浅谈英语语法教学的方法

浅谈高中英语语法课堂教学法一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学，通常有两种不同的观点：有的认为语感是学好英语的关键，学习语法反而会阻碍语感的形成，所以不能向学生讲解语法知识；有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下，语法学习在掌握英语的过程中必不可少，所以英语教学应该以语法为核心。

很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确：母语是英语的人说话时根本不用考虑语法，就算被问及语法知识，他们中的大部分也不能够解释清楚，尤其被问及复杂的如高中所学的非谓语动词之类的语法，他们更是一头雾水。

事实上，我们说中文也一样，不一定了解汉语语法，但一定说得非常流利。

这都源于语言环境和语言的使用频率。

每天都处在说英语的环境中，每时每刻都在用英语的思维思考问题，这种情况下一般人不会注重语法，除非研究语言的人，因为对语法的不了解不会影响交流。

可当英语成为一门外语时，学习者就缺少了语言环境，这时，只有掌握了语法规则，才能说出准确的句子，交流才能进行下去，至少可以进行得容易很多。

今年来英语高考试卷中增加了语法填空，作文也由一篇增至两篇。

语法填空占15分，两篇作文共40分。

其中基础写作15分，要求学生只能用五句话表达所有信息。

学生要想写好这类作文就必须要有使用复合句进行信息组合的能力。

书面表达25分，要求学生用30字左右概括原文主要内容并用120字左右发表自己看法。

高考改卷中对这类作文的评分标准之一是语言水平比文章内容更重要。

语言水平很大程度上由语法的运用展现出来，学生作文中一个重点语法的使用错误可能被扣三分，这也体现了语法教学在高中英语教学中的重要性。

二、语法教学的方式高中语法教学可以采用的方式方法有很多。

一是机械性练习。

教师通过设计训练来吸引学生积极主动地参与，让他们进行机械训练。

采用这样的教学手段是可行的，切不可因其貌似传统就弃用，其关键在于如何设计活动。

二是有意义的练习。

这一方法的运用已从注意语言活动的形式转向注意其内容和意义，使学生的认知由表及里，最终内化为运用语言的能力。

例谈小学英语语法教学的四种有效方式英语语法的教学一直是小学英语课程的重要组成部分，但由于学生的年龄和知识水平的差异，小学英语语法教学的方法和技巧也有不同的要求。

本文将介绍小学英语语法教学中的四种有效方法，以期在提高学生英语语法平衡学习能力方面提供一些帮助。

首先，英语语法教学应采用多元化的方法，以实现有效的教学。

语法教学应以学生的年龄和知识背景为出发点，充分发挥学生的主动性，利用儿歌、诗歌、对话和故事等多种形式进行语法教学，可以激发学生的兴趣，吸引他们更多地参与到语法学习中来。

其次，在教学过程中，要根据学生的年龄和知识水平，运用不同的游戏方式，引导学生理解其中的原则，以及如何在日常生活中正确运用语法。

如学生的年龄较小，可以使用一些单词拼凑游戏，教学句法，让学生以较轻松的形式来学习；如学生的年龄较大，可以使用一些类似外语语言课程的游戏，帮助学生更好地理解英语语法，使之更真实有效。

第三，在英语语法教学中，重视在课堂上创建“语言氛围”，让学生以英语为主要语言进行交流，激发学生的语言学习热情，有助于学生能够更好地理解英语语法的重要性。

此外，在课堂上鼓励学生多讨论，帮助学生形成英语语法的正确习惯，有助于提高学生英语语法的熟练度。

最后，老师应采取多种方式加强语法教学，使学生多接触学习英语语法，以便更好地理解语法规则，学会它们的正确使用。

如在语法教学课上，老师可以利用多媒体、录音和图片等方式，让学生以视觉形式学习；此外，老师还可以让学生做一些微型的研究，让学生用英语翻译一些短文，来进一步理解英语语法。

总之，在教学过程中，应采用多元化的方法来提高学生英语语法平衡学习能力，同时也要注意学生的年龄和知识水平，以创造有利于学生英语语法学习的环境，发挥学生的主动性，使之在英语语法的学习中取得良好的成绩。

英语语法教学的方法和原则第一篇：英语语法教学的方法和原则英语语法教学的方法和原则语法教学方式随着外语教学的发展也经历几次变革，从听说教学法的句型操练到交际教学模式到现在的任务教学模式，不仅教学模式发生了很大变化，所采用的教学手段也丰富了许多。

