语文的本色

高中语文教学应还原其本色高中语文《新课标》在教学“实施建议”中明确提出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。

应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。

”当前，在高中语文教学中还存在着一种错误倾向：为了应对高考而急功近利，进行高消耗、低效益的简单重复式的教学。

其实，语文教学中除了需要教师诗意语言的奔涌、真情实感的抒发、盎然情趣的激跃、个性思想的迸发、奇妙想象的飞扬，最重要的是要还原语文教学的本色。

“本色”一词辞海里的意思为“本来的面目”。

那么“语文本色”即本来面目的语文。

于漪老师说：“注重语文本色就是重视语言，在语言的层面上培养学生的素养。

”于漪老师认为：“语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动，理想的语文课是学生想其所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。

”华中师范大学杨再隋教授认为，语文教学的本色就是“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文、学语文”。

我认为，本色的语文教学就是要远离浮躁，回到语文本质，回归语文教育的本源目标追求。

做到回归生活、回归文本、回归学生，唯其如此，语文教学才能真正做到书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇！文学的最大功能是宣扬社会理想，展现社会生活。

就这一点来说，其教化功能是不言而喻的。

生活是学生学习语文的大课堂。

所以，语文教育理应回归和顺应它与生活的联系，教师必须指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。

还原生活本色，展现语文教学特质。

新教材在选文的考虑上已经毫无保留的展现了这一点。

教材的选文大量的采用了贴近学生生活的文章，倘若把这点仅理解为选文只是展现学生生活为主要内容，则未免流于肤浅，更为重要的是选文更为贴近学生身心发展的规律上。

谈初中语文教学的本色【摘要】新课程的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟了广阔的空间。

但在实践与探索中出现了一系列的问题。

本文力图从语文教学本质上进行反思，在教学内容的选择、有效预设的创设、教学手段的使用上进行探索与思考，从而建构起务实、高效的语文教学课堂。

【关键词】教学内容有效预设方式手段务实高效2001年我国开始了第八次基础教育课程改革，课改之后，我们的语文课堂一改以前单一，沉闷，焕发出了勃勃的生机，形式多了，花样多了，课堂也多姿多彩了，语文教学课堂如盛装少女，粉墨登场。

但是透过这些浮躁眩目的现象，我们不难发现其背后的苍白与空洞，我们的课堂教学应该反思，我们教给了学生什么？学生学会了什么？其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该务实高效的。

什么是务实高效。

一、择取适当教学内容，是建构语文课堂教学务实高效的前提“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。

也就是说教师要对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。

一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，这就要求我们老师先有一个定位，一个目标再据此去择取合宜的教学内容。

但在实际教学过程中，有些教师往往偏离了这一点。

1、教学内容的选择要体现语文学科特点。

新课标提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累培养语感”。

据此，我们在课堂教学内容上一定要紧扣这一特点，通过听说读写训练，提升学生语文素养。

朗读课并不一定是好课，但通过朗读把方法的演练、字词的落实、文章的理解、人生的感悟串联起来，不把语文课上成音乐课、美术课、活动课，实实在在突出语文特点就难得。

因此，务实高效的语文课堂教学首先在内容上应凸现语文学科的特点，应落实语文知识，要体现语文工具性与人文性的统一的特点。

返璞归真——本色的语文课堂本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去感受语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵，让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。

本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。

很欣赏王菘舟老师的一句话：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验，去挖掘语文的内在韵味。

”叶圣陶曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。

”这就是说本色课堂的语文教师的教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。

教师首先要把握好教学的主导作用，要把握教学的主导作用，必须做到以下几点：1做到有的放矢也就是围绕教材和大纲，确立教学目标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。

用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。

在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确，效率也就高了!2教师要紧紧围绕目标进行教学设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。

3教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。

教材是文本，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。

因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点，才能用更为恰当的教学方法去引导学生实实在在的走进作者的内心世界。

