们这个共同的家园。
我认为作者的写作意图就是：通过了解——热爱——守护，达到人与自然的和谐相处。
二、说学情。
初中二年级下期的学生具有一定的理解文意和分析情感的能力。
教师应抓住抒情性散文的特质，开展《大雁归来》的教学。
但初二学生分析句子的方法和体悟散文诗深层情感和的能力还较为欠缺，除了理解大雁的习性外，还需要教师进行适时的点拨，分析大雁的可爱与可敬之处，使学生更好地理解课文的思想内涵。
三、说教学目标及重难点。
知识与能力：了解大雁的生活习性，整体把握文意。
过程与方法：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。
情感态度及价值观：体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。
初中八年级语文下册《大雁归来》优质教案范文模板三篇大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。
雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。
面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。
遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文下册《大雁归来》优质教案范文模板三篇，希望能帮助到大家!初中八年级语文下册《大雁归来》优质教案范文模板一【教学目标】1、知识能力目标：⑴积累本课的生字生词;⑵了解文学常识;⑶了解有关大雁的一些知识;⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。
2、过程方法目标：⑴品味文章优美的语言;⑵体会作者对大雁的喜爱之情。
3、情感态度和价值观目标：⑴培养学生保护野生动物的意识;⑵增强学生的环保观念。
【教学重点】1、品味文章优美的语言;2、体会作者对大雁的喜爱之情;3、培养学生的环保意识。
【教学设计】一、创设情景，导入新课1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。
那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢?(学生齐答：燕子!)一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。
其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。
它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排成人字，它们是什么鸟类呢?(学生齐答：大雁!)由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第106页，让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。
(板书课题：《大雁回归》)(点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。
)2、学生根据收集的资料简介本文作者。
(学生交流收集的资料;教师补充。
)(投影展示作者简介：利奥波德(1887～1948)美国的环境保护主义者。
他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。
说明性文章的研读范式及教学路径——以《大雁归来》一文为例一、关于“说明性文章”在《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》（以下简称“《课程标准》”）中，第四学段（７～９年级）“阅读”条目下涉及的初中阶段文章体式有如下内容：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
现行初中语文教材的文章体式并没有特别明晰的界定，以前的记叙文、说明文、议论文这三大文体不再被相提并论，取而代之的是文学作品、议论文、新闻、说明性文章、科技作品、非连续性文本。
笔者在本文中将要论及的“说明性文章”，是以表达方式和写作目的作为划分依据来进行界定的，即：主要运用了说明的表达方式，以介绍事物或阐明事理为目的的文章就是说明性文章。
因此，初中语文教材中符合此条件的科技作品，也可以纳入说明性文章中进行分析。
二、说明性文章的研读范式西方学者认为，文体概念对于阅读具有先导作用，体裁概念提供了阅读的标准或期望。
金振邦编著的《文章解读论》一书，对不同文体的结构类型、语言体式、主题形态进行了甄别。
