现代大学科学研究职能和社会服务职能的冲突与协调

现代大学科学研究职能和社会服务职能的冲突与协调摘要：大学的科学研究和社会服务职能作为现代大学两项基本职能存在相融合的一面，也存在矛盾冲突的一面。

大学科学研究与社会服务的关系在发展过程中发生微妙的变化，产生了科学研究与社会服务职能界限不清，重社会服务轻科学研究等问题。

因此，为了社会长远的发展应该协调好二者的关系。

关键词：大学职能科学研究社会服务一、大学科学研究和社会服务职能的发展(一)大学科学研究的发展随着工业革命的兴起，社会需要大量的科学技术和人才，近代大学担负起广泛开展科学研究的责任。

19世纪，德国的洪堡将“研究与教学相统一”的原则应用到大学创立了著名的柏林大学，柏林大学突破了传统模式，采用了“习明纳”教学方法，从事科学研究。

从此，科学研究成为大学的一个新职能逐渐为人们所接受。

洪堡把大学看作科学研究的重要场所，按照洪堡的观点，研究应遵从科学的内在属性，在科学的内在要求条件下自由进行。

如今的科学研究承载着越来越众多、重大的责任，为社会和经济的发展做出了不可磨灭的贡献。

但是科学研究在不断满足社会需求的同时，逐渐迷失了前进的方向，越来越受到实用主义和功利主义的影响，偏离了它本身的价值轨道。

(二)大学社会服务的发展大学的社会服务职能，在19世纪60年代才崭露头角。

那时剑桥大学、牛津大学纷纷向公众发表演讲，开设校外课程演讲，显现出社会服务职能。

1860年，美国颁发了《莫雷尔法案》，政府希望通过赠地学院满足国家发展的需要，为国家工农业的发展做出贡献。

随即其他大学也纷纷将社会服务作为自身的职能。

尤为著名的例子就是威斯康星大学，成为以社会服务为职能的大学典范。

20世纪中期后，各个国家把注意力投向治理国家、发展经济等方面，国家间从战争的争斗转变为经济和科技的较量，更加促进了大学社会服务职能的发展。

当代社会与大学的关系变得更加密切，为社会服务成为大学义不容辞的责任和义务。

二、大学科学研究与社会服务职能的矛盾冲突(一)科学研究与社会服务的界限不清洪堡的“Wissenschaft(被译为科学)代表纯粹，不同于实际知识或应用科学”。

实习中的协调与冲突解决实习是大学生走入社会的第一步，对于提升实践能力和积累工作经验都具有重要的意义。

然而，在实习的过程中，我们难免会面临协调与冲突解决的挑战。

本文将讨论实习中的协调与冲突解决，并提供一些建议，以帮助读者更好地应对这些问题。

在实习期间，协调是一个关键词。

协调不仅仅指与同事、领导之间的合作与沟通，更重要的是，它还指涉到个人与团队之间的协同工作。

首先，实习生应该时刻保持沟通畅通的态度。

及时与同事交流，分享自己的观点和想法，能够帮助团队更好地理解你的工作需要和目标。

其次，要善于倾听他人的建议和意见。

与同事合作时，时刻保持谦虚和开放的态度，不仅会让你收获更多的知识和经验，还能够让团队更紧密地合作。

当然，在实习过程中，难免会遇到冲突和矛盾。

冲突是不可避免的，但是关键在于如何妥善解决。

首先，要保持冷静，避免情绪化。

当遇到冲突时，不要轻言放弃，也不要过分凸显自己的立场，而是应该客观地评估问题，并主动寻求解决方案。

其次，要尊重他人的意见和权益。

在解决冲突时，要尊重每个人的观点，并尽量达成一致的共识。

最后，要善于妥协。

在解决冲突的过程中，双方都需要做出一些让步，以达到和谐与平衡。

除了积极的沟通和冲突解决能力外，合理调配时间和资源也是实习中协调的重要方面。

实习生通常需要同时应对多个任务，如何在有限的时间和资源内高效地分配工作成为了一种挑战。

因此，实习生应该学会合理规划自己的工作，制定优先级。

将任务按照紧急程度和重要性进行分类，并分配相应的时间和资源。

同时，要注意合理利用团队资源，充分发挥各人的优势和专长，提高效率与质量。

实习期间，还经常会面临与上级的协调与冲突解决。

与上级的良好合作关系对实习生的发展至关重要。

