漫话语文课的本色

“本色语文”听课笔记——余映潮《中学语文朗读教学例谈》朗读，一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。

朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。

朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。

朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。

朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。

成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。

反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。

朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，不也仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。

所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。

课标说：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。

朗读教学，从教师的角度看，需要我们研究三个方面的内容：第一，朗读教学在中学语文阅读教学中的作用第二，语文教师的朗读技能训练和朗读水平的提高第三，朗读教学的设计艺术重点谈第三个方面的内容：（1）小步轻迈——层次细腻将朗读过程分解成若干个细小的步骤，每一个步骤完成一方面的任务。

如对《七颗钻石》的朗读指导：1、用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。

2、请带着表情朗读，语音要甜美。

3、朗读的时候要有孩子们讲故事的韵味呢。

4、用重音的方式，用上扬的语调，读好故事中的几次“变”5、可爱的小姑娘感动着我们，让我们进行表演式朗读，来表达这种感动。

语文教学如何做到“本色语文”“本色”，是语文教学的原点和出发点。

语文教学改革呼唤本色语文，我们必须了解什么是本色语文，才能在语文教学中真正做到本色语文。

“本色语文”的内涵主要有三层。

一是“语文本原”:立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。

教语文,我们首先要清楚,什么是语文课,为什么要开设语文课。

思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。

母语教育的任务很多，但最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。

而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。

二是“语文本真”:探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育。

语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。

我们的母语,是世界各民族语言中最具有智慧,也是最具鲜明特点的一种。

从文字到篇章,从表达到结构,从听说到读写,都和其他民族的语言完全不一样。

因此,我们有责任探寻母语教学的基本规律，我们更有责任实践体现母语基本特点的语文教育。

三是“语文本位”:体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。

语文是一门课程，语文也是一门学科。

作为一门课程，它必然有着自己的课程价值。

它有自身的课程目标和课程内容，它有自身的课程要求和评价方式。

作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。

我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价；我们也应该比较准确地把握这门学科的特点，它的习得规律，它的学习规律，它的教学规律。

我们应该运用体现这门学科特有的教学方法，来实现这门课程的价值。

这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法，也是主要的方法。

否则，就会越位，甚至会走入歧途。

或者花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。

这就很难理想地实现语文课程的基本价值。

知道了什么是本色语文，那么语文课该怎样教？一、平平淡淡平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。

语文漫画题知识点总结一、语文漫画的定义和特点语文漫画是一种用语言文字和图画相结合的艺术形式，通过文字叙述和图画描绘，以幽默、夸张、夸张、讽刺等手法，来反映现实生活中的一些语言现象或语文知识，从而引起读者的兴趣和思考。

语文漫画的特点主要有以下几个方面：1. 文字和图画相结合：语文漫画是文字和图画的有机结合，文字叙述语言现象或语文知识，图画形象地描绘了所讲述的故事或情景，起到了生动形象的作用。