4语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。

著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听说读写能力的成功经验。

教学篇誗经验交流“舍得”一词，出自最早的《了凡四训》。

舍与得是一对矛盾的两个方面。

“舍”是弃的意思，有舍弃、舍去的意思；“得”是获得的意思，有获得、取得的解释。

“舍得”在语文教学中作为词语使用，就是一种意愿和姿态。

荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。

”教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。

其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼，更精彩。

为了让学生收获更多，有时必须学会舍弃，交涉在取舍之间均衡，达到课堂教学效益的最大化。

一、不舍不得，舍是一种底蕴，积蓄厚积薄发的过程“舍”，是为了“得”。

我们倡导“舍”的教学，绝不是“偷懒”。

舍，看上去挺“轻松”，做起来却不容易。

它需要教师练好自己的“内功”，不断提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴与语文基础知识。

一直记得一位老教师的课堂教学，她深厚的文化底蕴、扎实的基本功，让我为之震撼。

在课中，她把每一个环节都处理得出其不意，每一次过渡衔接都那么自然，每一个细微的学习习惯都很重视，每一次教学拓展思路都是那么开阔。

在课堂中，我看到的是追求真实、自然、质朴、深刻的语文教学品格。

惟有拥有了“舍”的底气，厚积薄发，才能游刃有余地营造有底蕴的课堂。

1.教学目标要“舍”像《奇妙的国际互联网》的教学设计，重点目标就是解决“紧扣奇妙，感受国际互联网的快捷方便和丰富多彩”。

教学目标要抓住重点，不宜贪多求全。

有些教师上得不伦不类，究其原因就是想什么问题都解决，不能忍痛割爱。

所以课文的教学设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计。

2.教学方法要“舍”教学方法不宜频繁变换，不宜太杂乱，要从简务实，要以充分让学生自己读书、合作交流为主，辅以教师的引导点拨。

我设计的《珍珠鸟》第4、5、6小节的朗读教学方法是：改变人称读，把文中的“珍珠鸟”改为“我”来读，把“我”改为“作者”来读。

虽然这个方法很简单，但是很有效。

3.教学语言要“舍”教师应该有意识地养成在课堂上“惜字如金、惜时如金”的好习惯。

课程与教学KECHENGYUJIAOXUE 分层训练法在高中体育教学中的运用山东省滨州市邹平县第一中学 杨曙光 【摘 要】高中体育教学中，教师要重视学生的个体情况，考虑学生自身的身体素质以及体育运动基础情况，利用分层训练法将学生分组，在此基础上对教学内容以及教学评价等进行分层。

【关键词】分层训练高中体育运用随着人们对素质教育的重视，高中体育教学也得到了重视。

高中体育教学不仅可以强化学生的身心健康，并且可以减缓学生的学习压力，使其以更加饱满、充沛的精力投入到文化课学习中。

高中体育教学中，为提高教学质量，教师可以采用分层训练法，优化体育训练教学方法和流程，达到提升体育训练效果的目的。

一、合理地将学生分层高中体育教师要本着认真负责、为学生发展服务的理念，深入到学生当中，了解每一个学生的身体素质和体育运动能力，对学生实施分层训练。

简单来说，就是根据学生的情况，展开差异化训练，进而加强学生的体育训练效果，促使学生获得长远的进步。

首先，教师要考虑学生的身体素质。

例如，在完成俯卧撑运动时，身体素质较好的学生可以很轻松地完成任务，而对于身体素质较差的学生则很难完成任务，甚至会出现拉伤、昏厥等。

因此，体育教师在授课之前需要对学生的身体素质有全面的了解，根据学生在课堂教学中的表现，判断学生的身体情况，以此保证训练能够顺利进行，并保证学生在训练中的安全和健康。

其次，教师需要考虑到学生参与体育训练的积极性。

高中体育教学中，有一部分学生能够积极主动地参与体育运动，而另一部分学生则不愿意参加体育训练。

因此，教师还需要考虑到学生对体育训练的兴趣，对学生进行科学的分层，使全体学生都能够积极地参与到体育训练中。

京师微课“本色语文”教学课例孙衍明①本色语文的内涵主要有三层：一是“语文本原”：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位；二是“语文本真”：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是“语文本位”：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。

返璞归真，还语文之本色----浅谈促进语文高效教学之策略学生是语文学习的主人。

在新课程改革与研究中，我尝试带着去繁就简，返璞归真，追求教学无痕、水到渠成的境界，还语文之本色的理念。

结合我校‚三学‛‚五环‛教学模式的课题研究，创出自己的教学模式：切实提高高年级语文课堂效率的‚三步曲‛——课前自学、当堂训练、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。

学生在乐学、会学、善学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底蕴，取得令人满意的成绩本人以为，本色语文就是指实实在在抓住语文文字本身来提高学生的语言感悟能力。

本色语文，要求老师在课堂教学过程中，不心浮气躁，不旁逸斜出，在大量的语言实践活动中，引导学生品析语言的神采意蕴，为终生的语文学习奠定扎实的基础。

本色语文，追求的是教学无痕、水到渠成的境界，一如司空图在《诗品》中所言‚生气远出，妙造自然‛。

课堂第一曲：课前自学、质疑是课堂高效的‚前奏‛。

学习是实践的过程，学生没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，他们学习的记忆就不深刻。

我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。

因此，我每一篇课文都要求学生认真进行完成‚预习五步曲‛——三读文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解。

学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。

如：我教《我的伯父鲁迅先生》，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但对鲁迅先生有所了解，而且也了解到鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为‚民族魂‛。