在与上级沟通时，建议实习生要时刻保持礼貌和尊重，并及时向上级沟通自己的工作进展和困难。

此外，实习生还应该积极主动地寻求上级的指导和建议，并根据上级的要求调整自己的工作，以达到更好的工作效果。

总结来说，实习中的协调与冲突解决是一个不容忽视的问题。

科技创新与社会发展协调性科技创新是社会发展的引擎，无论是在经济、教育还是医疗等各个领域中，科技的进步都起到了关键作用。

然而，科技创新与社会发展之间的协调性却是一个值得深入思考的问题。

本文将从不同的角度来探讨科技创新与社会发展的协调性，并针对其中的一些问题提出相应的解决方案。

首先，科技创新本身具有一定的惯性。

科技的发展需要一定的时间和资源积累，经常需要超过一代人的时间来换取一个新的科技突破。

而社会发展的速度却往往要快于科技创新的速度。

这种不协调性会导致社会无法充分利用科技的发展成果，进而影响整个社会的发展速度。

为了解决这一问题，我们可以加强科技创新的投入，尤其是对高风险、长周期的创新项目进行支持，并加快科技成果转化的速度。

同时，建立更加紧密的科技与社会各个领域的合作机制，提高科技的运用效率，使科技创新能够更好地服务于社会发展。

其次，科技创新与社会发展之间的协调性还存在于技术应用和社会适应之间。

新的科技创新常常带来一系列的技术应用，但是这些应用是否符合社会的需求，是否会对社会产生不良影响，都需要我们认真考虑。

例如，人工智能技术的应用给社会带来了很多便利，但也引发了一系列的伦理和法律问题。

因此，我们需要加强科技发展与社会伦理的讨论与研究，建立科技伦理的规范和指导原则，确保科技创新与社会发展的协调性。

此外，科技创新与社会发展的协调性还需要关注科技应用的普及程度。

科技创新往往是由一小部分专业人士推动的，但是科技应用却需要被广大社会成员接受和应用。

如果科技创新与社会发展脱节，那么科技应用的普及就会受到阻碍，从而影响整个社会的发展进程。

为了解决这一问题，我们需要加强科技教育和科普宣传，提高社会大众对科技的认知和接受度。

同时，积极推动科技的民主化发展，促进科技的广泛参与和共享，实现科技发展与社会发展的共同进步。

最后，科技创新与社会发展的协调性还需要充分考虑社会的整体利益。

科技发展的过程中，可能会产生一些对社会不利的副作用，如环境问题、社会分化等。

教学、科研及社会服务之间的关系对高校教师的影响高等教育发展实践说明，教师的综合素质高是高等教育发展的根本。

只有教师的修养水平提高了才能保证教育的水平，保证学生发展的高度[1] 。

教学、科研与社会服务是高等学校的 3 大重要职能，也是教师的工作内容，三者之间是密不可分的。

教学质量和科研水平是衡量一个高等学校优劣的重要指标。

社会服务是高校对社会的回报，也是衡量高校社会影响力很重要的方面。

教学与科研虽然相对独立，但是具有内在联系的辩证统一体，并相辅相成，互为促进，而教学、科研又与社会发展相互促进。

然而，不恰当的考评体系和职称评价体系，使得三者之间的矛盾更加突出，重科研轻教学、重社会服务的现象比较普遍。

如何协调三者之间的矛盾，既突出教学的主导地位，同时加强科学研究，达到最终服务社会的宗旨，全面提高教师内在能力，是目前高校教师甚至是决策者亟待解决的问题。

1 教学、科研和社会服务之间关系的认识误区1.1 教学为中心在高校的教学、科研、社会服务 3 大功能中，教学和人才培养始终是第一位的。

评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量，尤其对教学研究型的高校。

教学是教师的工作核心，是第一位的，也是科研和社会服务的基础。

但有些教师刻意忽视了科研和社会服务对教学的促进作用，特别是有些年龄偏大的老教师。

随着高校招聘教师门槛的提高，年轻老师高学历，尤其在科研方面有较高的科研水平，老教师自认为自己年龄大了，安于现状，不愿意再涉及科学研究，认为科研是年轻教师的工作，自己只要把教学搞好就行了。