根据他的观点，说明类文章的结构类型属于“认识流程式”，它是根据人们认识的条理和程序来安排文章结构的；说明类文章的语言体式属于“科学语体”，这是一种通过准确而系统地叙述自然、社会和思维的现象，揭示和论证它们的规律性的语言体系；说明类文章的主题形态是“知识信息的传递”，其功能主要在于揭示各种概念，传递知识信息。
刘大为教授在《语言知识、语言能力与语文教学》中提出，应该建立一个“教师系统”，在这个系统里，“教师应该对发展学生的哪些语感、通过哪些手段去发展有清醒的理性认识，这就要求形成一套与学生应掌握的最低量语言知识和语言能力目标相适应的、教师掌握的语言知识系统，以改变传统教学中学生需要掌握哪些知识教师也掌握哪些知识的局面。
”这段话告诉我们，教师文本研读的范式应该是基于学生又高于学生的一种文本阅读范式。
５０在《课程标准》中，关于说明性文章的能力要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。
从历年各地中考命题情况来看，说明类文章的命题指向相对单一，考查的具体方向基本都是集中在“说明对象及其特点”、“说明方法及其作用”、“说明顺序”、“说明语言”这几大块。
由此可见，教师在面对说明性文章时，首先应该作为一般读者，对文本信息进行加工组合，以期达到读懂文章的目的。
正如美国作家莫提默•Ｊ•艾德勒在《如何阅读一本书》中所说：“你什么都没有，只凭着内心的力量，意味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。
”其次，要在作为一般读者的原生态阅读的基础上，从教学材料的角度展开阅读，进一步结合语文课程的内在要求、教材编写意图、课堂教学，继续深入思考，把自己的阅读成果与学生的需求紧密结合起来。
三、基于研读范式的说明性文章的教学路径人教版八年级下册第三单元的《大雁归来》，是一篇学者的观察笔记，从表面上看，它不能算作传统意义上的说明性文章，但其目的还是为了把大雁归来的情形和大雁的习性介绍给读者知道，这就体现了说明性特点。
不过，如果仅仅根据这一点就草率决定用传统说明性文章的教法来对大雁的习性、大雁归来的目的、大雁归来后的活动条分缕析地进行一番解说，把说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等程序一一走一遍，显然是违背了这篇文章的特质———每一篇说明性文章作为教学材料的特性。
那么，这篇文章的特性是什么？不妨翻开作者利奥波德的《沙乡年鉴》，把他的文章通览一遍就会发现，作为美国著名的环境保护主义者和土地伦理观念的建立者，利奥波德对自己生活的土地和土地上的一切生物怀着常人所不具备的深厚感情，这感情都通过文字渗透在他的每一篇作品中。
因此，他的作品不仅具有一般说明性文章所具有的精确恰当，同时也蕴含着浓厚的个人情感。
根据这一点，我们就找到了教学《大雁归来》的切入口：从文章的语言运用出发，结合大雁的习性和归来后的活动，揭示大雁归来对于土地和人类的意义。
下面是江苏省南京市第五初级中学王墨影老师执教的《大雁归来》———师同学们已经做了预习。
有没有同学能够告诉我，大雁是什么时候归来的？生３月。
师请找出文中的词句，来说明大雁是３月归来的。
（学生朗读第１、２小节。
）师看看这两段中有什么关键词能看出大雁归来时的状态。
生冲破、赌注。
师从“冲破”这个词，我们可以联想《海燕》一课，海燕冲向乌云。
这里的“冲破”，你能读出大雁归来时怎样的状态？生对春天的向往，不顾一切阻挠。
师从“赌注”这个词，你能看出什么？生这个“赌注”是一旦起程就不会返回，能看出大雁归来时坚定的决心。
师那前文提到主教雀和花鼠的表现，有什么作用？生对比。
突出大雁归来时坚定的决心和信念。
师１、２小节向我们展示了大雁归来的决心。
描述大雁归来时的具体情景的段落是哪一段？生第４段。
师齐读第４段。
（学生齐读。
）从这一段中找出能表现大雁归来心情的词句。
（学生讨论。
）５１生是愉悦的，从文中“向每个沙滩低语着……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”能看出来。
大雁向它们低语、问好，就像在和老朋友低语。
因为遇到很亲切的老朋友，所以心情是愉悦的。
生“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。
”这个“叫”能体现出大雁很兴奋，因为自己是与水亲近的，所以触到水就兴奋地叫起来。
师这两位同学找到的词句都很好，同学们可以圈画起来。
大家能不能找出大雁飞行时的样子？生“它们顺着弯曲的河流拐来拐去。
”师为什么会“拐来拐去”？同学们可以联想一下，自己在家附近的小巷子里拐来拐去，丝毫不怕迷路，为什么？生熟悉。
大雁熟悉这一片地方。