思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。

宋代朱熹说过‚读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑‛。

读黄厚江《语文的原点——本色语文的主张与实践》有感语文是以文字为元素，以语言为媒介的理论性很强的学科。

学习语文以掌握文字为重点，在文字的基础上来掌握语言，这是对初中学生的一个基本要求。

通过五六年的语文教学，带走了两届学生，然而给我的感觉就是语文越教越难，越来越不好上，上语文课压力越来越大。

上课的目的就是为考试而服务，所以教师的教学成果反映在学生的成绩上。

用“学生成绩决定论”来评价授课教师，学生考得好，说明老师上课上的好，很有教学成果。

当然用成绩来衡量教师的教学成绩是有一定的道理，但不能完全用成绩给教师定性。

近来读黄厚江老师的《语文的原点——本色语文的主张与实践》一书，孙教授有些话给我深深的感触。

黄厚江老师说，语文失去了本真，被严重异化了。

细想来，这真的是当前语文教学中一个很严重的问题。

随着时代的变迁，科学技术日新月异，新的教学理念层出不穷，而作为语文老师的我们却越来越不知该教什么、该怎么教了，学生只是成了考试的工具，老师仅有的任务就是教。

以前的课堂，先生讲授，学生笔记，扎扎实实、一步一个脚印地诵读、识记，从拼音开始，字、词、句、段、文，一样也不落下，虽枯燥单调了些，但学到的东西却是实实在在的，所以要考我们这一代人，除非是不想学的，语文的基本素养大都是没有问题的。

而今，条件好了，教学形式多样化了，课堂教学也生趣了，但学生却变得不懂语法、不会标点，甚至连个拼音都拼不来、写不像了，真是怪哉、怪哉！记得刚带初一时，第一次布置学生抄写第一课的生字词并注音，在我看来几等于小学一年级水平的作业，他们却着实将我整了个焦头烂额——有不会写拼音的，有不分四声的，还有不知把音调标在何处的……这让我很讶异，这六年他们竟都是鹦鹉学舌过来的吗？后来我知道，他们学英语也不再学音标了，全跟着老师、录音机读单词，我不禁感慨：看来他们是要将鹦鹉学舌进行到底了！于是，在教第一篇文言文《郑人买履》的时候，我也就不再抱怨一个“定语后置”句式花费了整整一节课来讲解——因为要讲“定语后置”，必得先知道什么是“定语”，又得先把词性分类也讲一遍。

“洗”出语文课堂的本色我们究竟需要什么样的语文课堂？“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。

”在历经“千万次的问”后，我真切感受到语文课堂应追寻的是本色语文——“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。

”“真”，是课堂存在的根基，是绿色课堂的极致，是本色语文的激情演绎。

那么，如何才能上出本色语文的味道——简单的教学形态、扎实的教学常态、轻松的教学生态呢？现在，我就以执教《鞋匠的儿子》一课为例，试着谈谈如何“洗”出语文课堂的本色。

一、关注需求，激发学习热情要“洗”出语文课堂的本色，首要因素是关注学生的内在需求。

兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。

能激发学生学习兴趣的手段很多，在语文课堂中，创设情境是常用的手段。

情境能激发学生的兴趣，引发学生的联想。

如果在“课堂序幕”中创设情境，就能让学生迅速产生轻松和愉悦之感，从而呈现出轻松的教学形态。

教学《鞋匠的儿子》时，我从学生的情感需求出发，用富有描述性的语言拉开“课堂的序幕”，把学生带入情境之中：“在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：（出示，学生齐读——对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

）这位总统有一个伟大的名字——林肯，他是一个鞋匠的儿子！”这些震撼人心的字眼，立刻使学生置身于一个充满疑问和想象的空间：“一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？他是一位怎样的总统……”这种富有感染力的叙述，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，老师可以紧紧地抓住这一时刻，让学生带着问题愉悦地自读课文，主动地到书本中寻找答案。

看似简单的教学，却呈现着生命的涌动。

二、创造条件，发挥学生潜能“学生是具有巨大潜能的生命体，教师若能创造适宜的条件，激活其沉睡的能量，帮助其获得成功的体验，势必能催发他们主动参与的热情与信心。

浅谈语文教学的本色【中图分类号】 h09 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0164-01语文是最重要的交际工具，学习语文就是要形成与发展最基本的语文素养。

讲明白一点，学习语文就是要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

”苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字，‘读读写写、写写读读’罢了。

”语言学家张志公先生曾经大声疾呼：语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。

崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。

”简单就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。

语文怎么学，我以为“简简单单”。

听、说——具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；读、写——具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的世界，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

再细化一下，即在语文学习的过程中应该体现“四得”：听得懂、说得清、读得透、写得好。

1 听得懂——乐于倾听，听他人说话认真耐心“听”主要是指学生的课堂倾听。

一方面，既要倾听教师的课堂讲解，又要倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得到进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。

同样，乐于倾听，听他人说话认真耐心。

这不仅是良好学习习惯的体现，更是语文学习的必须。