而近年来，我国某些高校设置了“教学型教授”，这让专心搞教学的老师看到了希望[2] 。

同时也导致了知识层面不能随着时代的发展而进步，走向了忽视科研能力的极端，在一定程度上对学生的创新能力和实践能力培养不到位。

1.2 科研为中心科学研究是获得新知识和新技术的重要途径，能有效的提高教学质量。

只有不断进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。

论高校教学与科研的协调发展《高等教育法》规定，现代大学有三大任务：教学、科研和社会服务。

但在经济全球化、教育大众化、大学地位不断提高的今天，教学与科研、教学与社会服务、科研和社会服务之间出现了不协调甚至相冲突的情况。

高校自诞生之日起，就将教学视为其最基本、最重要的职能，是学生学习的园地，是学生接受知识和掌握技能的地方。

作为学校来讲，顺利和圆满地完成教授学生掌握知识和技能是其根本目的。

然而，随着各高校功能的扩展，科研在院校组织中占据了首要地位，高校教师作为研究者的意义与价值日渐突出，而作为教学者的角色却不断地被边缘化。

一、教学是高校的根本使命高等学校首先是一个培养人的机构或场所，根本任务就是培养人才，教学是人才培养过程中的一个最基本、最重要环节。

因此，教学不仅是一项基础性工作，也是一项主体性工作。

《高等教育法》第三十一条明确规定，“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。

”可见，高等学校中心工作是“培养人才”，教学、科研和社会服务都应围绕这个中心，而不是偏离这个中心。

（一）人才培养是高等学校的中心工作高校教学过程是高等教育系统最基本的活动过程，是培养专门人才的基本途径。

高校虽然倡导科学研究，但它与专门的研究院所不同，它以肩负的教育教学职能为显著特征而区别于科研院所。

高校的第一要务是育人，教育教学是高校的本质特征。

高校的科学研究，最重要的是表征了高校对真理的不懈的探求精神，这也是高校精神的重要内涵之一。

因此，高校的科学研究，其根本上是以教育教学对创造型人才培养的影响为最高境界。

高校是以创造型人才培养为目标，组织实施高等教育教学活动，重点培养的是人才的创造能力和组织引领能力。

大学生不仅要懂得自己如何开展工作，而且还要懂得如何创造性地开展工作，并且还要善于有效地组织引领他人开展工作。

高校人才培养的这种高质量、高端性，决定了高校教育教学必须是由高水平、高素质、创造型教授引领、带动的高级教育教学活动。

社会实践中的协调与冲突解决技巧社会实践是指在现实生活中，个体或群体参与到社会活动中，通过实践来认识和改造社会的过程。

在这个过程中，协调与冲突解决技巧起着重要的作用。

本文将探讨在社会实践中，如何有效地进行协调与冲突解决。

首先，协调是社会实践中不可或缺的一环。

在社会实践中，不同个体或群体之间往往存在着各种差异和利益冲突。

协调的目的就是通过各种手段和方式，使得不同个体或群体之间的关系达到一种平衡和谐的状态。

协调的技巧包括沟通、妥协和合作等。

沟通是协调的基础，通过有效的沟通可以理解他人的需求和利益，进而找到解决问题的最佳方案。

妥协是在不同利益之间做出让步，以达到双方都能接受的结果。

合作是指不同个体或群体共同努力，通过共同的目标和利益来实现协调。

这些协调技巧在社会实践中经常被运用，能够有效地解决各种冲突和问题。

然而，协调并不总是能够完全解决冲突。

在社会实践中，不同个体或群体之间的冲突是不可避免的。

冲突是由于不同的利益、观念和需求之间的矛盾而产生的。

解决冲突需要采取一定的技巧和策略。

首先，要善于倾听和理解对方的观点和需求。

通过倾听和理解，可以更好地把握对方的立场和诉求，从而找到解决冲突的切入点。

其次，要善于寻找共同利益和共同目标。