2. 幽默夸张：语文漫画常常采用夸张、讽刺等手法，以幽默的方式反映现实生活中的语言现象，让读者在欢乐中学习，增加了阅读的趣味性。

3. 生活化：语文漫画多以日常生活中的语言现象为题材，通过对日常生活中的各种语言现象进行幽默、夸张的描绘，引起读者的认同和共鸣。

4. 教育性：语文漫画在幽默、夸张的同时，也蕴含了一定的教育意义，通过对语言现象的反映和描绘，让读者在欣赏的同时，也能够对语文知识有所感悟和体会。

二、语文漫画的分类语文漫画可以根据其内容和形式的不同，分为不同的类型。

常见的语文漫画类型有：1. 讽刺漫画：这类漫画通过对社会现象的描绘和讽刺，表现出对社会问题的关注和批评，是一种带有强烈社会责任感的语文漫画。

2. 生活漫画：这类漫画以日常生活中的各种语言现象和场景为题材，通过对生活中的微小事物的描绘，展现了生活的百态和人性的丰富多样。

3. 标题漫画：这类漫画以语文知识为主题，通过对语文知识的幽默漫画，使读者在欣赏的同时，能够对语文知识有所学习和领悟。

4. 儿童漫画：这类漫画以儿童为主要受众对象，内容幽默丰富，在故事情节中带有一定的教育性，能够受到儿童读者的喜爱。

5. 文学漫画：这类漫画以文学作品或文学名句为素材，通过对文学名著和名句的幽默、夸张漫画，使读者对文学作品产生浓厚的兴趣。

三、语文漫画的创作要点语文漫画的创作要点主要包括以下几个方面：1. 内容题材选择：语文漫画的内容题材应该贴近生活，贴近读者的需求，选取能够引起读者共鸣和关注的题材，既要有一定的幽默感，又要有一定的教育意义。

洗尽铅华还本真近年来，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”“简单语文”“诗意语文”“情智语文”“儿童语文”“心根语文”“生活语文”等。

加了定语而又不用结构助词“的”，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。

了解定语的含义，可以感悟到倡导者对语文的理解和他们对语文教学的某种执着。

下面，就以列表形式比较各种加了定语的语文。

加定语的语文领军者的阐释笔者拙见本色语文一、平平淡淡教语文，二、简简单单教语文，三、扎扎实实教语文，四、轻轻松松教语文。

如果能如上四点，我想，这就是语文本色，或称为本色语文。

（杨再隋《语文本色本色语文》）“本色语文”，可能是最接近课标精神的语文，它力图匡正时弊，纠正一个时期以来语文教学的“浮华”。

但语文就是语文，按课标精神指导教学就是，似乎没有必要另为起名。

不加修饰的语文，才是语文。

简单语文实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。

（于永正《其实，教语文很简单》《小学语文教师》XX）“简单语文”，是针对语文教学的“浮华”，针对教学内容的深挖洞和无限拓展，针对教学形式的花哨而言的。

对匡正时弊有一定作用。

但是，“简单语文”一提出来，却招致不少质疑，如，《语文真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷》《语文教学不能简单——与张菊荣老师商榷》等。

这和它变为口号有关系，“简单语文”，容易导致望文生义和理解的绝对化——“语文教学就是简单”。

其实，语文教学既简单又不简单，相对而言，教学方法可以简单，读读、背背、议议、写写；但教学内容的选择却不简单，要付出艰辛的脑力劳动，个中滋味，不少老师都有体会——文本的解读要老师有终身备课的功夫。

诗意语文一、诗意的灵魂：价值引领；二、诗意的血脉：文化传承；三、诗意的旋律：精神诉求；四、诗意的光华：生命唤醒；五、诗意的情怀：感性复活；六、诗意的风采：个性高扬；七、诗意的神韵：智慧光照；八、诗意的境界：心灵对话。

让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学沈亚红【期刊名称】《《小学教学研究(理论版)》》【年(卷),期】2019(000)006【总页数】3页(P30-32)【关键词】语文本色; 语文“本质”; 语文“本味”; 语文“本能”【作者】沈亚红【作者单位】江苏常熟市王庄中心小学【正文语种】中文在全国小学语文教学观摩研讨会上，有幸见识了薛法根老师的教学风采，观摩学习了他精彩的语文课堂教学《珍珠鸟》。

薛法根老师轻松而又大气、潇洒而又智慧的风范给了笔者很深的印象。

特别是他的有滋有味、举重若轻的语文课堂，让学生学得既轻松又扎实，还散发着浓浓的语文味，真正体现了“语文本色”，给了笔者深刻的教学启示。

一、简化过程，回归语文“本质”曾几何时，语文课不再姓“语”了。

“画、唱、跳”进入了语文课堂，虚化了的语文课，似乎是加强了语文的人文性，而其工具性却不见了；教学中“深挖全覆盖”式的研究与细读，也让语文课堂变得“繁、深、全”，教师上得气喘吁吁，学生学得昏昏沉沉，更是失去了应有的语文味。

