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威斯康星理念对中国地方高校发展的启示作者：周赣琛王梓林来源：《经济研究导刊》2012年第27期摘要：范海斯提出的威斯康星理念已有一百余年历史，它包含着令人深思的伦理价值取向，对当前中国地方高校发展提供了可供借鉴的经验，地方高校在促进区域经济社会发展时，应通过多种方式主动地承担社会责任，实现学校与社会协同发展。
关键词：威斯康星理念；地方高校；社会服务中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）27-0325-03一、威斯康星理念的形成查里斯·范海斯（Charles R.Van Hise）在1904年就任威斯康星大学校长，在他担任校长期间，提出了著名的威斯康星理念。
威斯康星理念的形成与时任威斯康星州州长拉福莱特（Robert Follette）的倡导支持是分不开的。
拉福莱特于1900 年当选为威斯康星州长，上任伊始即实施激进的进步主义改革的政纲，在重建威斯康星州的过程中，他非常希望威斯康星大学与行政机关结成密切的伙伴关系。
为了实现大学与行政机关结成密切伙伴这一目标，他提名并任命范海斯为威斯康星大学校长，范海斯在就职威斯康星大学校长的演说中，明确提出了大学应该服务于威斯康星州的目标，甚至提出威斯康星大学是全州所有人的机构，他还努力将英国寄宿学院和德国研究大学最好的特征与威斯康星大学结合起来。
并承诺：“州资助的州立大学将面向其所有的儿女。
”[1]威斯康星理念部分建立在政府在所有与其有关的领域利用学术专家思想的基础上。
范海斯派出学校的专家与政府官员合作以改进农业、发展工业和解决社会与经济问题。
建立了大学管理合作的模式，大学一方面保留学术自由，一方面为政府工作，让公民享受到政府资助大学研究的好处。
在实践过程中，威斯康星州与大学的“专家服务”是双向的，通常的情况是大学派专家教授服务于社会的同时，也从社会上邀请专家来加强大学的教学和科研。
范海斯相信：一所公共高等教育机构的职责是用科学来改善本州公民生活的方方面面。
浅析从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能引言高等学校作为培养人才、传播知识和推动社会发展的重要机构，除了提供高质量的教育和研究之外，还承担着地区服务的职责。
地区服务职能是高等学校与社会之间的桥梁，通过与地方社区和相关利益相关者的合作，为地方经济、社会和文化的发展做出贡献。
本文将以“威斯康星理念”为例，浅析高等学校的地区服务职能，并探讨其对地方发展的影响。
什么是“威斯康星理念”“威斯康星理念”起源于美国威斯康星大学系统。
它是一种以地区服务为核心的高等教育模式，旨在将高等学府与社会发展紧密结合，促进地方经济、社会和文化的繁荣。
威斯康星理念强调高等学府的地方责任，通过教学、研究和学术服务等方式，为当地社区提供相关资源和支持。
高等学校的地区服务职能高等学校的地区服务职能体现在多个方面。
首先，高等学府作为知识与研究的中心，可以为地方社区提供专业知识和学术支持。
通过与当地企业、政府和非营利组织的合作，高等学府可以为解决地方社会及经济问题提供专业意见和解决方案。
其次，高等学府还可以参与社区发展项目，促进地方经济的繁荣。
通过与地方政府和企业进行合作，高等学府可以参与当地的产业发展、科技创新和人才培育等项目，提升地方经济竞争力。
此外，高等学府还可以为地方社区提供教育和培训资源。
通过推出社区教育项目、提供职业培训和进行社区文化活动等方式，高等学府可以提高地方居民的教育水平和生活质量，促进社会进步与文化传承。
“威斯康星理念”对地方发展的影响借鉴“威斯康星理念”实践的高等学府在地方服务职能方面做出了积极贡献，对地方发展产生了重要影响。
首先，高等学府的地区服务可以促进地方经济的发展。
高等学府与当地企业合作，推动科技创新和产业发展，提供专业技术支持和企业咨询等服务，帮助地方企业提升竞争力，推动经济的繁荣。
其次，高等学府的地区服务可以提高地方居民的教育水平和就业能力。
