九年级语文囚绿记

《囚绿记》语文九年级上教案《囚绿记》语文九年级上教案1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。

2．体会表达的深刻的思想内涵。

3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。

1．介绍本文的写作背景，即当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。

2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。

3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。

4．结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点1．理解绿的在本文中的象征意义及赋予绿的深刻思想内涵。

2．结合赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。

2．通过讲解，引导学生感受言在此而意在彼的散文写作手法。

1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比拟；查找有关抗战前期中国资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比拟。

1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与的认识进行比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会的写作手法。

(第1课时)1．以人们对绿的认识导入新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

3．组织学生探究的用词技巧。

4．提出相关问题，引导学生答复。

1．进入新课学习。

2．学习有感情地朗读散文。

3．探究的用词技巧。

4．体会的感情变化，并思考原因。

新课(约分钟)1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生答复。

《囚绿记》教学设计[教学目标]知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。

（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。

2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。

（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

[教学重点与难点]教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

[教学设想]从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。

[教学安排] 两课时[教学过程]第一课时1、导入新课有人说，绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命.生机、希望。

对，当一抹绿色出现存沙漠中时，你难道没有感觉到生命的希望?当绿芽冲破险阻绽放绿意时，你难道没有意识到生命的顽强?当无边的绿色扑面而来的时候，你难道没有听到生命的乐章?绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁，这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。

今天我们要学习的一篇关于爱绿的散文--《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。

介绍作者：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。

如范蠡。

陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。

现代散文家、翻译家。

生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。

2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

1.3学习并掌握课文中的生字词。

2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解、感悟、欣赏课文，提高阅读理解能力。

2.2学会运用比较、分析、归纳的方法，理解课文的结构和主题。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对绿色的热爱和向往，培养热爱自然、保护环境的意识。

3.2理解人与自然的关系，增强人与自然和谐共处的观念。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

1.2学习并掌握课文中的生字词。

2.教学难点：2.1理解课文中的象征意义。

2.2分析课文的结构和主题。

三、教学过程1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈论对绿色的认识和感受。

1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。

2.2学生查找并学习课文中的生字词。

3.课堂讨论3.1教师提问：课文的主要内容是什么？3.3教师提问：课文中的“绿”具有哪些象征意义？4.精讲课文4.1教师分析课文的结构，引导学生理解课文主题。

4.2教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内涵。

5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成练习题。

5.2教师批改练习题，反馈答案。

6.课后作业6.1学生根据自己的理解，写一篇关于绿色的短文。

6.2家长签字确认，监督学生完成作业。

7.教学反思7.2学生反馈本节课的学习收获，提出建议。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。

五、教学资源1.课文《囚绿记》2.生字词表3.课文练习题六、教学时间1课时七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。

3.结合课后作业，巩固学生的知识掌握。

九年级上册语文《囚绿记》教案教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

教具准备：一常春藤盆栽。

教学过程：一、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽。

)同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。

教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。

(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。

或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

囚绿记（教案）一．教材分析这是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。

作者通过描写自己与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。

该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析。

普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。

二．教学目标新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，引导学生通过诵读品味、文本圈读批注的方法来研读课本。

在把握课文主要内容、思想情感的同时，侧重对学生学习方法进行指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握文本阅读的技巧，成为学习的主人。

本文的教学目标可以分为两个层次：（1）知识技能目标：学生通过诵读、文本圈读的方法，了解象征手法的运用，概括绿的象征意义。

（2）情感和价值观目标：学生能理清作者的情感线索，明确作者爱绿之情中寄寓的对生命的热爱、对光明自由的向往和对民族精神的歌颂，丰富自己的情感体验。

三．教学重难点（1）教学重点：根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，了解作者“择绿——近绿——囚绿——释绿——怀绿”的情感线索。

（2）教学难点：基于学情分析，如何深刻体会象征手法的运用及“囚绿”的深刻含义是此课难点所在。

四．学情分析学生尚未系统学习圈读重点字句的方法，因而在圈读时往往难以抓住关键字句，对文本的象征手法的不能做到深度思考与领会，在语言表达方面部分同学可能会欠准确完整。

五．教学方法依据对话和自主、合作、探究的教学理念，本课的教学方法主要有：文本诵读法、文本圈读批注法、小组合作学习法。

首先利用教师示范朗读，学生集体和个体诵读相结合的方式，让学生获得对文本积极的情感体验；老师再用示范引导学生以圈点批注的方式探究文本，然后组织学生课堂上的互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流心得。