即使在冲突中，双方往往也存在一些共同的利益和目标，通过找到这些共同点，可以为解决冲突提供一个基础。

最后，要善于寻求第三方的帮助和介入。

有时候，冲突双方很难达成一致，此时可以寻求一个中立的第三方来进行调解，以达到冲突解决的目的。

除了协调和冲突解决技巧，社会实践中还需要关注一些其他的因素。

首先，要注重尊重和平等。

在社会实践中，每个个体或群体都应该受到平等对待和尊重。

只有在平等的基础上，才能够实现协调和冲突解决。

其次，要注重多元化和包容性。

社会实践中存在着各种不同的观点和需求，要能够包容这些多样性，才能够实现社会的进步和发展。

最后，要注重合理利益分配。

在社会实践中，不同个体或群体之间的利益往往是不平衡的，要通过合理的利益分配来实现协调和冲突解决。

现代大学学术权力与行政权力的关系及其协调一、本文概述Overview of this article随着社会的快速发展和高等教育的日益普及，现代大学作为社会知识创新、人才培养和服务社会的重要基地，其内部权力的配置与运行越来越受到广泛关注。

学术权力与行政权力作为大学内部的两种主要权力形式，它们之间的关系及其协调对于大学的运行效率、学术氛围以及人才培养质量具有重要影响。

因此，本文旨在探讨现代大学中学术权力与行政权力的关系，分析二者在运行过程中存在的冲突与协调问题，并提出相应的对策建议，以期为现代大学治理体系的完善和优化提供理论支持和实践指导。

With the rapid development of society and the increasing popularity of higher education, modern universities, as important bases for social knowledge innovation, talent cultivation, and service to society, have received increasing attention to the allocation and operation of their internal power. Academic power and administrative power, as the two main forms of power within universities, have a significant impacton the operational efficiency, academic atmosphere, and quality of talent cultivation through their relationship and coordination. Therefore, this article aims to explore the relationship between academic power and administrative power in modern universities, analyze the conflicts and coordination issues that exist in their operation, and propose corresponding countermeasures and suggestions, in order to provide theoretical support and practical guidance for the improvement and optimization of the governance system of modern universities.具体而言，本文首先对学术权力与行政权力的概念进行界定，明确二者的内涵与外延。