通过推出社区教育项目和职业培训等活动，高等学府可以为地方居民提供学习和成长的机会，提高其就业竞争力和综合素质。
对大学社会服务职能的几点思考发表时间：2011-06-15T17:47:16.123Z 来源：《学园》2011年3月第5期供稿作者：陈文琪[导读] 教学、科研和服务一直以来被认为是大学的三项基本职能。
陈文琪河海大学公共管理学院【摘要】教学、科研和服务一直以来被认为是大学的三项基本职能。
大学社会服务的职能虽然是在其他两项职能的基础上产生的，但如今已成为大学三种职能中发展变化最快的一个。
社会的进步、国家的发展都离不开大学的服务，但是值得注意的是，大学的服务职能也是有一定限度的，大学仍要把教学和科研放在首要位置，否则大学的精神将不被延续，大学也将失去它存在的价值。
我国如今已是高等教育的强国，但要做到高等教育强国还需要付出很多努力，这其中就包括要处理好大学教学、科研和服务职能之间的关系。
【关键词】大学社会服务思考【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0057－02一大学社会服务职能的产生与确立大学的社会服务职能无论是在观念上还是在实践中，都首先是在美国产生的。
1862年《莫里尔法案》的颁布为美国大学社会服务职能的产生提供了法律基础。
该法案规定：联邦政府在每个州至少资助一所从事农业和机械技术教育的学院，这所学院不排斥科学和古典学科，还需开设军事课；每州凡有国会议员一人可分得3万英亩的公用土地或相等的土地期票；可使用出售土地所获得的钱购买联邦或州政府债券或其他可靠债券，以赢利扩大永久性基金。
永久性基金的10%可用于购买校址；如果该资金5年内未用，将退还联邦政府。
虽然这个法案里没有关于赠地学院直接服务于社会的条文，但赠地学院依法开设的各种实用课程和专业，正是使赠地学院朝着这个方向发展的基础。
赠地学院通过培养大批实用的经济发展所急需的科学技术人才，为美国工农业现代化做出了卓越的贡献。
威斯康星理念则是大学服务社会职能真正得以确立的标志。
威斯康星大学的校长范海思明确提出：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。
高等学校社会服务职能研究综述作者：陈微来源：《学园》2013年第15期【摘要】高等学校社会服务职能作为高校的第三大职能，在信息化时代越来越占据着重要地位。
通过查阅近年来关于高等学校社会服务职能的文献，本文在确定高等学校社会服务内涵的基础上，从高校社会服务职能的概念、发展历程、必要性等方面对高校社会服务职能的研究进行了概括和评述，以期为我国高校更好地发挥社会服务职能提供借鉴和参考。
【关键词】高等学校社会服务职能综述【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0041-01在高等学校社会服务职能的研究文献中，研究者进行了大量深入而细致的研究。
本文拟就这些研究进行梳理，以便对高校社会服务职能的研究有一个清楚的审视，从而进一步指导其改革实践。
一研究概念的界定国外学者对高校社会服务职能的解释可以概括为三种：（1）以知识为基础，高校的社会服务就是对知识的加工、应用。
（2）以活动为基础，高校的社会服务就是高校为社会提供咨询、技术支援和科学研究，也包括对个人进行培养和提高。
（3）以教学和科学研究为基础，高校的社会服务职能看做是教学和科学研究两种活动的延伸。
国内学术界对高校社会服务职能的解释暂无统一的观点。
在笔者看来，高校的社会服务职能是指高校在既遵循自身特性而又满足社会需要的前提下，以高校教学、科研、人才和知识等方面的资源优势为基础，向社会提供满足其需要的、服务性的活动。
二高校社会服务职能的研究第一，高校社会服务职能的性质研究。
综合分析各个学者的研究发现，高等学校社会服务职能的特性主要有：（1）社会服务的学术性。
这主要是指大学为社会提供的服务是以研究为基础的，能在服务中体现学术内涵和教育内涵。
（2）社会服务的有限性。
任何事物都是有一定限度的，大学为社会的服务也遵循这一定理。
大学为社会服务受到大学这一组织的本质、科研的性质和大学与企业之间关系等的限制，这就从本质上决定了大学服务社是有限的。