先介绍几种语法教学方法，与语法教学模式不同，这里所介绍的语法教学方法指在教学的某个环节或某些活动中可以采用的教学方式。

(1)归纳和演绎法归纳和演绎常用于语法展示。

演绎式展示是以教师的直接语法讲解为特点。

首先教师展示语法规则，然后举例分析其用法，而归纳是的教学方式则多采用发现性活动。

首先教师给学生提供包含所要学习语法项目的语言材料，或听力或阅读，提出学习要求，学生根据要求阅读语言材料，归纳总结语法使用规则。

相比之下，归纳式语法教学可增加学生对语言的接触，有助于培养学生的语感。

通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对语法的理解，同时，也避免了教师灌输式教学可能带来的弊端。

(2)任务活动法任务活动法与任务语法教学模式不同，它只是语言训练的一种方式，课堂操作未必采用的任务教学的理念。

任务活动法的特点是，在对某一语法项目进行训练和应用时采用信息构、调查、讨论、采访、海报、招贴画制作等形式，而不是拘泥于常规的形式训练。

(3)集中讲授法常规教学中，语法是按照体系分散在教学过程之中的，与听力、阅读、写作等同时进行。

但是，有的老师为了中考和高考的提出了一种“适当集中”的教学法，在课文教学之前集中进行语法教学。

这种教学方式在我国曾流行一段时期，对当时的英语教学起到了一定的促进作用。

语法的教学原则有：(1)系统性原则语法是语言系统的体现，语言教学也必须符合系统性的要求。

系统性原则要求语法教学要依据教材中的语法系统，同时也必须符合语法发展的规律，即语法内容的选择应该符合现代交际的原则，满足交际的需求，而避免一些交际中很少使用为语法而语法的教学设计。

(2)交际性原则中小学的语法教学目的有两个，一是培养学生的语法意识，二是为听、说、读、写技能的发展提供支持，为交际能力的培养打下语言基础。

浅谈高中英语语法教学刘莉在高中英语教材中，核心语法项目有二十多个，这些语法项目构成了英语语言基础骨架，是非常重要的内容，也是高考中的考查重点，所以语法学习是有必要的。

对于英语的语法，如果每一时态的语法形式和语法功能不给学生解释清楚，而是盲目地“实践”，学生难于准确地理解和自觉地掌握它。

再者中学外语教学任务重而时数有限，课后无论在学校、社会、家庭都缺乏良好的学习外语的环境。

在上述情况下，想靠几节课的课堂实践，像学习母语一样在不知不觉中掌握语言知识是非常困难的。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识，而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一．在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，语法是框架,没有它就无法建立起语言的大厦目前语法教学中存在以下误区：1.语法重要性的过分强调。

一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去了兴趣和信心，甚至最后完全放弃。

因此教师必须让学生明白语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅读等。

学生可以从各个方面进行突破,以提高英语的整体水平。

2.英语学习中最难、最枯燥的是语法。

在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。

3.语法学习时学生放弃母语。

有人认为要学好英语必须完全放弃母语，其实利用母语来学习英语，会让学生有一个对比,明白二者的区别。

借助母语的帮助，学生会更加易于理解英语。

二．英语语法教学的有效策略1、激发学生的兴趣。

教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。

例如在讲虚拟语气时，教师不是一条一条地罗列规则，叫学生做笔记，而是开口就说：If I were a bird,I would fly in the sky. 学生肯定会大为好奇，主语是I，be动词怎么用were，不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。

浅谈初中英语语法教学初中英语语法是英语学习的重要组成部分，语法规则的纷繁复杂以及其深入陈述使得初中生对其的掌握存在很多困难，因此教师在英语语法教学中应注意以下几点：一、创设情境及应用英语语法是语言学习中一个相当苛刻的问题，它注重细节和技巧，如何帮助学生在不枯燥的情况下愉快学习语法成为英语教学过程中值得教师思考的问题。

在教学中，老师可以通过创设场景或故事情境，让学生通过真实语言样例，进一步理解语法规则，并将其应用至实际生活情境中，从而加深对语法的理解与掌握。

二、融入多媒体手段以往老师们可能会用大黑板或白板来讲解语法，或者用简单的图解来帮助学生理解某个语法结构，此时往往信息量相对单一且效果受限。

其实，现今的教师可以利用多媒体的手段来在语法教学中更加生动、直观地表现出语法成分，使学生会亲身感受到语言的运用，学生也就可以通过听、说、读、写等多个方面，全面感受语法知识。

