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《囚绿记》阅读练习一、阅读下面的文字，完成1～4题。
我原是打算七月尾就回南去的。
我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重．．地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？1．画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？________________________________________________________________________2．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？________________________________________________________________________3．联系上下文，说说加点词语“珍重”的深刻含义。
________________________________________________________________________4．最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？________________________________________________________________________二、延伸提高阅读下面的文章，完成1～4题。
羊的絮语①我的那本书叫《羊想云彩》。
②为什么叫《羊想云彩》呢？我是羊。
③我出生在陕北，我眷恋着那片土地，我是羊。
④我是写散文的。
长篇小说作家是长途跋涉的骆驼，诗人是高天歌唱的云雀。
我不是他们。
我是羊。
⑤我虽然不像骆驼似的跋涉得那么远，但我也天天奔跑；我虽然不像云雀似的歌唱在高天，但我也向往云彩。
人教版高一语文必修一囚得住？——《囚绿记》“囚”之解读《囚绿记》是我国现代散文家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
选在人教版必修二第一单元第3课。
文章以我对“绿”的感情变化为线索，记述了我与“绿”的一段交往。
重读此文，我对“囚”字更有感觉。
关于“囚”字搜狗百科里有很多解释，这里选取其中一二。
囚是会意字，从人在口（围）中。
本义：拘禁、囚禁。
《说文》里这样表述：“囚，系也。
”《尔雅》里记载“囚，拘也。
《现代汉语词典》里解释”“囚”有动词性：关押、囚禁；还有名词性：囚犯。
此文中的“囚”字，我尝试着从四个角度进行解读。
一是“囚”之比喻，二是“囚”之悬念，三是“囚”之反语，四是囚之象征。
一、“囚”之比喻。
标题里的“囚”是一个动词，是囚禁、拘禁的意思。
“囚”的对象应该是“犯人”。
从标题来看，“囚”的对象是“绿”，即文中的“常春藤”。
可见，作者是把“绿”即常春藤比喻为囚犯。
“囚绿”运用比喻的修辞手法，生动形象，寄托了作者的感情倾向，给读者以直观感受和深刻的印象。
二“囚”之悬念。
题目是“囚绿记”，意为记述囚禁“绿”的始末。
这不禁让人心生疑问——“为什么要囚绿？”；“是‘绿’犯了什么过错吗？”；“囚绿的结果如何？”……从标题处设置悬疑，此悬念一。
顺着这个思路读文章，文章并没有像前一课《故都的秋》那样开门见山点题。
开篇段“这是去年夏间的事情”，这是典型的回忆式文章的写法，再次设置悬念，勾起读者的好奇，去年夏间究竟发生了什么事？此悬念二。
接着2-4段就像电影里的特写镜头，逐渐推进：由公寓到小房间到朝东的窗到窗左下角的大孔隙，此时才出现了标题里的“绿”，“我”和“绿”发生了联系，“可畏的光线射个满室”，看来并非“绿”犯了什么过错，而是它给作者带来了阴凉，这似乎是给作者的安慰，也似乎给了读者一些心理安慰。
也就是因为“这片绿影”我选择了“这房间”，但还是没有出现“囚”。
此悬念三。
5-7段“我”大胆地表白，与其说是“绿叶与我对话”，不如说是我倾诉对“绿”的爱恋，“在这古城中我是孤独而陌生的”，因为有它“我并不感到孤独”。
第03课囚绿记1．作者简介陆蠡，原名。
不仅是我国现代著名的散文家，翻译家，而且是宁死不屈的。
他的处女作是《》，主要散文集有《》《》《》。
作家曾评价他说有“优美的性格和黄金的心”。
2．给下列加线的字注音。
瞥见（）涸辙（）茎叶（）婆娑（）猗郁（）蕈菌（）淅沥（）孔隙（）揠苗助长（）1．陆圣泉抗日烈士海星海星竹刀囚绿记巴金2．piēhéjīng suōyīxùn lìxìyà1．课文的题目叫“囚绿记”，却不仅仅写囚绿，此前此后都写了些什么呢？请用“绿”的形式概括文章各个部分。
①寻（得）绿（1—4段）。
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
②观（赏）绿（5—7段）。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
③囚绿（8—12段）。
这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室，发现生的欢喜，绿条执意向外，绿条渐瘦渐弱，打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
④放（释）绿（13段）。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。
⑤怀（忆）绿（14段）。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友’，设想再度见面时的情景。
2．作者在各个阶段的情感是不断变化的，仔细感受并用词语来概括。
寻（得）绿——喜悦满足观（赏）绿——欢喜留恋囚绿——生的欢喜、不快、恼怒放（释）绿——诚意祝福怀（忆）绿——真挚怀念3．“我”“囚绿”的原因是什么？为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由？为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”，“我”要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。