浅谈从历史的演进看大学的社会服务功能任何时代的大学,都是操作和控制高深知识的社会机构，其中，教学和研究这两种基本的知识操作活动承担着知识的传递和知识的发展的功能。
随着社会的发展,高校的功能已呈现出多元化发展趋势,服务社会的功能正日渐凸显。
培养人才（即学校教学）、科学研究和服务社会已成为公认的高等学校的社会功能,三者构成了现代高等学校的功能体系。
其中,教学与科研应该是最基本的功能,社会服务实际上是教学与科研这两项功能的扩展和延伸,在现代显得更为重要,彰显高校的社会服务功能,确立其在高校功能体系中核心的地位是时代的要求。
由于在不同的社会条件下知识操作活动的目的、方式和内容的不同，其社会职能经历了历史的演化和变迁。
真正的社会服务功能确立的标志则是美国威斯康星思想的产生。
一、高校社会服务功能的历史演进1、威斯康星思想产生之前的高校社会服务功能（1）中世纪大学及其功能从公元476年西罗马帝国的灭亡至文艺复兴的1000年间是西欧的中古时期,通称中世纪。
中世纪大学的兴起实现了高等教育的体制化,作为社会所公认的古典知识的贮藏、传播中心和政府、教会所需要的专业人才的培养基地,它如同沙漠中的片片绿洲,为中世纪西欧学术文化和理性思维的复苏与发展作出了重要的贡献,直接促进了新兴的职业知识分子阶层的发展壮大。
中世纪大学是学者的共同体和国际性的教学机构,作为大学的教师,必须是对某门学科有一定研究水平的专家,而评注和辩论式的教学方式也自然地需要研究的保证,离开了这种保证去讲授在当时来说十分深奥且有时是残缺的古代知识典籍是无法想象的。
（2）现代大学及其功能16-18世纪,自然科学的异军突起是人类知识体系和精神文明的重大进步,但它却基本没有直接受益于作为社会知识中心的大学,也没有在这些传统大学中占据主导地位,原因是多方面的。
除了宗教信仰的蒙昧和经院哲学的繁琐、迷信、保守的根深蒂固的作用以外,近代科学的早期发展特征和大学的学术活动的传统模式也是重要的原因。
从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能当前,我国已进入了高等教育大众化阶段,随着高等教育的逐渐普及,高等学校在社会中扮演的角色越来越受到人们的重视,高等教育大众化阶段与精英化阶段的一个根本区别在于高等学校与社会的联系日益密切。
目前,学术界公认的大学职能为:教学、科研和社会服务。
这三大职能中,人才培养是本体职能,科学研究是附属职能,社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸,社会服务的地位日益凸显,内容不断扩展,形式日趋多样。
1 大学职能的演变和“威斯康星理念”1.1 大学职能的发展演变一般认为,现代大学源于中世纪大学。
中世纪大学是一种学者的行会组织,设文、法、神、医四科,保存和传递知识、培养专门人才是中世纪大学的根本职能。
1810年,洪堡创立柏林大学。
柏林大学强调科学研究是大学职能的重要组成部分,实行与学科领域相一致的,以研究所和讲座为中心的大学体制,同时强调大学的学术自由。
1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》,一批与当地生产和经济发展紧密联系的“赠地学院”应运而生。
其中,威斯康星大学明确把社会服务作为大学的重要职能。
自此,大学与社会之间建立起了密切的联系,为社会服务成为高等学校的第三个职能。
1.2 “威斯康星理念”1904年美国威斯康星大学校长查理斯·范海斯提出了“威斯康星理念”,他要威斯康星大学成为本州人民的头脑,要给人民信息、光明和指引。
范海斯认为,威斯康星大学要在一个农业大州的主要生产项目奶牛场中生存和发展,教授的皮靴上不能不带有牛粪。
大学必须把整个州作为大学的校园。
在为本州服务的过程中,威斯康星大学在学科方面也办出了特色:它的畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科迅速占据全美领先地位。