师那我们来到一个自己所熟悉而喜爱的地方时，我们整个人的心情会怎样？大雁来到这个地方，心情会怎样？生会很轻松，整个精神都放松了。
师在课前预习时，有同学对于“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”这句话理解不了，有没有同学能够帮忙解决一下，这句话是什么意思？生说明大雁归来能够带来春天的信息，抖掉了冬天，迎接春天，展现出欣欣向荣的生机。
师第４小节写的是春雁归来，现在请同学们快速默读第３小节，想一想，第３小节写的是什么？生大雁似乎知道威斯康星的法规。
师老师这么问可能有点难度。
同学们可以想想，第４小节写的是“春雁归来”，那么结合第３小节提到的时间，可以看出，这一段写的是什么内容？生（齐）秋雁南飞。
师我们刚刚读第４小节时了解了春燕归来时的情景，那么秋雁南飞时又是什么样子呢？请大家找出关键词。
生目空一切的、一声不响、坚定不移。
师目空一切的原意是什么？生形容骄傲自大，什么都瞧不起。
师那在文章中是表示贬义吗？生不是，表示什么都不看，只管自己飞行。
师是的，这和一声不响是类似的，秋雁南飞时的表现不同于春季，没有了低语、问好，只有目空一切、一声不响地飞行。
那还有一个词：“坚定不移”。
其实我们可以回过头来看第２小节，看大雁飞来的状态，这是一个赌注，一旦起程就不再回头的赌注，可不可以也用“坚定不移”来形容？生可以。
师是的，但我们要看到，两个季节里大雁飞行的坚定是不同的，有没有同学发现？生大雁南飞时，芦苇丛里有瞄准它们的猎枪，所以它们的坚定不移是为了躲避枪杀；大雁归来时，这里是“休战”时期，归来时坚定不移是急切地想要回到自己所熟悉的地方。
师好，回到我们刚刚同学提到的一个内容：威斯康星的法规，请同学们结合３、４小节大雁南飞、归来时的不同表现，想一想，威斯康星的法规是什么？生在威斯康星这个地方，秋季是可以狩猎的，春天是禁止狩猎的。
师弄清楚了第３小节的内容，老师就想问一下，作者为什么要写第３小节秋雁南飞的内容？生和大雁归来的表现形成对比。
５２是的，有秋雁的对比，我们能更清楚地看到大雁归来时喜悦、激动的心情。
另一方面，威斯康星的法规连大雁都知道，说明大雁非常的———生（齐）聪明。
师很好，大雁知道威斯康星的法规是春天禁止猎杀动物，文章中有一处写到大雁在春天仍然是很警惕的，同学们有没有发现呢？生试探性地盘旋了几次，表现大雁不是很放心，也能看出大雁很聪明。
师大雁归来后，作者观察到哪些情况？生玉米地觅食、孤雁共性、大雁集会。
（教师板书。
）师请大家齐读课文第６、９节，感受作者对大雁习性的细致描绘。
（学生齐读。
）师作者观察、描绘得非常细致，请同学们找出这两小节中有趣味性的描写，并进行圈画。
（学生自己找，并画出来。
）生“绝不是偷偷摸摸进行的”，与其他动物相比，乌鸦它们都是偷偷摸摸的，说明大雁觅食是光明正大的。
生向下面欢呼的鸟儿伸出双脚……师可以想象，这是一个什么样的场景？生大雁觅食回来对小雁进行喂食，“欢呼的鸟儿”可以看出整个场面很有趣。
师分析得很好。
老师想给大家一点提示，同学们可以找一找作者对大雁声音的描写。
生一场有趣的辩论。
师同学们可以想象一下，出发前、回来前，大雁们会争论些什么？生什么地方的玉米粒好吃。
生到哪里去。
生今天你吃了多少。
师作者把大雁的鸣叫写成是争论，这样一来就很有生活的气息。
同样也写到大雁叫声的是第９小节，我们一起来看一下，请同学们圈画出这一小节中大雁的鸣叫声。
生刺耳的雁叫声。
生回声、呼叫声、低沉的声音、喧闹声、稀疏的声音。
师把所有的表示声音的词语替换成“鸣叫”，大家体会一下，这种表述有什么不同？大家可以想一想，如果我们第一次单独读这几句话，你觉得，可能是谁发出来的？生人发出来的。
师是的，那也就是说，作者把大雁看作和人是一样的，赋予大雁人的动作，可见作者对大雁的喜爱之情，把大雁写得这么有人情味。
当然，我们也可以想象，这个发出低沉的声音的大雁，在雁群中是个什么样的形象？生领导者，有威信的。
师我们刚刚分析作者对大雁声音的描绘，都是针对一群大雁，但是有这样一个特殊的个体———孤雁，他们的叫声又是什么样子？生忧郁。
师当我们听到孤雁这忧郁的叫声时，我们的心情如何？生感伤。
师作者在描绘大雁觅食的声音时，说它们在进行“有趣的辩论”；描绘它们夜间的集会，能听到不同身份的大雁的不同声音；在描写孤雁时，能感同身受，体会到孤雁的忧郁与感伤。
这里，我们思考一下，作者对这些大雁怀有一种怎样的情感？生喜爱大雁。
５３很好，除了刚才的内容之外，课文中还有哪些地方能够看出作者对大雁的情感？老师给一个提示：作者对大雁是怎么称呼的？生第４小节“我们的大雁”，第６小节也是的，能看出来，作者认为大雁和我们是一起的，这样写很亲切，说明作者对大雁是喜爱的。
师那作者对自己的身份是怎么称呼的？生“爱鸟者”，能看出作者的情感，一样也是喜爱。