语文的本质是什么？语文课程标准指出：“工具性与人文性的和谐统一，是语文课程的基本特点。

”同时又指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

”语文的本质是“语言的理解与运用”，其工具性目标是“书面语言与口头语言的运用交流”，其人文性目标是“促进精神成长”。

因此，语文课堂就是必须要紧扣语文之本质，教师要用语文的魅力来上语文，学生要用语文的方法来学语文，以真正体现语文课堂之“本色”。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师。

”教师不能做教材的奴隶被教材牵着鼻子走。

教师要做教材的主人，要敢于删繁就简，因本色而简约，因简约而精彩。

薛法根老师的《珍珠鸟》课堂教学很简单，只是围绕“人对鸟的喜爱，鸟对人的信赖”两个方面，让学生找语言、读语言、品语言、用语言等，扣住字、词、段、章、篇，让学生听、说、读、写、书，带着学生披文入情，或动情诵读，或静心默读，或咬文嚼字，或想象交流。

本色语文的教育理念与实践路径--学习黄厚江教学思想札记
范维胜
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】黄厚江先生的本色教育理念非常简单，他在多个讲演中、多篇文章中说过——那就是用语文的方法教语文。

黄老师的阐释揭示了语文教学最本质的规律——那就是语文教学的实实在在，实实在在地完成语文教学的基本任务，实实在
在地按照语文的规律、语文的方法来教语文，实实在在地体现语文教育的基本价值。

【总页数】4页(P45-48)
【作者】范维胜
【作者单位】浙江宁波镇海立人中学
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.用课堂表达教学思想——读《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》[J], 李思衡
2.黄厚江“本色语文”教学思想系列研究之五尽现语文课堂的内在张力——黄厚
江课堂建构艺术略评 [J], 丁卫军;
3.黄厚江本色语文教学思想专著出版 [J], 无
4.让语文课成为真正的语文课——黄厚江本色语文教学思想探析 [J], 张广武;赵子
厚
5.学习黄厚江老师本色语文教学有感 [J], 赵慧敏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

高考语用之漫画题指导三明一中高三语文廖谢芳学情分析：本课的授课对象是高三学生，对生活有着丰富的感性认识，思维相对活跃。

在授课中，精心挑选了多幅漫画引导学生，让学生于生动有趣的教学活动中自然地学习到知识和技法，提升解读漫画的能力。

教材（考点）分析：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。

画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张的手法、大胆的想象、巧妙的构思，表现出幽默、诙谐的特征，在令人捧腹、开怀大笑之余发人深思、使人回味无穷。

近年来，漫画题以语用或作文的形式出现在各地高考试卷中，分值可观，需引起重视。

教学目标：知识与技能：1、了解高考漫画题型;2、学会欣赏漫画，了解漫画的寓意;3、掌握漫画题的解题方法。

过程与方法：通过具体漫画实例，引导学生思考和探讨。

情感与态度价值观：使学生进一步理解生活与艺术的关系；培养学生的幽默感和增强识别真善美与假恶丑的是非观念，从而提高解读漫画的能力。

教学重难点：1、掌握高考常见漫画题的解题方法;2、解读漫画，破解漫画与现实生活的联系，挖掘漫画的寓意。

教学准备：多媒体课件、学案、粉笔。

设计思想：通过漫画实例，引导学生观察分析，全面客观地描述画面，联系现实理解漫画的寓意并做适当的拓展引申，提供角度和方法为漫画拟标题。

注重师生的讨论交流、有效评价，充分发挥学生获取知识的主动性。

教学环节：一、导入1、从建国后曾风行一时的“小人书”到近年来流行的朱德庸、几米的绘画读本，继日本漫画风靡少年一代后，全民的阅读正在卡通化。

中国俨然进入了一个读图时代。

2、2021漫画作文题重返全国高考卷，对考生来说是一种挑战。

但只要我们具备解读漫画的能力，落笔成文应该不是难事！二、了解漫画1、定义：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。

