青岛版数学上册一年级数学学科第五单元电子备课

《11——20各数的认识》四省一查表小学数学学科第五单元电子备课主备人孙文晶课题：信息窗1迎接海鸥——11-20各数的认识教学内容青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1，P66-69页。

教学目标1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点写11--20各数的名称、读写教学难点计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件学生准备：计数器预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、谈话：小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？2、学生提出问题。

学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？岩石上有多少只海鸥？水中有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？3、揭示并板书课题。

二、研究问题，指导点拨。

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。

教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。

十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。

（5）、教学“11”的写法有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。

学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学认识19我们来看“天空中有多少只海鸥？”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。

然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥？”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写，4、教学20的认识刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。

那20，我们应怎样摆，怎样拔？学生操作。

可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。

三、联系实际，拓展运用。

1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12……20，其余小朋友拨珠。

2、找朋友。

教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。

四、类化练习，限时作业1、类化练习：（1）第2题：写一写，画一画这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

（2）第3题：按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：a.从小到大b.从大到小c.奇数排列、偶数排列(3)第4题：填空巩固所学知识，一个两位数是由几个十和几个一组成。

2、限时作业限时8分钟，学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

五、交流评价，总结升华1、小结全课：这节课，你们知道了些什么？学会了什么？认识了哪些新朋友？2、集体评价。

《20以内数的不进位加法及不退位减法》四省一查表小学数学学科第五单元信息窗 2电子备课课题：喂海鸥——20以内不进位加法与不退位减法教学内容：青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗2，P70-71页。

教学目标1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学重点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学难点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件学生准备：计数器小棒预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、谈话：“喂海鸥”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。

2、学生提出问题。

学生可能提出的问题：天空中一共有多少只海鸥？还剩下多少桶？3、揭示并板书课题。

二、研究问题，指导点拨。

（一）问题：天空中一共有多少只海鸥？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？1、摆小棒学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。

学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。

也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。

即3+12=15。

教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。

学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

2、利用计数器计算学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。

学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。

3、加法各部分的名称教师板书12+3=15。

12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。

因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，3+12=15。

（板书：加数+加数=和）（二）问题二：还剩下多少桶？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？1、摆小棒计算2、学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？3、生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13。

2、拨计数器学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。

3、20以内不退位减法各部分的名称同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数--减数=差三、联系实际，拓展运用。

自主练习第4题：先让学生说说图中有哪些数学信息，并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么？四、类化练习，限时作业1、类化练习：自主练习1、2题2、限时作业限时8分钟，学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

矫正五、交流评价，总结升华1、小结全课：本节课你学会了什么？请小朋友们说一说。

2、集体评价：小学数学学科第五单元信息窗 2电子备课（练习）课题喂海鸥——20以内不进位加法与不退位减法教学内容青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗2，P72-73页。

教学目标1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学重点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学难点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件学生准备：预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、谈话：前两节课我们认识了11-20以内的数，并且学习十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，这节课我们就来看看大家学习得怎么样？二、巩固练习：1、第5题：根据图示写出2个加法算式和2个减法算法的练习。

先让学生按图意把左边的算式填完整，再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。

2、第6题：用文字表述的带有应用性质的减法计算题。

学生第一次接触用这种形式呈现信息和问题的情况，可指导他们借助学具把题目中的信息摆出来，通过操作理解题意，寻找算法，进一步体会减法的意义。

3、第7题：小组为单位，一人出卡片，其他同学分别说出这个数的组成和十几加几或十几减几，依次轮流进行。

4、第8题：先让学生按要求独立地去计算和涂颜色，然后让学生说说涂完颜色后看到了什么，以增强练习的趣味性。

三、限时作业限时8分钟，学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

矫正四、交流评价，总结升华1、小结全课：本节课你学会了什么？请小朋友们说一说。

2、集体评价：小学数学学科第五单元我学会了吗电子备课课题我学会了吗教学内容青岛版小学数学五年级上册第五单元我学会了吗，P74页。

教学目标1、复习11-20以内和数的认识2、复习十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学重点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学难点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件学生准备：预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、谈话：本单元我们跟随着海鸥认识了11-20以内的数，学习了十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

今天我们继续去海边看一看海上的美景。

出示情境图，你看到了哪些数学信息？2、学生提出问题。

学生可能提出的问题：一共有多少只海鸥？一共有多少只帆船？左边的海鸥比右边的海鸥少多少只？左边的帆船比右边的帆船多多少只？3、揭示并板书课题。

11二、研究问题，指导点拨。

1、估一估，一共我多少只海鸥？（1）让学生估一估(2)学生列式计算，集体交流2、一共有多少只帆船？（1）让学生估一估(2)学生列式计算，集体交流3、左边的海鸥比右边的海鸥少多少只？（1）让学生估一估(2)学生列式计算，集体交流4、左边的帆船比右边的帆船多多少只？（1）让学生估一估(2)学生列式计算，集体交流三、限时作业限时8分钟，学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

矫正四、交流评价，总结升华1、小结全课：你认为自己觉得怎么样？与小组同学交流一下吧。

2、集体评价：12。