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高等教育大众化背景下本科精英教育探究的开题报告一、研究背景高等教育的大众化是当今世界发展的趋势，本科教育已经发展成为了高等教育主体。
然而，在本科教育大众化的过程中，教育质量的问题也日益突显，通常有“宽进严出”、“低质量”等问题。
此时，本科精英教育就成为了一个备受关注的话题，本科精英教育是要将高级学习质量与普及教育连结起来，以培养一批具有高水平综合素质、能够胜任高层次职位的人才。
本研究旨在探究高等教育大众化的背景下本科精英教育的开展情况及其存在的问题。
二、研究目的本研究旨在探究高等教育大众化背景下本科精英教育的现状、存在问题，力图提出一些新的改善措施并为实现本科精英教育进行理论探讨，以达到以下研究目的：1. 研究高等教育大众化对本科精英教育的影响。
2. 探究本科精英教育的现状、存在问题及其原因。
3. 提出一些新的改善措施，来提升本科精英教育的质量与水平。
三、研究内容本研究将围绕以下内容展开：1.高等教育大众化的背景分析。
2.本科精英教育的定义及相关研究现状综述。
3.本科精英教育存在的问题分析。
4.本科精英教育的开展情况及改善措施研究。
5.最后，根据上述研究内容提出自己的见解与思考。
四、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查等方法对高等教育大众化下的本科精英教育进行深入研究，以获取丰富的数据和信息。
同时，将采用比较研究和数据分析技巧，运用SWOT等对本科精英教育质量和现状进行分析，以提出有效和实用的改善措施。
五、研究意义本研究将有助于理解高等教育大众化的背景下本科精英教育的面临的问题、存在的现状和原因。
同时，本研究将提出一些新的改善措施，以探讨如何保证本科精英教育的质量与水平。
这些成果将在学术交流、政策制定、教育管理等方面具有一定的实践意义。
“大众创业，万众创新”背景下对高校创新创业人才培养的研究作者：龙冬来源：《现代交际》2018年第05期摘要：随着“大众创业，万众创新”战略的不断推进，出版专业在创新创业（以下简称“双创”）人才培养上应该遵循以下几个维度：牢固树立“出版人”的“双创”思维；理论联系实际，加强出版“双创”平台建设；注重“双创”培养与出版教育的有机融合；结合新媒体发展路径，培养当代创新出版人。
关键词：“双创” 出版高校人才培养中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0129-022014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。
2015年6月国务院办公厅文件《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》提出：推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。
①时至今日，随着“大众创业，万众创新”国家战略的不断推进，高校对于“双创”教育方面的研究已经成为趋势，在“大众创业，万众创新”背景下，高校“双创”出版人才培养需要从以下几个维度推进。
一、牢固树立“出版人”的“双创”思维马克思主义唯物论强调意识具有主观能动性，牢固树立“双创”意识是推进“双创”教育深入发展的重要途径。
由于我国“双创”教育起步较晚，所以创新思维的建立不够深入人心，学生的创业激情和创新素质都有待提高。
在高校“双创”教育中，创业师资力量薄弱，高校教师具备丰富的理论知识，却未曾深入企业，缺乏实践经验，“填鸭式”教育无法满足大学生创业所需。
②针对出版专业，各高校在教育过程中缺乏深入引导，也没有对出版行业的各方面创业信息进行全面调查，导致学生对自身专业发展前景认识不清，从根源上就缺乏“双创”激情。
所以，在“双创”人才培养过程中，从教师到学生都要树立“双创”思维，激发“双创”兴趣，鼓励高校教师“双创”，既提高了自己的教育教学水平，把“双创”教育同出版专业紧密结合，又可以为学生形成示范效应，鼓励高校学生开拓思维，大胆创新。
大数据时代下高校学生精细化管理研究随着大数据时代的到来，信息技术的泛滥改变了人们的生活方式，为学生的学习和生活带来了新的管理方式。
在高校大数据时代，学生的精细化管理成为了一种新的趋势和使命，属于高等教育质量控制与保障中的重要内容之一。
一、大数据时代与高校学生精细化管理大数据时代为高校学生精细化管理提供了新的思维和机会。
目前，各级高校利用各种现代化的信、息技术手段进行学生的信息化管理，包括学生的个人信息、成绩信息、现场考勤信息、行为规范信息等，全方位记录学生学习生活情况。
在数据挖掘及信息采集和分析的基础上，高校可以了解到学生成长的轨迹与行为规范，全面了解学生成就状况及问题症结，为学生的学习进步及心理健康等多方面提供指导和支持。
高校学生精细化管理需要大数据的支持。
在高校中，大数据可以充分利用学习成绩、出勤记录、选课信息、健康状况、心理状态等金贵的大数据信息，运用多元化的算法和数据挖掘工具，分析学生的学习和生活情况，进而制定有效的教育政策和教改措施，为教育部门提供了更好的监管手段与高校管理者制定决策支持。
二、高校学生精细化管理的难点但是，高校学生精细化管理还需要面对一些难点。
一是缺乏先进信息技术手段，二是数据安全性问题，三是对大数据学生管理理念的传播不够广泛。
这些问题的存在不仅对学生管理及服务带来困难和隐患，同时也影响大数据的有效利用和发挥。
针对这些问题，高校应当采取相应的措施，在数据与管理过程中进行更加精细化的分析，针对学生个体的需求和问题，采用全面深入的方法进行数据统计和分析，寻求出更加科学的管理方案，推进高校学生管理体系的精细化。