通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。

2、漫画的构成：标题：标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。

《“非连续性文本”—漫画阅读》学案【学习目标】1.了解非连续性文本有关知识及其高考考查的主要形式。

2.掌握并运用化繁为简的策略解读漫画，准确描述其画面内容，概括其寓意。

【课前准备】(阅读时，请拿起笔，在自己认为重要的地方进行圈划勾点)1.非连续性文本。

“非连续性文本”这个概念来源于PISA国际学生评估项目中的阅读素养，是相对于“连续性文本”（句子和段落组成的文字篇章，构成一个完整信息的“课文”）而言，它主要与我们的生活息息相关，多以图表、曲线图、柱状统计表、清单、凭证单、票据、车站牌、目录、索引、时刻表等数据图形表格；漫画、插图、地图、图片等图画；诊断书、说明书、标语、广告、网络跟帖等碎片式文字等形式呈现的阅读材料。

它具有形象、直观的表达效果，简明、醒目、易于比较等优点。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

阅读非连续性文本主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，是生活在信息时代的现代公民必备的基本阅读能力。

2.漫画。

属于“非连续性文本”中的图画，大都取材于生活和时事，一般运用变形、夸张、比拟、对比、象征、暗示、影射等表现手法，赞扬或讽刺批评（多以讽刺为主）某些人和事，幽默诙谐、寓意深刻、给人启迪，社会气息较强。

一幅漫画主要由标题、主体、注释三部分构成。

标题即题目，往往告知人们漫画的主题思想，有的虽没有标题但一定有鲜明的主题；主体是画面各“因素”构成的情景；注释是对画面情景的文字提示或注解。

漫画阅读。

首先要读懂“画中画”：关注标题、漫画中对白或说明文字、画中各要素及之间关系，题注和画注等把握漫画内容；其次再读透“画外话”：概括漫画寓意, 漫画寄托、蕴含的意旨，即绘画者的创作意图。

“一个漫画家的主要精神是攻击，而不是拥护。

”——（英国）大卫∙罗（著名漫画家）“漫画是用来发表意见的画。

”——方成（著名漫画家）“最喜小中能见大，还求弦外有余音。

本色语文浙江教育学院汪潮本色是内在的、自然的、朴实的、和谐的、有生命力的。

一、本色语文的依据（一）本位师本、生本、文本之说。

从语文的本色看，应侧重于“文本”。

只有在对“文本”的解读中凸现“生本”，才是科学而辩证的。

脱离“文本”而去强化“生本”，语文教学就可能成为无源之水，无本之木，容易陷入“儿童中心论”的泥潭之中。

语文教学应引导学生通过对“文本”的对话和解读：低于“文本”、平于“文本”、高于“文本”“文本的原生价值”（二）本质有文学性、思想性、工具性、综合性、情感性、人文性等众多观点。

从理论上讲，“本质”有二个评判标准：一是这事物区别于那事物的关键属性，反映了事物的独特之处。

二是“本质”只有一个，它可以兼容、带动其它有关的一般属性。

据此，语文教学的关键属性不是上述的众多观点，而是言语性。

就是说，语文教学的本质是语言习得。

《做风车的故事》：“牛顿每天放学回家，…”《刘胡兰》最后一段。

“用语文的方法学语文”、“语文的魅力在语文里”、“语言的才是最好的”。

用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界。

（三）本源语文教学可以这样设计，也可以那样设想，但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语文的基本规律，体现学生学习语文的基本特点。