1.3“威斯康星理念”的启示从大学职能的历史演变过程我们可以看出:大学的社会职能是与社会政治、经济、科技发展紧密相关的,同时也积极地影响着社会的发展;大学的社会职能与高等教育的发展也是互为因果的。
美国高等教育中的“威斯康星理念”作者：孙益武美红来源：《北京教育·高教版》2015年第01期摘要：培养人才、服务社会是现代大学的重要职能之一。
对于如何进一步发挥和完善大学的社会服务职能，美国威斯康星大学在其长期的办学和发展实践中总结形成的“威斯康星理念”为中国的大学提供了很好的借鉴和启发。
关键词：威斯康星理念;传播知识;推广技术;专家咨询威斯康星大学的前身是1848年创建于威斯康星州麦迪逊市的一所规模很小的非教派学院。
在1862年《莫雷尔法案》相继颁布之后，州政府将大量的土地赠予基金拨付给了威斯康星大学支持它开展农业和工艺教育，该学校才开始进入到一个发展非常迅速的时期，并在其长期的办学实践中总结形成了在美国高等教育史上非常著名的“威斯康星理念”。
《莫雷尔法案》的颁布在1850年特纳提出的“产业大学计划”的影响之下，佛蒙特州的国会议员莫雷尔于1857年首次向国会提出赠地学院议案，要求联邦政府拨赠公地给各州，设立学院进行农业及工艺教育。
但该议案在1859年遭到民主党布坎南总统的否决，直到1862年共和党的林肯总统上台后才正式批准了《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦依据各州拥有的国会议员人数向各州提供土地，由出售此种土地或土地证券而获得的款项，建立永久性基金，资助和维持至少一所学院，该学院不能排斥科学和古典学科，还需要开设军事课程，但其主要课程必须按照各州议会分别规定的方式，讲授与农业和机械工艺有关的知识。
依据1860年各州拥有的国会议员人数，每州的一名议员可获赠3万英亩的土地。
该法案通常被称为《1862年莫雷尔法案》，此后联邦政府又相继颁布了《1890年莫雷尔法案》，将联邦政府最初每年向各州的拨款由15，000美元增加至25，000美元。
虽然说《莫雷尔法案》的颁布完成了其立法程序，但是由于该法案并没有具体的实施条文，因此各州在具体的实施上也就采取了不同的措施。
威斯康星州就将土地赠予基金直接拨付给威斯康星大学支持它开展农业和机械工艺教育。
威斯康星思想对我国地方高校社会服务职能的启示摘要：在高校职能的发展史上，威斯康星办学思想是高校社会服务职能的思想正式形成的标志。
威斯康星办学思想对我国地方高校社会服务职能有以下启示：更新教育思想，树立高校社会服务职能观；构建地方高校社会服务机制；拓展社会服务领域，积极培育社会服务能力j形成灵活多样的社会服务形式。
关键词：威斯康星办学思想；高校社会服务职能；启示一、关于威斯康星办学思想在高校职能的发展史上，威斯康星办学思想是一个重要的里程碑。
威斯康星的办学思想是高等学校社会服务职能的思想正式形成的标志。
1威斯康星办学思想的内涵范·海斯指出，威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有人的大学，“州立大学的生命力在于它和州的紧密关系中。
州立大学教师应用其学识与专长为州做出贡献，并把知识普及全州人民”。
他说，威斯康星大学应立足于威斯康星州发展的需要，利用自身的知识优势和人才优势，使威斯康星大学成为威斯康星州的经济和文化中心。
“全州的人民都能与这所大学的人才和知识发生联系，使每一户人家从这种联系中得到益处”。
威斯康星办学思想在实施中的主要途径和方法是传播知识和专家服务。
传播知识方面，威斯康星大学成立了知识推广部，设立了四个服务项目，即函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息福利。
专家服务有两个层次：一是指大学与州政府建立良好的伙伴关系，大学指派专家服务于州政府；二是指如果社会确实需要，即使是最高级的教授，也会被派作巡回教师到农村、商店和工厂中进行指导。
威斯康星州与大学的专家服务是双向的，大学派专家服务于社会的同时，也从社会上邀请专家加强大学的教学和科研。
这样，就使大学与社会的联系更加紧密，从而更有利于培养人才。
