探究思想政治理论课实践教学校企合作模式

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为我国高校思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人方面发挥着重要作用。

然而，传统的思政课教学模式往往以理论讲授为主，缺乏实践环节，导致学生对思政课的学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了改变这一现状，思政课实践教学应运而生。

本文将从思政课实践教学的概念、内涵、意义、原则和实施策略等方面进行阐述。

二、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思政课教学过程中，以学生为主体，通过多种形式的活动和实践，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、道德品质、人文素养和社会责任感的一种教学模式。

三、思政课实践教学的内涵1. 实践性：思政课实践教学强调将理论知识应用于实际，通过实践活动让学生在实践中感受、体验和领悟思政课的理论内涵。

2. 学生主体性：在思政课实践教学过程中，学生是实践的主体，教师是实践活动的引导者和组织者。

3. 跨学科性：思政课实践教学涉及多个学科领域，如哲学、经济学、政治学、法学等，旨在培养学生综合素质。

4. 融合性：思政课实践教学将思政课与其他课程、实践活动相结合，实现教育资源的优化配置。

5. 创新性：思政课实践教学注重创新，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。

四、思政课实践教学的意义1. 提高思政课教学效果：通过实践教学，可以使学生更加深入地理解思政课的理论知识，提高教学效果。

2. 培养学生综合素质：实践教学有助于培养学生的思想政治素质、道德品质、人文素养和社会责任感。

3. 增强学生实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。

4. 激发学生学习兴趣：实践教学形式多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

5. 促进教师教学水平提升：实践教学要求教师不断更新教育理念，提高自身的教学水平。

五、思政课实践教学的原则1. 坚持以学生为主体：在实践教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的探索[摘要]校企合作办学是目前高等职业教育人才培养的重要途径，如何使高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题。

本文指出了校企合作模式下高职学生思想政治教育的现状以及存在的问题，通过分析产生的原因，探索教育的有效途径，增强校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的实效性。

[关键词]校企合作高职学生思想政治教育校企合作是教学与生产实践相结合，学校和企业实现优势互补，资源互用，提高育人的针对性和技能型技术人才的培养质量，使学校教育及企业管理更加现代化，实现学校与企业共赢的有效途径，也是解决我国高等教育重理论轻实践、学术型、工程型人才与技术型人才出现断层问题的重要举措。

在校企合作模式下，如何培养高职学生具备社会需求的知识与良好的品德修养，健康的心理素质及敬业精神，在激烈的市场经济竞争环境中具有正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题，对于提升高职学生思想政治教育工作实效性具有重要意义。

一、校企合作模式下高职学生思想政治教育现状1.高职学生思想政治教育教学中存在的问题政治素养、思想品德、职业道德等传统的教育内容主要是以教材为主的课堂教学，并未遵循校企合作的特点充分考虑到企业的实际需求作相应调整；在思想政治教育教学方法上，经常存在理论教育与实践教育不对接的现象，很多思想政治工作者仍以灌输式教育为主的传统的思想政治理论课程教学方法，空泛、说教意味浓烈，缺乏吸引力，不能引发学生的学习热情。

思想不重视，认识不到位。

在当前校企合作模式下的高职院校教学过程中，学校更多关注的是专业课程体系的设置及教学计划，忽视学生的思想政治教育工作，认为高职院校只需技能的培养，思想政治教育工作可有可无，导致思想政治教师队伍基础薄弱。

2.高职学生群体的特殊性（1）认知方面存在的误区高职院校的招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，录取批次在本科之后，大部分高职学生中学时成绩不理想，自信心不强，尤其一些学生经过了努力仍然上不了本科学校，就认为自己是高考中的失败者，产生强烈的失落感和自卑心理，变得焦虑无所适从，迷茫彷徨，甚至不服从学校严格的管理，管理越严，逆反心理越严重。

基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式探析【摘要】以广西机电职业技术学院为例，从多方面探析基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。