从中国语文的基本规律看，（1）汉字的字音有400多个音节，如果采用“同音归类”的方法，就能简化识字过程。

（2）汉字的字形千变万化，如果采用“据形明义”的方法，可以提高识字效率。

（3）汉字的词义复杂，有同义词、多义词、反义词之分，如果采用“依文解字”就能快速而正确地理解字义。

（4）汉语言文字还具有形象性、意会性、信息冗余性等特点，因而语文教育不仅要进行理性分析，更要重视整体感悟。

从小学生学习语文的基本特点看，要突出学习实践性和认识的多元性。

当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。

语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋。

山西《语文教学通讯》2007年第5期汪潮文“对课堂语文地思考”：语文意识、语文现象、语文特点、语文素养二、本色语文的特征（一）本色语文是简约灵气的（简约）有一句话很有哲理：把简单问题讲复杂很简单，把复杂问题讲简单很复杂。

漫画老师作文课点评《漫画老师作文课点评》小朋友们，今天咱们来聊聊上次的漫画老师作文课！老师发现呀，好多同学都写得特别棒！比如小明同学，他写的语文老师就好像从纸上走出来一样。

他说语文老师的眼睛会说话，当同学们认真听讲时，老师的眼睛里满是温柔和赞许；当有同学开小差，老师的眼睛就像闪电一样，让人马上回过神来。

这个描写多生动呀，让老师的形象一下子就鲜活起来了！还有小红同学，她写数学老师的发型像个鸟巢，特别有趣。

她说每次数学老师解题的时候，头发都会跟着一起晃动，就好像鸟巢里的小鸟在跳动。

这个比喻太新奇啦，让人一读就忍不住笑出声来。

不过呢，也有一些小问题需要大家注意哦。

有些同学写得太简单啦，比如只写了老师长什么样，却没有写出老师的性格特点或者和大家相处的故事。

还有的同学错别字有点多，写完作文一定要认真检查呀！希望大家继续加油，下次写出更精彩的作文！《漫画老师作文课点评》亲爱的小朋友们，咱们的漫画老师作文课结束啦，老师来给大家说一说这次的情况。

这次作文课，有不少同学让老师眼前一亮呢！像小刚，他写英语老师的笑容像春天的花朵，灿烂又温暖。

他说每次英语老师表扬他的时候，那笑容能让他开心一整天。

这样的描写多美好呀，仿佛老师的笑容就在我们眼前绽放。

再说说小丽，她写体育老师的声音像洪钟一样响亮，上体育课喊口号的时候，整个操场都能听见。

这让我们一下子就感受到了体育老师的威严和活力。

但是呢，也有一点点不足的地方。

有些同学写作文的时候，没有按照一定的顺序，一会儿写老师的穿着，一会儿又写老师的动作，让人感觉有点乱。

还有几个同学，标点符号用得不太对，该逗号的地方用了句号。

大家别灰心，多观察多练习，下次一定会更好！。

本色语文简简单单、实实在在教语文，方露语文本色。

简简单单、实实在在，也是一种良好的心态，也是一种值得崇尚的风格和境界。

潜心琢磨这句话，会发觉其背后所透露出的种种信息非常值得我们深思。

首先，它告诉我们本色语文，才是语文课的最高境界。

提出这种理念的背景是：现在新课程改革以来，各种对新课程理念的富有“个性”的解读，让我们一线的教师陷入“乱花渐欲迷人眼”的无措境地，语文课成了一味的脱离文本，漫无边际的“对话场”，成了纷繁杂乱的“资料展示厅”……一句话：肥了他人田，荒了自己的园。

