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建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，科技进步日新月异，人类社会正面临着前所未有的变革。
在这个变革的大背景下，高等教育作为人才培养的重要基地，其学科专业体系的建设和发展显得尤为重要。
特别是在新时代背景下，适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系的建设，对于提高国家整体竞争力、推动经济社会发展具有重要的现实意义和深远的历史使命。
建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系，有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
在新质生产力发展的背景下，科技创新成为推动经济社会发展的核心动力。
高校学科专业人才体系的建设应注重培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使他们能够在未来的社会发展中发挥更大的作用。
建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系，有助于提高高校的综合实力和国际竞争力。
在全球范围内，高校之间的竞争日益激烈。
为了在这场竞争中立于不败之地，高校必须不断提高自身的教学质量和科研水平，培养更多的优秀人才。
建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系，对于提高高校的综合实力和国际竞争力具有重要的战略意义。
建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系，有助于实现国家的发展战略目标。
在新时代背景下，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，面临着许多重大的发展任务。
这些任务的实现，离不开大量的高素质专业人才的支持。
建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系，对于实现国家的发展战略目标具有重要的现实意义。
1. 高校学科专业人才体系的重要性和现状人才培养与市场需求脱节。
部分高校在招生、培养过程中，过于关注理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生在就业市场上缺乏竞争力。
学科专业设置不合理。
一些高校为了追求学科排名和规模扩张，盲目设置大量新兴学科和交叉学科，导致原有优势学科的人才队伍受到削弱，整体实力下降。
教师队伍建设滞后。
部分高校教师队伍结构不合理，缺乏创新精神和实践经验，难以满足新时代高校学科专业人才的需求。
河北经贸大学“十三五”人才培养规划河北经贸大学“十三五”人才培养规划人才培养是学校的根本任务,教学是学校的中心，学生工作是维护学校稳定和良好教学秩序的基础。
切实加强教学基本建设，深化教学改革，改进和完善教学管理，强化思想政治教育，是提高人才培养质量的重要内容。
根据学校“十三五”发展规划中人才培养工作的发展目标和主要任务，为使我校人才培养更加科学、规范、有序发展，特制定本规划。
一、“十二五”期间人才培养回顾（一）“十二五”期间人才培养取得的成绩 1.办学规模趋于稳定，专业结构和布局不断完善根据学校办学定位和办学条件，对学校专业布局进行了调整，出台了《河北经贸大学专业设臵管理办法》，规范专业设臵程序。
“十二五”期间仅新增商务英语、酒店管理、投资学、舞蹈表演4个本科专业，整理增设应用统计学、视觉传达设计、环境设计3个本科专业，取消艺术设计专业，取消了专科专业。
目前学校本科专业58个，涉及教育部《普通高等学校本科专业目录》中13个学科门类中的7个；硕士研究生招生专业51个，在校生数1707人；继续教育本、专科招生专业30余个，在校生17000余人，形成了以“经、管、法”为主，文、理、工和艺术等协调发展的多种办学层次的发展格局。
2. 人才培养方案进一步优化，人才培养模式改革取得一定成效1“十二五”期间学校以培养应用型人才为目标，以八个专业综合改革试点专业和二级学院综合改革为牵引，以优化课程体系为重点，全面修订了本科专业人才培养方案。
构建经管学科平台，奠定学生宽厚基础；实施大类培养，打造专业特色模块；搭建25个专业的双学位及辅修推荐修读路径，完善复合人才培养；实施大学英语分层教学；推进校际、校企联合培养，协同实践育人，拓宽学生成长空间；引进40门优质网络课程，丰富开放选修课程资源等。
