场景歌课文精讲一、章节划分《场景歌》是一首描写不同场景的诗歌，可以分为四个段落，每个段落都描绘了一个不同的场景。
第一段落描绘了一个海滩场景，包括海鸥、沙滩、军舰和帆船等元素，展现了一幅美丽的海上风景图。
第二段落则描绘了一个乡村田园场景，包括鱼塘、稻田、垂柳和花园等元素，构成了一幅美丽的乡村田园风光图。
第三段落则是一个公园场景，包括小溪、石桥、翠竹和飞鸟等元素，展示了一幅公园景色图。
最后一个段落则是一个少先队员活动的场景，包括队旗、铜号、红领巾和欢笑等元素，描绘了一群少先队员开展有意义的活动的场景。
根据诗歌的内容和结构，可以将《场景歌》划分为四个段落，每个段落都对应一个不同的场景。
二、文章赏析《场景歌》是一首充满生动画面和感染力的诗歌，通过精心描绘不同的场景，让读者仿佛身临其境，感受到每个场景所散发出的独特魅力。
以下是对《场景歌》的赏析：从语言特点来看，《场景歌》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得诗歌的语言更加生动形象，富有感染力。
比如，诗中将海鸥比作白色的浪花，将稻田比作金色的海洋，这种比喻手法不仅形象地描绘了景色的美丽，还激发了读者的想象力。
同时，诗歌还通过拟人化的手法，赋予了景物以生命和情感，如“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，“翠竹正在和小鸟说着悄悄话”，这种写法让景物更加鲜活，富有情感色彩。
从内容结构来看，《场景歌》以场景描述为主要内容，通过四个不同场景的描绘，展现了祖国大好河山的美丽和壮丽。
每个场景都具有独特的特色和魅力，从海滩到乡村田园，再到公园和少先队员活动场景，每个场景都让读者感受到不同的氛围和情感。
这种分段式的结构使得诗歌更加清晰明了，便于读者理解和感受。
《场景歌》还注重场景描写的综合运用。
场景描写不仅仅是简单的叙述和描写，还需要运用抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，以营造出一种特定的气氛和情感。
在《场景歌》中，作者通过综合运用这些手法，成功地营造出了每个场景所特有的氛围和情感，让读者能够深入其中，感受到每个场景所散发出的魅力。
7.2 归园田居（其一）知识精讲一知识结构图二.学法指导1.利用网络查资料，掌握陶渊明生平及创作。
2.梳理字词，积累基础知识。
3. 理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨。
4.自读、品读相结合，品评赏鉴，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
5. 积累陶渊明名句。
三.知识点贯通知识点一文学常识1.作者陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，世号靖节先生。
东晋文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。
陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。
2.田园诗田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。
在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作。
他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的境界，巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。
他开创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。
如唐代的王维、孟浩然、储光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。
而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也都直接或间接地受到陶渊明的影响。
3.名家点评(1)欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。
饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。
古今贤之，贵其真也。
——北宋文学家苏轼(2)晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐天安命语。
——清代诗人、学者沈德潜(3)《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。
石壕吏【唐】杜甫一、课文助读【文题解读】选自《杜诗详注》卷七。
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。
吏，小官。
这里指差役。
诗题点明了故事发生的地点，交代了故事中的人物。
《石壕吏》是“三吏”“三别”里的一首。
“三吏”指的是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”指的是《新婚别》《无家别》《垂老别》，揭示了战争给人民带来的巨大不幸和困苦。
【作者简介】杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与“小李杜”（李商隐与杜牧）区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，而他的诗被称为“诗史”。
【写作背景】唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。
次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃。
退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。
二、课文解析三、文章结构四、知识拓展五、课后习题一、《石壕吏》为杜甫在安史之乱中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但在写作手法上只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露。
试结合作品分析这种写法的表达效果。
【答案】①《石壕吏》直接讲述底层劳动人民的故事，诗人是“旁观者”。
②这个故事本身已令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余。
③诗人高度赞扬人民的牺牲精神，而牺牲的具体方式（战争所迫，差役所胁）又是他难以接受，甚至是控诉的，这种复杂的感情难以直接表达，蕴含在叙述之中更能令人回味和深思。
二、《石壕吏》构思巧妙，试结合具体诗句做简要分析。
【答案】①从诗题看，主要人物应是差役，但诗人对他用了暗写，出场用“吏呼一何怒”点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。
②老妇则用明写，把她所说的那些话写成了一篇“抒情独白”，但老妇的话句句都是差役逼出来的。
高二语文诗歌鉴赏总结（一）人教版知识精讲【本讲教育信息】一. 教学内容：诗歌鉴赏总结（一）二. 考点要求：能阅读浅易的古代诗文。
1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2. 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
三. 考点阐释：这个考点其实包含着“写什么”“怎么写”和“为什么写”这三个问题。
“写什么”方面：也就是鉴赏作品中的形象，包括景物形象、事物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
“怎样写”方面：也就是（1）鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的比喻意义、隐含意义、暗示意义；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
（2）赏析表达技巧分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行：体会各种修辞方法的作用；分析诗歌采用的表达方式；分析诗歌的结构技巧；分析其他写作技巧等。
修辞方法：古典诗歌中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗歌中常常运用到的象征等手法。
表达方式：在诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合，虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。
“为何写”方面：也就是，抒发……的思想感情；反映……的社会现实；表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求；流露……的倾向；发出……的感慨；袒露……的心迹；造就……的情致。
四. 诗歌题材类型：送别诗，怀古诗，咏物诗，羁旅诗，山水诗，边塞诗，登临诗，游仙诗，闺怨诗等等。
下面我们就讲讲送别诗和怀古诗：（一）送别诗古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别；例如：《梦游天姥吟留别》《赠汪伦》），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