其中，现实中语文课最大的弊端是：语言文字学习太轻、太浅，而思想内容太深。

课堂上用大量的时间去探究文本的思想内容，而忽视了对语言文字的把握。

以牺牲工具性为代价，去弘扬所谓的人文性。

其实语文课的人文性和工具性是以语言性为基础的，是在语言文字的学习中，落实工具性和人文性的。

所以说，新课程的语文教学虽然“山已不是那座山，梁也不是那道梁”了，但是“星星还是那颗星。

”我们在面对诸子百家倡导的理念时，也应有自己独立的思考，不要让自己的头脑，成为别人观点的跑马场其次，它启迪我们简单实在，才是语文课的本真追求。

反思自己平时上公开课时，总是绞尽脑汁，挖空心思增设许多让人耳目一新的形式或环节，还常常为自己的别出心裁而沾沾自喜。

素不考虑这是否是本堂课语言学习所必须的，是否是学生所喜爱的。

对这种现象，有一位老师作了富有个性的比喻：他说现在的公开课和随堂课，就如宴席菜和家常菜，筵席虽然色香味俱全，但是毕竟成本太高，无法天天享用，更何况营养价值并不一定比家常菜高，常常是物不所值；家常菜精心搭配，也能做到营养丰富、色香味俱全，经济实用，人人、餐餐均可享用。

也好比是时装和生活装。

时装价格昂贵，欣赏性强，适合舞台，倡导潮流；可我们更多时候毕竟还是需要实用性强、穿的比较轻松自在的生活装。

是的，我们在追求形式多样，贪多求全的同时，已经失去了很多。

所以，我们的语文课堂应该简单、实在，讲究有效。

漫画公开课教案（通用9篇）漫画公开课教案1一、教学目标：1、显性内容与目标：A、在看懂漫画的“笑点”理解漫画的特点和作用。

B、在前漫画技法的基础上进行拓展，作为情感表达的一种方式，让学生敢画、喜欢画。

C、从实际生活中提取出作为漫画创作的素材，并完成完整的小作品。

2、隐性内容与目标：通过感知和表述，了解漫画作为一种艺术表现的手段，不仅仅是技法，更重要的是它体现了对实际生活的观察能力和“幽默感”这样一种积极、乐观的和生活态度。

二、教学重点：漫画的特点及其在创作中的使用方式。

教学难点：从实际生活中选材并赋予作品“幽默感”。

三、课前准备：投影机，不同类型的漫画作品学生材料准备：喜欢的漫画和基础画具四、教学活动的方式与方法。

一、组织教学检查学具，组织教学准备学具、集中精力二、导入新课1、旧课回顾，插入新课。

引导学生展示不同的漫画作品，表达对不同漫画的理解。

2、回顾3、展示漫画作品展示者：并表述选择特定漫画作品的原因；是否会让人发笑？让人发笑的原因，笑点在哪里？其他学生：看到不同漫画后的表情、语言等反应。

4、讨论分析5、引导学生欣赏不能马上理解的漫画，找己喜欢的漫画并分析“笑”的原因。

“笑”都是因为“开心”吗？除了“开心”还有其他的成分吗？从情感角度出发使用不同漫画表现手法的原因。

6、看漫画在“笑”过之后是否有更深层的体会，了解漫画的现实意义。

7、文字在漫画中使用方式和作用。

8、看懂漫画，体会其中的“笑”的共同点：“幽默感”是由“人”带来的，通过作品再传递到“人”。

9、讨论“笑”的不同点——a：讽刺b：幽默c：单纯相像……（把不同手法的漫画作品进行分类。

）10、画的东西（表现对象）不同。

不同的漫画中观察到的时代特征、社会现象、人物的性格特点等。

（漫画艺术________于生活，是对生活的加工提炼。

）A谈谈对幽默感的认识B谈谈对某张漫画作品的深层体会。

通过比较体会：“题目”：点睛“旁白”：辅助。

4、构思与创作A、教师给学生提示社会生活、学校生活中的某些现象。

学生本体学习本位学科本色作者：周芳来源：《小学教学研究》2015年第02期“学本”，即把课堂教学中的学生作为主体，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，着力指导学生的学习方法，并以此为根本开展教学活动。

推进“学本课堂”建设，要以“学生本体，学习本位，学科本色”的新型教学观为指导，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。