三、高校学生精细化管理的机遇和挑战随着大数据时代的发展，高校面临的机遇和挑战都变得更加复杂和多样。
在充分考虑高校的发展需求和面临的困难和问题的情况下，制定合理的大数据管理计划和实施方案，将大数据科技应用于学生管理中，对于高校的管理与教学改革都具有重要的作用。
机遇首先在于创新。
回顾与前瞻：大众化教育背景下精英人才培养的研究与实践徐维祥
【期刊名称】《高教与经济》
【年(卷),期】2007(000)001
【总页数】2页(P5-6)
【作者】徐维祥
【作者单位】浙江工业大学教务处;处长教授博导
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
【相关文献】
1.大众化教育背景下精英人才培养模式的分析 [J], 蒋琳;钟加勤;袁莹;;
2.高等教育大众化背景下的精英人才培养实践 [J], 罗晓琴;;
3.大众化教育背景下精英人才培养的研究 [J], 王国华;姜赛岳;;;
4.大众化教育背景下精英人才培养模式的构想与实践 [J], 艾宁;陈启华;;;
5.高等教育大众化背景下通信领域精英人才培养模式探析 [J], 范结兵;李晓华;吕蔷蔷
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浅谈高等教育大众化与人才培养质量保障1 提高人才培养质量的紧迫性在我国步入高等教育大众化阶段后的短短几年,大学毕业生就业遇到了空前的困难。
这是由于毕业生的数量急剧增加在一定程度上超过了需求,更是由于毕业生的质量出现大幅滑坡。
事实是高学历并不等于高能力,“高不成低不就”的大学毕业生人数正在不断攀升。
要解决这一迫在眉睫的问题,高校必须把握高等教育大众化的特点,认真研究社会对人才需求的特点,转变教育质量观和人才观,改革人才培养模式,从根本上保障人才培养的质量。
首先,大众化教育相对于精英教育有其自身的特点。
精英教育阶段,高等教育本身就意味着卓越和高质量,社会对高等人才的需求远远超过了高等学校实际培养的数量。
到了大众化教育阶段,高等教育本身不再是稀缺资源,高等学校也不再是培养社会精英的地方,不再是卓越和高深的代名词,高等教育和其他产业一样面临着质量问题。
同时,高校类型、层次、学生程度、需求等出现多样化趋势,高等教育质量及其标准也不再唯一,社会需求已成为评价高等教育的主要因素。
其次,社会对人才质量的要求也呈现出了新的特点。
随着科学技术的迅速发展和经济的全球化,社会对人才的创新素质和能力的要求不断提高。
高素质创新人才日益成为在企业竞争乃至国家竞争中取胜的重要因素。
加强自主创新、建设创新型国家是我国面向未来的发展战略,为社会培养创新性人才是高等教育义不容辞的责任。
然而,我国高校创新教育总体发展水平不高、进展缓慢,真正实施创新教育并且成绩显著的学校并不多。
特别是近年来高校扩招导致教育资源短缺的矛盾更加尖锐,教师队伍成长、教学设施建设、教育管理水平提高的速度都滞后于在校学生的增长速度,教育质量难免有所滑坡。
然而,社会对人才的质量、特别是创新素质和能力的要求却在不断提高。
因此,高校必须根据高等教育大众化以及社会对创新人才的需求,转变教育质量观和人才观,建立更加灵活、能适应需求多样化特点的人才模式,重视个性需求、加强分类指导、因材施教,给学生自主学习和实践提供更多的自由度,以利于培养学生的创新精神和创业能力。
大众化高等教育形势下实验教学的分层次培养模式研究摘要：针对大众化高等教育形势下学生个体学生能力差异较大的问题，构建实验教学的分层次培养模式。
制定了分层次实验教学培养模式的研究方案，并选择“数字图像处理”课程实验进行了新实验模式的实践与探索，将该课程实验教学划分为基础层次、提高层次、创新层次3个不同层次，合理设计实验形式，调动学生参与实验的积极性，提高实验教学质量。
关键词：高等教育实验教学分层次培养模式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0137-02随着高校招生规模的不断扩大，高等教育已进入大众化教育时代。
在这种形势下，入学学生的个体学习能力存在很大的差异。
因此，“单层次、一刀切”式的教学模式，会出现能力强的学生感觉内容简单，基础不足的学生又感觉太难的情况。
在实验教学环节，这种差距尤为明显。
针对这种现状，实验教学的分层次培养模式就显得十分必要，具有重要意义。
1 分层次实验教学培养模式的意义1.1 有利于激发基础薄弱学生的学习兴趣采用分层次实验教学模式以后，对于基础薄弱的学生，教师会给予更多的讲解和帮助，布置的实验任务也会从基础开始，逐渐深入，学生能够理解接受，顺利完成实验任务，也能感受到实验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
由于学习兴趣的提高，其实验能力也得到进一步加强，在相同时间内完成的实验内容越来越多，其难度也越来越大。
1.2 有利于合理利用现有的教学资源，提高实验教学效率实验教学分层次培养模式把大纲要求的实验教学与开放性实验教学结合起来，对于学习能力和实践能力较强的学生，可以选择开放式实验内容，在课余时间完成。
不必在规定时间到实验室进行。
这样，既能使学生创新能力、动手能力、实际应用能力不断提高，又能释放实验场地、实验设备、实验指导教师、实验时间的占用，提高教学资源的利用率。
1.3 学生水平相近，容易形成良性竞争氛围分层次教学以后，由于相同层次的学生水平相近，兴趣相似，学习中能形成良性的竞争环境，建立起创造性的开发氛围，不同层次的学生都能获得实验的成功，实验教学效果明显提高。