三、体现语法实用初中英语语法教学需要着重强调语法规则在语言运用中的实际应用，没有实践的语法规则，是一个空洞的讲解。

语法规则需要置于某种语境下，并以实战方式体现实际运用。

熟练掌握语法规则，是学习英语的基础要素之一。

老师可以穿插实用的练习或作文，切实使学生运用所学语法知识，使语法规则的知识点变得生动易懂。

四、强化语法口头表达在日常英语交流中，语法口头表达是初中学生尤其需要训练的技巧之一，对于英语口语水平的提高，口头表达和语言思维能力是必不可少的。

前述的情境应用和实用练习可以有效提高初中生语言的口头表达能力，同时在口头表达过程中运用得体的语法规则不仅可改善交流效果，而且可以培养学生独立表达意见的能力和创新，促进学生思维的发展。

综上所述，初中英语语法的教学应以实用性、重在理解和提高交流能力为主导，以此来提高学生对英语语法的掌握，让学生在英语语法学习中走得更轻松些。

浅谈初中英语语法的教学语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。

没有语法，语言就失去了作为思想交流工具的作用。

在语言教学中，很早就出现了语法教学在我国，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

传统的语法教学方式是先讲解语法规则，再进行练习巩固的教学模式。

这种单一教学方法只注重语言知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。

枯燥的讲解使学生失去了对英语学习的兴趣。

随着《新课程标准》的推广实施，广大英语教师有了全新的教学理念，教学方法也有了很大的改变。

我们可以看到，我们的英语课不再是那种死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽的互动场景。

然而，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。

结果学生的口头表达能力提高了，对英语课也产生了浓厚的兴趣，但英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，遇到结构稍难的句子往往难以理解。

这与新课改的要求是背道而驰的。

因此正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。

作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。

要做到这点，笔者认为我们英语教师在教学理念上应该明确以下几点。

一、摆正语法教学在英语教学中的地位和作用英语课程改革的重点是“要改变课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。

这句话并不是对英语语法知识讲解的全盘否定，而是要求英语教师如何把握好语法教学的尺度。

在中国这样一个在非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。

基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。

浅谈高中英语语法的教学[摘要] 英语语法在英语教学中具有十分重要的作用，它是构词组句过程中不可或缺的部分。

灵活运用图示教学法、层次教学法、交际教学法、公式教学法、比较式教学法能够有效提高学习者学习语法的效率，使其更好地掌握运用词汇和句型，促进英语水平的提高。

[关健词]高中英语语法教学方法语法学习英语语法学习是外语教学的重要组成部分，学好语法有利于语言水平的提高，能够促进学习者对语言的理解和运用。

但是，在长期的教学实践中，许多学生对语法学习的方式方法未把握好，导致学习困难吃力。

下面，笔者就语法的教学提出几点体会。

一、语法学习的重要性由于种种原因，上世纪70年代至80年代，以交际法、自然法为代表的强调意义和功能的外语教学思想，极力排斥语法教学的作用。

而经过多年的教学实践表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果。

上世纪90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，用适当形式关注语法对语言学习者是很有益的。

语法对语言学习的作用主要有两个：一是促进理解，即学习者运用所学语法知识解决阅读过程中的某些疑难问题；二是监控输出，是指学习者要充分利用他们掌握的语法知识来监控和调整语言输出。

二、语法的教授方法1．图示法。

一般常认为语法教学就是老师从讲为主，学生以听为主，再加一些练习，精讲多练，讲练结合。

而采用图示教学法，一方面可使学生常有新鲜感，加强刺激，另一方面也符合语言本身的规律。

例如，在动词时态这一语法项目的讲解中，如果能加上图示法的话能让学生更直观的感受到时态的灵活运用。

下面就高中教学大纲所要求的八种时态的图示法列举如下。

通过数轴图的直观对比，使学生更容易地记住时态运用的要点。

2．层次教学法。

一个语法项目有很多内容、规定和例外。

因此教授语法的时候除了要用恰当的方法提高学生的积极性之外，要注意层次化。

即由表及里，由浅入深，由一般到例外，由单项到复杂，一层一层地深挖，每一层次的教学都要达到一个预定的教学目的。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈英文语法教学 作者：黎薇 来源：《江西教育·综合版》2013年第02期

在中国传统的英文语法教学中，教师、学生普遍认为语法是最枯燥的，上课以教师传授为主，学生被动接受，主要以反复做练习巩固语法点知识。而在新课改的背景下，课堂教学应体现以学生为主体，教师应有意识地创设各种教学活动，通过各种有趣的、生动的、有意义的上下文进行语法实践活动，将语法教学交际化，让学生灵活运用语法知识，从而提高语言的运用能力。笔者结合平常的教学，谈谈语法教学的方法：