科学技术与社会矛盾的调和研究引言随着科技的不断发展和进步，科学技术已经成为了现代社会的基本支柱。

而在这过程中，科学技术和社会之间的矛盾也越来越明显，尤其是在经济、环境、道德和伦理等方面，这种矛盾尤为突出。

因此，本文将对科学技术与社会矛盾的调和进行研究。

科学技术与经济矛盾经济问题是科学技术与社会之间最显著的矛盾之一。

在一些发展中国家中，经济问题更加棘手。

科学技术的进步意味着经济前景的发展，同时也意味着对于工人的数量要求会减少，对于雇主利益的影响也会减少。

科学技术对于企业、政府及其它社会机构的管理方式和运作方式的改变，必然涉及到其经济利益的重大调整。

为了平衡科学技术的发展和社会的经济利益，必须采取适当的政策措施和发展路径。

例如，在一些工业化程度较高的国家中，很多企业和政府部门为了促进科学技术发展，采取了一些优惠政策，例如税收政策、科技创新基金、人才激励政策等。

科学技术与环境矛盾科学技术的进步不仅给社会经济带来了进步，同时也在环境方面带来了严重的问题。

科学技术的进步，会使得大量的工业废物和污染物排放到环境中，这直接威胁到了人类健康和生态安全。

其中，最引人注目的是二氧化碳的排放问题。

因此，科学技术的发展必须考虑到环境问题。

为了缓解科学技术与环境之间的矛盾，一些国家在环境领域的研究方面做了大量的努力，例如采用清洁能源、减少污染物排放等。

科学技术与道德、伦理矛盾科学技术的进步不仅涉及到了经济和环境问题，同时也引发了一些道德和伦理等方面的争议。

例如，在遗传学和人类克隆等领域，科学技术的进步已经远远超越了人类社会早期的道德和伦理观念，这也带来了很多人们愤怒的讨论。

为了缓解科学技术与道德、伦理之间的矛盾，必须采取应对措施，例如法律法规的制定、道德标准的提升等。

结语在一个充满挑战和机遇的时代，科学技术与社会的关系已经成为了必须解决的重要问题。

在科学技术的发展和社会利益之间达成平衡，需要社会各方的深入讨论和共同努力。

大学科层制管理中的冲突与调适问题的提出大学的科层制是大学内部以科层制模式为基础进行组织管理的体制，它是大学各种合法权力（政治权力、行政权力、学术权力）发挥作用的载体。

目前，大学的科层化管理已经成为国内外大学组织管理的主流范式。

我国大学院校二级管理中的权力分配模式是科层制在我国大学中的具体实践形式。

科层制，称之为理性官僚制组织，它是马克思•韦伯于20世纪初构建的一种理想的组织形式和管理方式。

它以实现组织效率化为最高原则，以合法的权力为组织运行的基础。

大学科层制中的“权力等级体系”的权力结构形式和组织模式有助于协调大学内部各层次之间的权责分配，提高管理效率，有利于实现大学组织的“秩序、理性、可行和稳定”。

但是，科层制的既有模式强调“权威层级制”，容易形成集权，可能引致行政权力的泛滥，从而对大学学术活动的特殊性缺少必要的关照。

我国院校二级管理体制下的权力分配容易导致行政权力与基层学术权力之间的冲突。

但是，在没有一个更好的组织模式可以替代院校二级管理下的权力分配模式的条件下，如何审视大学内部的科层制管理模式在实践中与大学学术活动的正常运行产生的冲突，进而调适和整合，最终实现大学有序、高效的内部管理，成为高校管理体制改革需要回答的一个问题。

大学科层制存在的合理性我国大学科层制是在大学组织的引进与本土化过程中形成 并不断完善的。

它在不断地调整与变革中维持并延续了大学相对 稳定而有序的发展。

所以说， 科层制与大学管理活动的结合具有其合理性。

从科层制的发生及发展来看， 科层制引入大学组织管 理领域是在组织机构复杂化、 社会分工精细化的情形下， 学组织内部对管理“效率”的追求以及政府为实现对大学的有 效控制而发生的。

一） 科层制是大学规模扩大以及内部事务复杂化对大学管理模式的诉求欧洲中世纪大学， 最初是一种简单松散的行会组织， 不仅规 模小，而且研究学问的深度和广度也相对不发达， 尤其是学科数 量相对较少。