通过多层次全方位的探索，应用型、复合型人才培养模式已经初步形成。
专业硕士和学术硕士分类培养模式改革初见成效。
构建了“研究生创新学分”和“以职业资格证书臵换学分”的研究生分类培养激励机制。
教育部高校人才工作总结
教育部高校人才工作一直是教育系统中的重要组成部分，其工作涉及到高校教师队伍建设、人才培养和科研创新等多个方面。
近年来，教育部高校人才工作在各级领导和广大教育工作者的共同努力下取得了显著成绩，为高等教育事业的发展和国家建设做出了积极贡献。
首先，教育部高校人才工作注重人才培养。
高校是培养人才的摇篮，教育部高校人才工作始终把人才培养作为重中之重，积极推动高校教育教学改革，加强教师队伍建设，提高教学质量，不断完善人才培养体系，为国家培养了大批优秀人才。
其次，教育部高校人才工作注重科研创新。
科研创新是高校的重要使命，教育部高校人才工作积极引导高校教师加强科研能力培养，推动科研成果转化，加强科研团队建设，为国家科技发展和经济建设提供了强有力的支持。
此外，教育部高校人才工作注重人才队伍建设。
高校教师队伍是高等教育事业的中坚力量，教育部高校人才工作不断加大对优秀人才的引进和培养力度，建立了一系列人才激励机制，激发了广大教师的工作热情和创造力，为高校的长远发展打下了坚实基础。
总的来说，教育部高校人才工作在促进高等教育事业的发展、服务国家建设和推动社会进步等方面发挥了重要作用。
相信在未来的工作中，教育部高校人才工作将继续发挥重要作用，为高等教育事业的蓬勃发展和国家建设做出更大的贡献。
践行“三全育人”，让创新激荡青春湖南大汉技工学校“四好三教”育人模式发布时间：2021-11-05T01:00:09.483Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：陶迎[导读] “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
”湖南大汉技工学校陶迎 410000［摘要］“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
”［关键词］三全育人、创新、育人模式、学校的最核心问题在于“育好人”，这是每一所学校在办学过程中必须要面对和回答的问题，习近平总书记高度重视我们国家的教育对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，作出了系列论述，深刻回答这一根本性问题，为新中国的教育事业发展指明了方向，湖南大汉技工学校由中国500强企业大汉集团创办，经湖南省人力资源和社会保障厅批准设立，为新时期产业工人队伍建设坚持育人方向和育人目标，不断创新育人机制，提升育人温度，把育人的根本任务落到实处。
一、明确育人方向和育人目标2021年4月14日全国总工会党组书记、副主席陈刚等相关领导来大汉调研，参观了大汉技工学校及大汉国际工匠院在建项目，大汉集团董事长、大汉国际工匠院创始人傅胜龙，对湖南大汉技工学校的办学理念及方法论做了介绍，并提出 “四好学生”的育人目标，得到了相关领导的充分肯定。
以就业为导向，技工类学校就是缓解我国经济发展中技能型人才大量缺失的瓶颈，培养更多的技能型人才，为国家服务。
民族院校教育学专业本科创新人才培养存在的问题与对策——以中南民族大学为例毕正宇，段贵英（1.中南民族大学教育学院，湖北武汉430074；2.华中师范大学历史文化学院，湖北武汉430079）［摘要］教育学专业在我国民族院校本科办学历史不长，却为民族地区培养了大量合格的中小学教师与教育管理者。
回溯民族院校教育学本科专业办学历史，希望为培养民族院校教育学专业本科创新人才提供一定的借鉴作用。
民族院校教育学专业本科创新人才培养主要存在三个问题：第一，人才培养目标不清晰、不明确；第二，课程设置不够合理，课程体系有待完善；第三，教学方法单一，有待整合优化。
为提高民族院校教育学本科专业创新人才的培养质量，本文从培养目标、课程设置与教学方法三个方面出发，提出三个应对策略：第一，准确定位培养目标，制定切实可行的培养方案；第二，分流培养方向，合理调整课程体系；第三，优化整合，实现多种教学方法并行。
［关键词］民族院校；教育学专业；本科创新人才［中图分类号］G642.4［文献标识码］A ［文章编号］2095-4336（2020）02-0085-082019年4月，教育部开始实施一流本科专业建设“双万计划”，计划从2019至2021年建设一万个左右国家级一流本科专业点和一万个左右省级一流本科专业点，旨在通过一流专业遴选和建设工作，推动高等教育“质量革命”，全面提高人才培养质量，全面振兴本科教育，实现高等教育内涵式发展。
高教大计、本科为本。
