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导体对电流的阻碍作用——电阻(一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册(二)教学目的1．知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量．2．知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换．3．理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度．能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小．(三)教具1．学生实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只学生电流表，一个开关，导线若干．2．演示实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干．自制电阻定律演示器，是在长木板上固定的四条金属线，其中AB为锰钢（或炭钢）线，CD、EF，GH都是镍铬合金线．导线AB、CD、GH均长1米，导线EF长0.5米，导线AB、CD、EF的横截面积相等，导线GH的横截面积是上述导线横截面积的二倍（参看图2）(四)教学过程1．复习提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数．（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）2．引入新课用电阻定律演示器做演示实验．将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同．提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3．进行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用．以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小．在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，表明AB对电流的阻碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的阻碍作用大，导线CD的电阻大．不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质．（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质．）板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示．二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是Ω．〉提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组学生实验．(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关．交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内．表1：研究导体的电阻跟材料的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的电阻跟导体的材料有关．）(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关．用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内．表2：研究导体的电阻跟长度的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大．）(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关．用镍铬合金线CD和GH做实验．将实验测出的电流表的示数填入表3内．表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大．）导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多．同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多．导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验（图3）．演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化．提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？（导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大．）板书：〈三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度．〉导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质．为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值．提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？（银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小．其次是铜，再次是铝．）看课本中的小注，介绍电阻率的概念．练习题：(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧．(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，另一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？(5)“铜导线比铁导线的电阻小．”这种说法对吗？应当怎么说？4．小结（略）(五)说明突出阐述了决定电阻大小的因素，进一步引出电阻是导体本身的一种性质，这种编排既有利于学生弄清电阻的概念，理解电阻是导体的一种性质，也有利于教学．2．课本上的“如果导体两端的电压是1伏，通过的电流是1安，这段导体的电阻就是1欧”，这句话说的是电阻单位“欧姆”的物理意义，这一内容只做简单介绍．3．有关“决定导体电阻大小的因素”的教学，最好采用实验探索的方法．先由学生猜测，再由学生做实验，分析实验数据得出结论．这样做可使学生学到一些研究物理的方法，也可使学生加深对决定导体电阻大小因素的理解．4．关于导体的电阻跟它的材料、长度和横截面积的关系，在初中阶段，只要求定性了解，不做定量的研究．但由于导体的电阻跟诸多因素有关，研究电阻跟其中之一因素的关系时，其它因素应保持相同，这要在实验前先交代清楚．。
《电阻：导体对电流的阻碍作用》前端分析（一）教材内容分析这节课是教科版初三物理上册第四章第三节内容。
这节内容的学习为以后的欧姆定律及动态电路的打下基础内容，是研究电路的重要的基础知识。
（二）学习者特征分析本节课授课对象是初三年级学生，在这之前学生已经对物体的导电性有初步感性认识，并且学会了控制变量法的运用。
但学生对影响电阻的因素缺乏理性认识的理解。
但前面已经运用类比法，将电流类比为水流，这里学生也可以通过类比水流受到阻碍的因素的方法，得出可能影响导体电阻因素的猜想，并利用控制变量法研究这些因素对电阻的影响。
这个年龄段的学生对新知识有很大的兴趣，学习能力强。
但学生个体认知能力、思维能力的有差距，所以学生通过交流互相学习。
二、教学目标设计（一）知识与技能：1、类比法的运用2、控制变量法研究问题（二）过程与方法：通过小组合作讨论及实验。
熟悉控制变量法的使用，并培养解决一定实际问题的能力。
（三）情感与价值观：1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
三、教学内容设计教学重难点：如何利用现有工具探究横截面积对导体电阻的影响。
四、教学策略分析（一）教学方法1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。
本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。
2．协作学习法把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。
3．讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。