威斯康星大学通过推广技术、知识和提供专家服务，推动了威斯康星州的发展，同时也促进了大学自身的发展。
威斯康星大学不但经费成倍增加，规模日益扩大，而且在诸如畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科方面迅速处于全美领先地位，从一所普通的州立大学成长为美国最有影响的大学之一。
2威斯康星办学思想与大学社会服务职能的确立和发展威斯康星办学思想创造性地发展了由《莫里尔法案》孕育的高等学校的社会服务职能，并取得了显著的成绩。
它把整个州作为大学校园，面向全州提供社会服务。
“威斯康星大学对于农民来说，就像猪圈和农舍一样近在咫尺；对工人来说，就像他们的工会大厅一样可以随时出入；对于制造商来说，大学的实验室随时为其开放”。
威斯康星大学的办学理念以威斯康星思想的名字迅速在美国传播开来，并对其他州立大学甚至私立大学产生了重要的影响。
从此，社会服务逐渐成为美国大学的一个重要职能。
社会服务的大学理念也跨过大洋传播到欧洲、亚洲和世界其他地方，成为一种具有世界影响的大学理念。
时至今日，社会服务已成为继培养人才和发展科学之后的大学第三职能。
二、高校社会服务职能的解读高等学校直接为社会服务无论从内答和形式还是组织机构等方面来说都是多种多样的，但不能将这一职能范围理解得过于宽泛。
阿什比认为，“大学为公众服务的工作”，“不是我们常见的美国农工学院所一贯承担的社会推广工作，而是把大学独具的多种学科的多类智慧，用来解决适应社会变化的研究中去”就内容来说，高等学校直接为社会服务职能是指向社会生活的各个方面，除经济之外，还包括社会的、政治的、文化的和教育的等各方面。
就服务项目的性质而言，既包括有偿的，也包括公益性的或无偿的。
从服务的形式看，是多种多样的，包括大学提供设施及人力资源供社区使用、满足社区提出的各种要求、主动参与研究社区的不同需求、分析社区存在的各种问题并提供各种可能的对策和主动向社区提供与其身份相符的服务项目等。
也有学者将其分为四类，即教学服务、科研服务、综合服务和建立“教育—科研、生产”联合体和高新技术产业。
从机构上看，直接为社会服务职能的机构出现了实体化和国际化倾向。
知识经济时代的资本是“知识”和“人才”，大学不仅是培养人才、发展科技的“圣地”，而且将是孵化知识产业来为社会服务的场所。
因此，高等学校也将从经济社会的边缘走进经济社会的中心，成为社会发展中新的经济增长源和强大的牵引力，成为名副其实的社会“服务站”。
近几年来，我国地方高校对高校社会服务职能的认识有了一定的提高。
大部分地方高校对开展社会服务有了一定的认同，把服务地方经济社会发展作为学校的办学理念，把社会服务工作纳入学校的总体规划。
但不容忽视的是，我国地方高校在发挥社会服务职能过程中，也逐步暴露出以下问题：办学定位不能适应区域经济社会发展的需要；办学类型“趋同”，办学层次“攀升”现象严重，地方特色挖掘不够；人才培养、学科建设和科学研究等方面与地方经济社会发展脱节，“墙内办学”思想严重等一系列问题。
在学习理解威斯康星办学思想的过程中，对上述问题要认真分析解决。
三、对我国地方高校社会服务的启示高校为社会服务并非只是为经济服务和创收，“大学的社会服务职能是面向社会各方面需要的，服务既有经济方面的，也有政治、文化、教育和科技方面的”。
1更新教育思想，树立高校社会服务职能观高等学校从“僧侣的村庄”到“知识分子垄断的城镇”再到“变化无穷的城市”，已完成了从“象牙塔”到“服务站”的转变。
范·海斯提倡的“为国家服务的大学”已处处可见。
威斯康星大学的办学经验告诉我们，高等教育服务于社会是世界高等教育职能发展的必然趋势。
我国地方高校社会服务职能的进一步完善，必须从思想观念人手，提高对高校服务职能重要性的认识，树立高校社会服务职能观。
地方高校只有充分利用自身的人才优势和科技优势，加强同地方各个领域的合作，充分挖掘各种潜力，才能真正立足地方，服务地方。
为此，我们要破除等、靠、要思想，树立主动服务的观念；要破除畏难情绪，树立大胆进取的观念，重视发挥地方高校的社会服务职能。
要积极利用地方高校与区域社会有着特殊的地缘和人缘联系的特点，积极地参与到区域社会的各项活动中去，增强对区域社会的情感与联系，为地方的经济社会发展贡献自己的才智。