笔者的实践与思考如下：一、学生本体：构建兴趣盎然、民主平等、快乐发现的语文课堂“学本课堂”是以学生为本体的课堂。

小学语文课堂上，学生应该是课堂的主人。

我们做了问卷调查：你喜欢语文课吗？你理想中的语文课是怎样的？在统计中发现：小学生喜欢兴趣盎然、民主平等、快乐发现的语文课堂。

1.兴趣盎然“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当学生喜欢语文，他们才愿意积极参与，从而学好语文。

我们可以用诗词、小说、剧本等多样的文体丰富学生的课堂；用合作探究、表演展示等学生喜欢的形式组织学生学习；让学生在言语实践中积累运用，并提升能力；让学生在成功享受中加深自己对语文学科的喜欢……2.民主平等学本课堂是师生的协同合作，是围绕问题开展自主性的探究活动。

如《船长》一课教学中，教师可以引导学生提问：“‘伟大的灵魂’指什么？”“‘船头先沉下去，很快船尾也浸没了。

’‘……凝视着这尊雕像徐徐地沉入大海’，这里一会儿快，一会儿慢，是否前后矛盾？”学生就能在共同的讨论中体会到船长“忠于职守，履行做人之道”，体会到人们当时的敬仰、崇敬之情。

如果没有民主平等的学习氛围，学生就没有机会、也不敢提出问题，更没有解决问题的可能。

课堂向着教师预设的航道前进，貌似“风平浪静”，却错失师生深入探讨的精彩。

3.快乐发现教学的本质是教师引起、维持和促进学生学习的过程，学生只有在学习的过程中不断发现，才会保持学习的兴奋状态，快乐地享受学习。

我们曾经在《小鹰学飞》一课中“鼓”的教学中得到比照：第一次，老师习惯性地说：“同学们看，这个‘口’就像鼓，下面部分像鼓架，上面的‘士’代表手。

砥砺特色还原本色——对幼儿园文化建设的现场分析和思考作者：陆蓉来源：《早期教育·教研版》2012年第03期【摘要】幼儿园文化作为一种精神积淀，一种价值思考，一种行为方式，是幼儿园科学人文精神和幼儿园个性特色相融合的一种特殊的文化结构。

它是幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等的综合体现，它形成了幼儿园特有的“教育品质”以及幼儿园独特的“教育个性”和“文化魅力”。

本文从幼儿园文化的现场分析着手，看幼儿园文化的“特色”和“本色”如何相辅相成，和谐共融。

【关键词】特色本色文化【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）03-0050-04【作者简介】陆蓉，苏州市阊西实验幼儿园。

江苏苏州 215000幼儿园文化作为一种精神积淀，一种价值思考，一种行为方式，是幼儿园科学人文精神和幼儿园个性特色相融合的一种特殊的文化结构。

这种人文精神和人文关怀不仅表现为传承和创新幼儿园文化的热情和能力，同时还体现为对本土文化生态的珍视态度，它已越来越成为当代幼儿园办学水平的重要标志。

作为现代幼儿园教育内在本质的集中表现形式，它也是幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等的综合体现，它形成了幼儿园特有的“教育品质”以及幼儿园独特的“教育个性”和“文化魅力”。

因此，幼儿园文化的传承与发展，教育的本色与特色，这两大问题在文化建园、文化兴园的今天，已经成为幼教人共同关注的焦点。

本文拟从幼儿园文化的现场分析着手，看幼儿园文化的“特色”和“本色”如何相辅相成，和谐共融。

有文化品位的幼儿园，应当是一座陶情冶性的乐园，真正使人在快乐的氛围中健康、幸福地成长；应当是一座砥智砺德的文化园，真正使人感受到文化的气息与力量；应当是一座共荣共生的智慧园，真正使人获得心智的共鸣、成长。

其中本色是最美的色彩，特色是最靓的风景。

现场之一：理念文化——根植本色，相融特色“十年树木，百年树人”这句古语不仅告诉我们培养一代人需要漫长的时间，也告诫我们应沉下心来办教育，办最朴素的、最朴实的教育。