教学、科研及社会服务之间的关系对高校教师的影响高等教育发展实践说明，教师的综合素质高是高等教育发展的根本。

只有教师的修养水平提高了才能保证教育的水平，保证学生发展的高度[1]。

教学、科研与社会服务是高等学校的3大重要职能，也是教师的工作内容，三者之间是密不可分的。

教学质量和科研水平是衡量一个高等学校优劣的重要指标。

社会服务是高校对社会的回报，也是衡量高校社会影响力很重要的方面。

教学与科研虽然相对独立，但是具有内在联系的辩证统一体，并相辅相成，互为促进，而教学、科研又与社会发展相互促进。

然而，不恰当的考评体系和职称评价体系，使得三者之间的矛盾更加突出，重科研轻教学、重社会服务的现象比较普遍。

如何协调三者之间的矛盾，既突出教学的主导地位，同时加强科学研究，达到最终服务社会的宗旨，全面提高教师内在能力，是目前高校教师甚至是决策者亟待解决的问题。

1 教学、科研和社会服务之间关系的认识误区1.1 教学为中心在高校的教学、科研、社会服务3大功能中，教学和人才培养始终是第一位的。

评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量，尤其对教学研究型的高校。

教学是教师的工作核心，是第一位的，也是科研和社会服务的基础。

但有些教师刻意忽视了科研和社会服务对教学的促进作用，特别是有些年龄偏大的老教师。

随着高校招聘教师门槛的提高，年轻老师高学历，尤其在科研方面有较高的科研水平，老教师自认为自己年龄大了，安于现状，不愿意再涉及科学研究，认为科研是年轻教师的工作，自己只要把教学搞好就行了。

而近年来，我国某些高校设置了“教学型教授”，这让专心搞教学的老师看到了希望[2]。

同时也导致了知识层面不能随着时代的发展而进步，走向了忽视科研能力的极端，在一定程度上对学生的创新能力和实践能力培养不到位。

1.2 科研为中心科学研究是获得新知识和新技术的重要途径，能有效的提高教学质量。

只有不断进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。

高等教育规划与计划的冲突与调解高等教育是培养国家人力资源的重要途径，对国家的发展具有深远的影响。

然而，在高等教育的规划和计划过程中，常常会出现冲突的情况。

这些冲突可能源于不同利益方之间的矛盾、政策制定层面的不一致，或是专业发展与课程需求之间的抵触。

为了解决这些冲突，需要进行合理的调解与妥协。

一、学生需求与社会需求之间的冲突在高等教育规划过程中，学生需求与社会需求之间往往存在冲突。

学生希望能够选择自己感兴趣的专业，而社会对于某些专业的需求可能较大。

这就引发了学校与学生家长之间的矛盾。

为了解决这一冲突，可以通过推行多元化的课程和专业设置来满足学生的需求。

学校可以提供跨学科的课程，鼓励学生在学科之间进行交叉学习。

同时，学校也应积极与企业合作，了解社会对人才的需求，并根据市场变化及时调整专业设置，使之与学生的兴趣与社会需求相结合。

二、教学理念与教学要求之间的冲突教学理念与教学要求之间的冲突是高等教育规划和计划中常见的问题。

不同学科的教学理念可能不同，而政府部门对于学科教学的要求也可能不尽相同。

这就导致了教师与行政部门之间存在着潜在的冲突。

为了解决这一冲突，可以通过制定统一的教学标准和评估体系来加强教师与学校之间的沟通与合作。

同时，也需要改变政府部门对于高等教育的过度管控，给予学校更多的自主权，让教学更加灵活多样，以适应不同学科的特点和需求。

三、学术研究与经济发展之间的冲突高等教育中，学术研究与经济发展之间的冲突也是一大问题。

学术研究需要时间和资源，但现实社会对于迅速经济发展的需求往往不能等待。

为了调解这一冲突，需要通过建立科研资金的合理分配机制来促进学术研究的发展。

政府可以加大对高等院校的科研资金投入，并鼓励学校与企业进行合作，将学术研究与经济发展相结合。

同时，学校也应加强对教师的培训，提高他们的科研能力和水平。

四、学术自由与学科建设之间的冲突学术自由和学科建设的冲突是高等教育规划和计划中常见的问题。

学术自由是高等教育的核心价值观之一，但同时也需要遵循学科建设的规划和要求。

教育学问题及答案：1、高等学校具备那三项职能，请结合实际谈谈高校职能的价值，如何正确处理高校只能之间的矛盾与冲突。

1，"培养人才"，"发展科学"，"为社会服务"是高校主要的三大职能，这三大职能拥有丰富的内涵，通过知识的生产、传递和转化而联系了起来，从而构成了现代大学的职能体系。