提高本科人才培养的质量是大学的最本质功能，本科教育是大学的最根本任务，本科教育在高等教育中具有重要的战略地位，高等院校要坚持“以本为本”，把提高本科教育质量放在人才培养的核心地位。
《2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“国家要把创新人才培养、发展学生个性作为新时期深化教育体制改革的突破口”，培养创新型人才也必然成为民族院校本科阶段人才培养的最根本目标。
2019年2月,中共中央、国务院颁布《教育现代化2035》，提出加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，提升一流人才培养与创新能力。
黑龙江教育·高教研究与评估2024.2推动新一轮医学教育改革和人才培养模式创新是提高医学人才培养质量，服务“健康中国”战略的必然要求和重要举措。
2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科建设”[1]。
“‘新医科’建设的核心是医学科学知识体系的重构，其教育改革强调在卓越医师培养体系中，融入与医学相关的人文科学、社会科学、物质科学、生命科学、数据科学、工程科学等知识”[2]，推进医文、医工、医理等“医学+X ”多学科融合，培养复合型创新拔尖医学人才。
基于此，在新医科建设背景下，推动医学与人文教育的有机融合，重构以人文精神和现实需求为引领的新时代医学人文教育，促进学生在“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”等“五术”方面综合发展具有十分重要的现实意义。
一、书院教育的人文传统与现代复兴香港中文大学新亚书院的建立者钱穆先生曾提出“中国的传统教育制度,最好的莫过于书院制度”。
古代书院在源远流长的中国文化与教育史中居于重要地位，它兴于唐，繁于宋，止于清，是集藏书、教育、讲学、研究等为一体的教育组织。
古代传统书院秉持人文教育的理念，建构了丰富的具有现代借鉴意义的教育理论和实践资源，成为中国教育史上难以磨灭的文化记忆和后世教育所借鉴的历史典范。
（一）“以德育人”的教育宗旨书院“尊德性而道问学”，将“以德育人”视为教育的灵魂，提出了以“德业”为中心，“以德育人”的办学宗旨。
书院注重学生自我道德的完善和国家社会责任感的培育，教育引导学生不仅要注重自身素质的提高，更要将自身的成长与国家的发展、社会的进步联系起来，要成为传道济民、德才兼备的经世致用之才。
朱熹在《教规》跋语中写道：“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身,然后推以及人，非徒欲其务记览、为词章、以钓声名取利禄而已也。
践行“三全育人”，引领全面发展作者：吴芳来源：《现代职业教育》2024年第13期［摘要］新时代高职教育工作者需要时刻遵循“三全育人”教育理念，准确领会“三全育人”理念内涵和育人方向，结合高职院校学生特点开展卓有成效的教育实践，引领学生全面发展，逐渐成长为有利于国家和社会的优秀人才。
新时期高职学生管理要准确把握全员育人、全程育人和全方位育人的创新优势，加速学生管理的科学化、有序化和全面化。
从“三全育人”内涵入手分析，明确了“三全育人”的具体方向及其引领下高职学生管理创新的优势，进而剖析当前高职学生管理存在的问题，提出了强化全员育人学生管理理念落实、引领全程育人学生管理新实践等管理创新路径、构建全方位育人学生管理新机制，期待为学生的健康成长和全面发展夯实管理基础。
［关键词］“三全育人”；新时期；高职；学生管理［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）13-0169-04一、引言时代的发展变革引领人才培养目标和方向的转型，高职学生逐渐成为中国制造向“中国智造”升级的主力军，在现代化国家建设进程中扮演着日益重要的角色。
“三全育人”理念逐渐得到了职业教育领域专家和学者的认可，依托“三全育人”切入教育管理能够有效搭建面向未来人才需求的教育管理新体系，而如何引领学生全面发展也成为高职教育工作者的使命与责任[1]。
笔者长期工作于高职教育管理一线，在践行“三全育人”理念、引领学生全面发展方面积累了丰富经验，同时也发现高职院校学生管理在“三全育人”视域下暴露出了一些问题和不足，依托“三全育人”推动学生管理创新是必要且迫切的，这具有重要的理论意义和实践价值。
二、“三全育人”的时代精神解析新时期中国社会发展进入了全新阶段，党中央、国务院审时度势及时调整高等教育发展方向和育人要求，《关于加强和改进新形势下高职思想政治工作的意见》提出了全员育人、全程育人、全方位育人，有效拓展了高职育人工作的覆盖范围和提升了辐射能力，补齐了传统思政教育存在的局限和壁垒短板。