一、语法教学的基本方法 1.演绎法（deductive approach）。教师展示语法规则，然后让学生运用这些规则做练习。开门见山，明确解释规则比试探出规则更为迅速，因此能有更多时间练习和运用；尊重学生的智力和成熟水平，承认语言习得中认知发展的作用；符合多数学生期望的课堂学习，尤其是那些分析性学习风格的学生；教师无需预见和事先准备语言点，可随时应对出现的语言点。

2.归纳法（inductive approach）。此法是教师展示语法实例，学生凭直觉理解该规则。它优势在于：学生本人发现的语法规则可能更符合现有的心智结构，能更好地应用；所需的脑力劳动深化了认知层次，再次保证其可记性；学生更加积极地参与学习过程，因此更有动力，更能集中精力；它便于锻炼形式识别与问题解决，因此更适合喜欢此类挑战的学习者；如果问题解决过程中需要使用目标语言，学生得到了额外的语言实践；由自己归纳出规则，增强了学生的自信心和自主性。

二、新课标下语法知识的传授 1.创设情景，在交际中学习语法 在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点有四：

英语语法教学方法英语语法教学方法(精选3篇)语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，下面小编给大家分享英语语法教学方法，希望能够帮助大家!英语语法教学方法（篇1）一、词性的分类词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类。

1.名词 noun n. student 学生2.代词 pronoun pron. you 你3.形容词 adjective adj. happy 高兴的4.副词 adverb adv. quickly 迅速地5.动词 verb v. cut 砍、割6.数词 numeral num. three 三7.冠词 article art. a 一个8.介词 preposition prep. at 在...9.连词 conjunction conj. and 和10.感叹词 interjection interj. oh 哦前六类叫实词，后四类叫虚词。

二、代词代词pronoun简称pron是代替名词的一种词类。

大多数代词具有名词和形容词的功能。

英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种人称代词的用法：I saw her with them， at least， I thought it was her.我看到她和他们在一起，至少我认为是她。

(her做宾语，them做介词宾语，her作主补)a. -- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶?b. -- Me.--我。

(me作主语补语= It’s me.)并列人称代词的排列顺序1) 单数人称代词并列作主语时，其顺序为：第二人称 -> 第三人称 -> 第一人称you -> he/she; it -> I2) 复数人称代词作主语时，其顺序为：第一人称 -> 第二人称 -> 第三人称we->you ->They英语语法教学方法（篇2）1.归纳法归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。

浅谈英语语法的简易学习法英语语法是学习英语的一个重要组成部分，掌握好英语语法可以帮助我们更加准确流畅地表达自己的思想和意愿。

但对于大部分初学者来说，英语语法似乎是一个比较抽象、繁琐的知识点，学起来也比较困难。

那么，如何才能以简单、易懂的方式学习英语语法呢？以下给出一些简单易行的学习方法。

一、逐步系统化学习首先，学习英语语法最好是逐步系统化进行。

学习过程中可以以单词、短语、句子、段落为基本单位，逐一学习其语法结构及用法。

在学习的过程中，可以采用反复练习和实践相结合的方式，不断巩固所学的知识点。

通过逐步系统化学习，可以让学习者慢慢地建立起英语语法的知识体系，从而更好地掌握语言的规律和技巧。

二、掌握一些英语语法基本概念在学习英语语法之前，建议先了解一些英语语法基本概念，对于初学者而言，了解常见的语法术语，如动词、名词、形容词、副词、介词等，以及语态、时态、句型、语气等语法概念，有助于更好地理解英语语法结构和用法。

三、多读、多写、多听、多讲学习英语语法最快捷的方法就是与语言结合起来，平时可以多读、多写、多听、多讲。

通过大量的阅读和听力练习，逐渐建立起英语语法的感觉，从而轻松掌握其结构和用法。

此外，在写作和口语练习中，也要尽量按照英语的语法规则来表达，这样可以帮助我们形成良好的英语语法习惯。

四、针对性练习针对性练习是英语语法学习的关键，通过针对性的练习，可以帮助我们更好地掌握语法规则。

在练习时，可以从自己容易出错的地方入手，逐渐改正不足之处。

此外，做题时要注意理解问题，认真分析语法结构，这样才能更好地掌握语法知识点。

总之，学习英语语法需要耐心和恒心，通过多方面练习和实践，逐步掌握其结构和用法。

学英语语法同样需要灵活运用，要根据实际情况选择恰当的语言表达方式。