【关键词】高职思想政治理论课“一体化”教学模式《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，然而，受主客观因素的制约，许多高校并没有将思想政治理论课实践教学纳入日常教学环节来组织实施，实效性不尽如人意。

此外，实践教学资源不足，教学资源主体多元化、占有分散、活动要素交叉重复、信息资源利用率不高，也是实践教学实效性不高的主要原因。

本文以广西机电职业技术学院为例，探讨基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。

一、建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制为实现思想政治理论课实践教学的规划化和制度化，出台系列指导性文件，明确规定实践教学的组织领导机构、管理机构、各门课程实践教学的学时和学分、教学专项经费拨付、考核方法、教师工作量计算方法等；提出一整套包括课程目标、基本内容框架、实施体系、运作模式在内的实施方案；教学部门每学期结合不同课程制订较为科学、完整、具有可操作性的实践教学计划及指导手册，对实践教学的准备、实施、考核和总结等具体环节进行规范。

通过科学完善的教学管理制度建设，建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制，克服实践教学无章可循的问题，并形成了多方齐抓共管“大思政”工作局面，详见图1。

二、构建与专业实习实训相结合的“一体化”思想政治理论课实践教学内容体系（一）“一体化”设计思想政治理论课三门课程的实践教学内容。

长期以来，思想道德修养与法律基础等三门思政必修课的实践教学内容缺少系统设计，教学效果不理想。

为此，广西机电职业技术学院按照“05方案”课程逻辑体系、主要知识点和资源整合原则，围绕高职人才培养目标，构建了思想政治理论课三门课程“一体化”设计的实践教学内容体系，即三门课程互通有无，相互协调，既能保持整体上的统一性，又各自具有独立性，共同服务于培养社会主义合格人才总体教学目标的教学内容体系。

校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题及优化措施随着我国经济社会的不断发展，校企合作模式已经成为高职院校发展的重要方式之一。

校企合作能够促进教学与生产相结合，加强学生的实践能力培养，提高毕业生的就业率。

在这一新的教育模式下，高职院校的思想政治教育也面临一些新的问题。

本文将对校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题进行分析，并提出一些优化措施。

一、问题分析1.教学与企业需求不匹配校企合作模式下，学校需要根据企业的需求来调整课程设置和教学内容，以培养更符合企业需求的人才。

企业往往更加注重技术能力和实践能力，对于学生的思想政治素养和社会责任感的培养并不是特别重视。

这就导致学校在进行思想政治教育时，很难将其融入到与企业合作相关的课程中。

2.校企合作带来的外部干扰随着校企合作的深入发展，企业在学校管理、教学安排等方面的参与也越来越多。

企业往往会对校园的思想政治教育提出一些“建议”，有时甚至带有一些偏颇的意识形态。

这种外部干扰也给高职院校思想政治教育带来了一些负面影响。

3.师资力量不足在校企合作模式下，学校的教师往往需要参与更多的工作，以满足与企业合作的需求。

这就导致教师在开展思想政治教育工作时缺乏足够的时间和精力。

由于思想政治教育的特殊性，需要高素质的师资力量来担当这一工作，但是师资力量却并不足够。

二、优化措施1.建立校企合作模式下的思想政治教育特色课程针对校企合作模式下思想政治教育的特点和问题，学校应当与企业共同合作，建立思想政治教育特色课程。

这些课程应当融入到与企业合作相关的专业课程中，以提高学生的思想政治教育水平。

还可以通过开设一些思想政治教育的选修课程或者专业方向，来增加学生对思想政治教育的重视程度。

2.加强师资培训学校应当加强对师资力量的培训，提高教师在校企合作模式下进行思想政治教育工作的能力。

可以通过组织专门的培训班，邀请相关专家学者进行授课，以提高教师的思想政治教育水平。

还可以邀请企业的管理人员或者专业技术人员来学校进行交流，以促进教师对企业需求的更深刻理解，以便更好地融入思想政治教育。

第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高思政课的教学效果，近年来，许多高校积极探索“一平三端”实践教学新模式。