2，处理好高校职能之间的矛盾与冲突，就要建立有序的、分工合理的高等教育体系。

随着高校三大职能内涵的不断丰富，随着高等教育规模的不断扩大和高等教育活动的日益复杂，教学科研和为社会服务不应该也不可能平衡地共存于一所高等学校内部。

当今时代，没有一所高等学校可以妥善完满地同时承担并完成好这三大职能任务。

在此状况下，三项职能校际间的分工与合作就显得明确和必要，即不同层次、不同类型的高等学校，应当根据自身的情况和特点，选择或侧重适当的职能活动，使得教学、科研和直接为社会服务的三大职能在整体高等教育体统中而不是在单一的高校中得以协调共存，这就需要各个高校对自身进行合理的定位，明确自身的职能，共建一个有序、分工合理的高等教育系统来实现三项职能的圆满完成。

再自由展开2、社会本位论和个人本位论的代表人物分别是谁？你是如何看待教育目的的个人本位与社会本位之间矛盾的？（1）个人本位论：卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄贝尔社会本位论：孔德、涂尔干、赫尔巴特（2）个人本位论主张教育目的应根据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于人的理性和个性，使人成为真正的人。

社会本位论强调教育的工具价值，主张教育的目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。

（3）两者并不矛盾，是辩证统一的。

个人本位论排斥社会对教育的制约，个体对社会的需要，夸大了人的能动性；而社会本位论强调人的发展和人的教育对于社会的依赖性。

偏向某一方观点都是割裂了社会与个体之间的相互依存性。

正确认识教学、科研与服务社会关系的思考李宗林通过两天的关于“高等教育理念、教学方法与实践专题”的集中学习，辅之以专家精彩的讲解，感到受益匪浅，同时也引发了我对教学、科研与服务社会的深入思考。

我们都知道教学、科研与服务社会作为高等教育的三大职能。

大学的教学、科研与服务社会，如果能有机结合，既可以提高了教学水平，又可以提高了学生和教师的科研能力，进而使教学、科研成果服务于社会，为社会经济发展服务。

但是，目前高校重科研，轻教学，忽视学生未来发展的现象却不容乐观。

表现在科研成果不少，转化为生产力的不多；教学工作天天在做，但教学质量却在滑坡；服务社会长挂在嘴边，但学生就业越来越困难。

因此我认为各高校应树立正确高等教育理念并结合各地实际对所在学校正确定位，确立切实可行的发展目标，在此基础上正确认识教学、科研与服务社会的关系，更好的为经济社会发展服务。

一、教学，是大学的重要职能，是培养全面发展人才的需要。

（一）教学是高校科研与服务社会的前提和基础条件。

教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、教学艺术、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平，决定是否能有效的服务于社会。

教学不仅为科研和服务于社会提出问题，也为解决问题提供思维方式、技术路线和培养社会需要的人才。

（二）培养高素质的人才，需要高素质的教师队伍。

在我国，经济建设急需大量人才，大众化高等教育的发展满足了人们求学深造的愿望以及社会对各种专业人才的需求，而教学是最主要、最有效的方式。

通过教学，将既有知识传授给学生，使他们获得对世界的认识与理解；通过教学，可以把科学最前沿的成果及正在进行的探索活动告诉学生，增强他们学习、研究的兴趣；通过教学，还可以教给学生研究的方法，培养新一代的研究者；通过教学，还可以为社会培养实用人才。

要达到上述要求，高校教师必须充分认识到教学是高等院校得以生存的基础、保障，要进一步确立教学的重要地位，教学是基础，教师要将已有知识和学科前沿发展状况不断地传授给学生，必须下大力气研究教学内容，教学方法，才能达到良好的教学效果。