（二）教学手段多媒体网络教室、相关教学课件、1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。
（1）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神（2）互帮互助法由于学生水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。
冯中活页备课探索冯中改【2010】03号分别连入 接线柱时，滑片向右移动时灯泡变亮。
你能解释这其中的原因吗？没有变阻器的接线住要怎样连入电路中才能改变改变连入电路的电阻？滑动变阻器的原理是，其作用是。
因此，滑动变阻器一般应联在电路中。
3．某滑动变阻器的铭牌上标有“50Ω 2A”，表示的意义是，据此，在使用滑动变阻器时应注意。
4. 为了保护电路，避免电流过大，因此，开关闭合前，电路中的电阻要调到最______。
（填 “大”或“小”）滑片应该调到离使用的下接线柱最___的位置（填“远”或“近”）。
5．滑动变阻器的使用规则：[及时练习1]如图所示的电路中，M 、N 是两个接线柱，准备连接滑动变阻器，（1）当A 接M ，D 接N 时，滑片向右移，电流表示数将 。
（2）当A 接M ，C 接N 时，滑片向左移，电流表示数将 。
（3）当A 接M ，B 接N 时，滑片向右移，电流表示数将 。
（4）当B 接M ，D 接N 时，滑片向左移，电流表示数将 。
6．电阻箱是一种能够表示的变阻器。
如图所示的电阻箱，所使用的电阻是 Ω。
二、用滑动变阻器改变灯泡的亮度1．要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？2．要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪A MNAB DCP两个接线柱？3．要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？4．将你设计的电路图画在右面。
并进行实验操作，尝试用滑动变阻器控制灯泡的亮度。
[及时练习2] 将如图所示的滑动变阻器连入电路，要求当滑片P 向右移动时，电路中的电流减小，则滑动变阻器连入电路的接线柱是 （ ）A. A 和BB. B 和DC. A 和DD. B 和C 当堂检测1．小明用两节干电池和一个灯泡连接了如图所示的电路，用来探究铅笔芯AB 的导电性．探究中发现，灯泡能发光，这说明铅芯是 ，发出微弱的光说明 ，当P 向右移动时灯泡亮度 （填“渐暗”或“渐亮”或“不变”）2．滑动变阻器是通过改变电阻率较大的合金线在电路中的 来改变电阻的大小。
第4章电路探秘4.3-2物质的导电性与电阻-影响导体电阻大小的因素目录 (1) (2) (2) (3) (9)1.电阻(1)概念：电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻值就大。
(1)符号：电阻用字母R表示，电阻在电路中的元件符号为(3)单位：在国际单位制中，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。
比欧姆大的单位有千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，它们之间的换算关系如下：1兆欧(MΩ)＝103千欧(kΩ)＝106欧(Ω)。
说明：(1)导电能力越强，电阻值越小；(2)电阻越大，导体的导电能力越弱。
2.影响导体电阻大小的因素影响因素：导体的电阻大小与导体的长度、横截面积(粗细)和材料有关。
同种材料的导线，导线越长，电阻越大；导线越细，电阻也越大。
3．超导现象金属导体的电阻会随温度的升高而增大。
而某些材料，当温度降低到一定程度时，电阻会突然消失，这就是超导现象(如水银在－269 ℃时，电阻会突然消失)。
超导现象说明导体的电阻与温度有关。
【点拨】在电厂发电、输电、贮电等电力方面使用超导体，可以大大降低由于电阻而引起的电能损耗。
1．电阻不同导体的导电能力不同。
科学上用电阻表示对电流的阻碍作用，因此，电阻是描述导体对电流阻碍作用的物理量。
导体对电流的阻碍能力越强，其电阻值就越大。
电阻用字母R表示。
它的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω(希腊字母，读作omega)。
比欧姆大的单位是千欧(kΩ)和兆欧(MΩ)。
1兆欧(MΩ)＝103千欧(kΩ)1千欧(kΩ)＝103欧(Ω)导体的电阻是导体本身的一种性质。
导体的这种阻碍作用总是存在的，不会因为导体两端没有加电压，或者导体中没有电流通过，这种阻碍作用就消失。
一个导体的电阻，不会因为两端有电压或有电流通过而改变。
2.实验探究：影响导体电阻大小的因素(1)实验方法：控制变量法、转换法。
(2)比较电阻大小的方法①定性比较：在同一电源下，把对照的电阻分别和同一小灯泡串联，观察比较灯泡的亮暗。
电阻：导体对电流的阻碍作用____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.知道电阻的作用2.了解电阻的单位以及单位换算3.了解决定和影响电阻大小的因素用实验进行探究4.知道滑动变阻器的原理和作用5.会用滑动变阻器改变电路中的电流1.电阻是导体对电流的阻碍作用的大小。
2.电阻的符号是“R”；电阻的单位是“欧姆”，字母“Ω”。
3.常用单位有MΩ（兆欧）和KΩ（千欧），1MΩ=1×103KΩ=1×106Ω。
4.电阻是导体本身的一种性质，其大小决定于导体的材料、长度和横截面积，还受温度影响。
5.滑动变阻器是靠改变接入电路中的电阻丝的长度来改变接入电路中的电阻，从而改变电路中电流的。
6.滑动变阻器必须串联接入电路，要使用一上一下两个接线柱，不可同时使用两个上端或两个下端接线柱。
7.当材料、长度和温度一定时，电阻跟横截面积成反比；当材料、横截面积和温度一定时，电阻跟长度成正比。
8.如图是探究“影响电阻大小的因素“实验．1、2、3是三根镍铬合金丝，1和2横截面积相同、长度不同；2和3长度相同、横截面积不同．当1、2分别接入电路时，电流表示数分别为I1、I2，且I1＞I2，说明导体的电阻跟导体的长度有关．再换将3接入该电路时，电流表示数为I3，且I3＞I2，说明导体的电阻跟导体的横截面积有关．9.对于绝大多数金属导体来说，温度越高电阻越大。
10.定值电阻的电路符号：；11.电阻箱的电路符号：；12.滑动变阻器的电路符号：。
13.滑动变阻器(如图)是通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电路中电阻的。
滑动变阻器的“铭牌”上有两个重要数据,是选用滑动变阻器的依据。
《电阻：导体对电流的阻碍作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《电阻：导体对电流的阻碍作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中物理电学部分的重要内容，选自人教版九年级物理全一册第十六章第三节。
在此之前，学生已经学习了电流和电压的相关知识，为本节课的学习奠定了基础。
电阻的概念较为抽象，但它又是理解欧姆定律等后续知识的关键。
教材通过实验探究，引导学生认识电阻的概念、影响因素以及在实际生活中的应用，旨在培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理基础知识和实验操作能力，但对于抽象的物理概念理解起来仍有一定的困难。
他们在学习过程中好奇心强、好动，但思维不够严谨。
因此，在教学中需要通过实验和生活实例来帮助学生理解电阻的概念，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
（3）会用控制变量法探究电阻的影响因素。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估的能力。
（2）在探究过程中，学习运用控制变量法研究问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）通过了解电阻在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，提高学生将物理知识应用于生活实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）电阻的概念及其单位。
（2）影响电阻大小的因素。
2、教学难点（1）理解电阻是导体本身的一种性质。
（2）运用控制变量法探究电阻的影响因素。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验探究电阻影响因素的过程，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于电阻的概念、单位等基础知识，采用讲授法进行讲解，使学生能够快速掌握。