本文将从“一平三端”实践教学的概念、实施路径、效果评价等方面进行探讨。

二、一平三端实践教学的概念“一平三端”实践教学是指在思政课教学中，以学生为主体，以实践教学为核心，以“一平”（课堂实践）和“三端”（课外实践、校园实践、社会实践）为延伸，形成全方位、立体化的实践教学体系。

“一平”即课堂实践，是指教师在课堂教学中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生参与实践，提高学生的实践能力。

“三端”包括：1. 课外实践：通过组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查、社区服务等，让学生在实践中体验社会、感悟人生。

2. 校园实践：在学校内部开展各类实践活动，如校园文化活动、社团活动、创新创业活动等，培养学生的综合素质。

3. 社会实践：鼓励学生走出校园，参与社会实践，如企业实习、农村调研、支教等，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。

三、一平三端实践教学的实施路径1. 完善实践教学体系高校应建立健全思政课实践教学体系，将实践教学纳入课程体系，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法、考核等。

2. 加强师资队伍建设高校要注重培养具有实践经验和能力的思政课教师，提高教师的实践教学能力。

同时，鼓励教师参加各类培训，提升实践教学水平。

3. 创新实践教学形式教师应根据课程特点和学生需求，创新实践教学形式，如开展案例分析、角色扮演、小组讨论、辩论赛、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。

4. 拓展实践教学资源高校应充分利用校内、校外资源，为学生提供丰富的实践教学机会。

如与企业、社区、政府等合作，开展实习、调研、志愿服务等活动。

5. 建立实践教学评价机制高校应建立科学、合理的实践教学评价机制，对学生的实践教学成果进行考核，确保实践教学效果。

高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学探索摘要：校企合作是高职院校办学的一种模式，在这种模式下，高职院校的思想政治课教学应需要建构现有的教学体系，实现职业教育与思想道德教育并重，并且需要建构新型的课堂教学方法。

这些教学方式的探索对于校企合作模式下的高职院校思想政治理论课教学具有重大的现实意义。

关键词：高职院校校企合作思想政治理论课中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。

[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。

在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。

1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。

校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，思政课作为高校教育的重要组成部分，其实践教学的重要性日益凸显。

本文从思政课实践教学的意义、现状及创新策略三个方面进行探讨，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。

一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生综合素质的重要途径。

近年来，我国高校思政课实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。

为了提高思政课实践教学效果，有必要对其进行研究创新。

二、思政课实践教学的意义1. 培养大学生社会主义核心价值观。

思政课实践教学将理论知识与实际相结合，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强其认同感和践行能力。

2. 提高大学生综合素质。

通过实践教学，学生可以拓宽视野，提高观察、分析、解决问题的能力，培养团队协作精神，增强社会责任感。

3. 促进教师队伍建设。

实践教学要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学水平。

4. 推动高校教育改革。

实践教学有助于优化课程设置，促进教育教学改革，提高教育质量。

三、思政课实践教学现状1. 实践教学资源不足。

部分高校实践教学场地、设备、师资等资源不足，制约了实践教学的发展。

2. 实践教学内容单一。

部分高校实践教学以参观、讲座等形式为主，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价体系主要以教师评价为主，忽视学生的主体地位，不利于激发学生的积极性。

4. 教师实践教学能力不足。

部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。

四、思政课实践教学创新策略1. 优化实践教学资源。

高校应加大投入，改善实践教学场地、设备等硬件设施，同时加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。

2. 创新实践教学形式。

结合时代特点，创新实践教学形式，如开展社会调查、志愿服务、创新创业等活动，提高学生的实践能力。

3. 建立健全实践教学评价体系。

以学生为主体，建立多元化、科学化的实践教学评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，激发学生的积极性。