科研合作中的协议冲突与调解科研合作是学术界推进科学进步和知识创新的重要方式之一。

在进行科研合作过程中，难免会出现协议冲突的情况。

这些冲突可能涉及研究目标、资源分配、知识产权等方面。

为了维护合作的顺利进行，合作方应该及时发现并解决协议冲突。

本文将重点探讨科研合作中的协议冲突以及相关的调解方法。

一、科研合作中的协议冲突科研合作在合作方达成合作意向后，通常会签订合作协议以明确各方责任、权益和目标。

然而，由于合作方的角度和目标不同，协议中的某些条款可能会引发冲突。

以下是可能出现的协议冲突案例：1. 研究方向冲突：合作方在合作协议中约定的研究方向不一致，导致合作方向不明确。

2. 资源分配冲突：在实施科研合作计划时，各方对资源分配的需求和期望存在差异，引发分配冲突。

3. 知识产权冲突：关于合作研究成果的知识产权归属和分享机制等问题引发冲突。

4. 时间进度冲突：合作方对合作研究的完成时间要求不一致，导致进度冲突。

二、科研合作协议冲突的调解方法协议冲突的存在可能对科研合作的顺利进行造成阻碍，因此需要寻求适当的调解方法来解决。

以下是几种常见的调解方法：1. 沟通协商：合作方应尽早提出冲突问题，并通过沟通与协商解决。

双方可以召开会议或进行面对面讨论，充分交换意见和看法，寻求共识。

2. 第三方介入：在协商无法达成一致意见的情况下，可以请第三方专家、律师或仲裁机构等进行调解。

第三方的客观性和中立性可有效缓解冲突。

3. 协议修订：在协商和第三方介入的基础上，如果需要对协议内容进行调整和修改，各方应以合作的目标和长期利益为出发点，灵活进行协议修订。

4. 法律途径：在极端情况下，如果合作方无法通过上述方法解决冲突，当事方可通过法律途径来维护自身合法权益。

三、科研合作中的协议冲突预防措施除了及时处理协议冲突外，科研合作方还应注意协议冲突的预防。

以下是一些预防措施：1. 清晰明确的协议：合作方在签订合作协议前，应充分沟通、明确合作目标和责任，并详细写明约定事项，尽量避免模糊和歧义。

社会学视角看待社会冲突与社会协调近年来，社会冲突成为我们身边常见的现象。

无论是在政治领域，经济领域还是文化领域，各种矛盾和利益冲突时有发生。

然而，与之相伴而生的社会协调也是不可忽视的。

从社会学角度来看，社会冲突和社会协调是社会发展过程中的两个重要方面，它们相互作用、相互依存，推动着社会的进步和变革。

首先，社会冲突是社会变革的动力。

社会冲突表明了社会发展中存在的矛盾和悬殊，它是不同社会群体追求利益最大化的结果。

例如，在经济领域，劳资关系的冲突常常导致罢工和示威活动的发生。

这种冲突促使政府和企业重新审视劳动力的权益，推动工资和福利改革。

尤其是在当今全球化时代，不同国家和地区之间的利益冲突更加明显，经济全球化的发展也加剧了贫富差距。

这种冲突激发了各国政府的重视，推动了国际合作与发展议程。

然而，社会冲突不仅仅是一种摩擦和对抗，它也是社会协调力量的催化剂。

社会协调是人们在冲突中不同意见之间寻求共识和解决方案的过程。

通过对话、协商和妥协，社会各方可以达成一致，并促使共同利益的实现。

例如，在文化领域，不同宗教信仰和价值观的冲突常常导致社会不和谐。

然而，通过宗教对话和相互尊重，人们可以寻找到共通点，实现宗教和谐与多元共存。

进一步地，社会协调还可以促进社会的稳定和秩序。

在法律和政策体系的框架下，通过各种机制和渠道来解决冲突，有助于维护社会的和谐与稳定。

例如，在司法系统中，法官和律师的角色就是通过审判和调解，解决纠纷与争议，维护社会的公正与秩序。

另外，社会协调还需要各种社会组织和公民的参与，通过民间团体、志愿者机构等方式，积极推动社会公义与谐和。

然而，社会冲突和社会协调并非是单一的过程，而是相互交织的。

社会冲突对于社会协调来说是一个推动力，而社会协调对于社会冲突来说是一个化解的手段。

社会的持续发展需要社会冲突和社会协调的有机结合。

社会冲突能够激发人们对问题的认识和思考，鼓励人们主动参与社会事务，规避隐患和风险。

而社会协调则是化解矛盾和冲突的关键，其目的在于为社会成员提供更好的环境和条件，实现共同利益和可持续发展。