2构建地方高校社会服务机制社会服务机制的构建是地方高校开展社会服务的核心问题，主要涉及到政策、措施和操作方式等诸方面的相互联系。
(1)建立科学的宏观调控机制各级政府应完善教育立法，制定相关政策，扩大地方高校办学自主权，建立与地方社会经济发展相适应的地方高校办学机制和社会服务机制。
要采取相关措施，建立地方政府与企业和科研单位依靠地方高校智力支持的机制或体制，推动地方政府及企业、科研单位与地方高校结合，支持或推动地方高校与产业“联姻”，积极依靠地方高校的人才和智力支持。
(2)地方高校要主动适应当地社会经济的需求威斯康星大学特别注意根据威斯康星州经济建设的实际设置对口专业，选择合适的教学内容，培养经济建设急需的专门人才。
就地方高校自身而言，学科建设和专业设置在保持相对稳定的情况下，应灵活地适应地方社会经济结构及其变化。
要建立社会服务的动力机制，提高地方高校及其教学科研人员社会服务的认识程度和水平；建立社会服务的激励机制，给教学科研人员开展社会服务提供时间、信息、经费和实验设施等方面的支持和政策倾斜；建立社会服务的评价机制，注意发挥科技潜力，把科技成果转化为生产力；建立社会服务的管理机制，加强统筹，制定规划，办好校办企业；采取经济激励和技术入股等方式。
建立社会服务的分配机制；建立社会服务的自我发展机制，形成地方高校社会服务工作的良性滚动发展局面。
3拓展社会服务领域，积极培育社会服务能力地方高校社会服务领域主要包括区域社会的政治建设服务、经济建设服务、文化服务和教育服务等等。
地方高校社会服务的本质是为区域社会提供智力产品和智力服务。
这种服务按其性质和形态，主要划分为人才培养(培训)服务、科技服务、信息服务和物质资源服务等四项。
在前三项中，人才培养(培训)是核心，科技服务是关键，信息服务占有重要地位。
地方高校社会服务能力与地方高校社会服务领域、范围和服务水平成正比。
提高地方高校社会服务能力成为地方高校社会服务的关键问题。
为此，首先，应调整或增设学科专业，进一步扩展社会服务领域，争取为所在地区各个社会领域服务。
其次，加强科学研究，特别是应用研究和开发研究，不断提高为地方主导产业、支柱产业和基础产业服务的能力、层次和水平。
再次，加强基地和实体建设，增强社会服务的物质技术基础。
要积极加强实习、实验和研发基地的建设，创办各类经济实体，特别是高新技术研发生产实体，有条件的可以高校为中心，兴办高科技园区或大学城。
4社会服务形式要灵活多样(1)智力支持高校根据自身办学条件和实际需要，举办各种形式的非学历教育。
要开发潜在的培训市场，并吸纳各类与区域经济密切相关的国际技术和技能认证机构到学校及其所在区域开展培训、讲座和学术交流，满足区域内各类人员接受继续教育和终身教育的需要，为提升区域的产业层次提供智力支持。
(2)文化陶冶每个区域经过长期发展与历史积淀，形成了独具特色的区域文化。
高校作为文化机构，是传播精神文明的阵地，理应利用自身的人才与学科优势，在挖掘、研究、发展和应用区域文化成果中起示范作用。
同时，充分利用社会上日益完善的大众传媒和图书馆、博物馆、文化馆和体育馆等文化设施以及高校在所在区域建立的“产学研”合作教育基地和实践教育基地，向大众普及科学文化知识，传播合乎时代要求的思想道德观念和健康的生活方式，大面积改善区域经济发展的文化背景和人们的精神生活质量。
(3)信息咨询高校专家云集，数据库和图书资料藏量丰富，可为所在区域经济与社会发展及时提供各类信息咨询，担当区域发展“参谋部”、“智囊团”的角色。
某些地方政府可直接将区域战略研发中心建在高校，或将部分前瞻性政策研究课题委托高校完成。
(4)装备服务近几年来，高校后勤(包括教学设备保障)社会化步伐加快，使得学校与社会之间可以有效开展装备资源的共享，即学校不仅利用所在区域内的相关条件装备为教学科研服务，也向所在区域提供相应的装备服务，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算中心、图书馆、体育馆、博物馆乃至校园，都可向所在区域的大众开放。
