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基于核心能力培养的护理硕士专业学位研究生课程体系构建

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【 ２ 】 许放 ， 蔡行健 ， 周 东． 医学研究生创新实验 中心建设 的探索与实践叨．
西北医学教育 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ （ １ ） ： ５ ６ — ５ ７ ． 【 ３ 】 王悦 ， 冯 秀娟． 高水平研究生创新实践基地 的建设与探索叨． 北京航空 航天大学学报 ： 社会科学版 ， ２ ０ １ １ ， ２ ４ （ ３ ） ： １ １ ３ 一 ｌ ｌ ５ ． ［ ４ 】 张宏 家 ， 刘欧 ， 李艺影． 转化 医学理念下的医学研究生科研能力培养 医学教育叨． 临床和实验医学杂志 ， ２ ０ １ ２ ， １ ２ （ １ ） ： １ ５ ７ — １ ５ ８ ． Ａ
发， 构建以核心能力为本位的Ｍ Ｎ Ｓ 研究生课程体系， 将核心能
力培养落实到具体教学中 ，以期为我国 ＭＮ Ｓ 研究生培养 提供 参考 。
理是一个专业 ， 也是一 门职业。 ２ １ 世纪初 ， 护理教育者和管理者 开始关注并研究护理教育领域的核心能力。１ ９ ８ ６ 年， 美 国高等
注： 本文系全国高等 医学教育学会护理教育分会教育科学基 金项 目（ Ｇ Ｊ Ｈ Ｉ Ｏ ９ Ｏ ０ ２ ）
核心能力是 由美 国学者普拉哈拉德 （ Ｐ ｒ ａ ｈ ａ ｈｄ ） 和英国学者
学 位办批 准设置 的学位类 型 ，培养 直接从事临床工作 的高层 次、 应用型 、 专科型护理专 门人才［ １ 】 。Ｍ Ｎ Ｓ 研究生作为我 国护理 专业 化进程中的生力军 ， 是临床 高级护理实践活动的主要承担 者， 其能力和素质将直接关 系到临床护理 的水平与质量 。因此 ， 在Ｍ Ｎ Ｓ 教育 中 ， 培养研究生胜任工作 的岗位能力至关重要 ， 其
点强调能力 的整合 ， 认 为核心能力是包括知识 、 技能 、 能力 和个 人特质 的集合体 ， 能够带来竞争优势 ， 普遍存在于组织当 中， 是 组织和组织 内个人成功的关 键要素 。核心能力具有 综合 性 、 独 特性、 可评价性 、 动态性 、 长期性等特征 ， 是体现 Ｍ Ｎ Ｓ 研究生价
专业 特色 的课程体 系 ， 以拓展研 究生知识结构 。 提升其 能力素 质 。本研究从 Ｍ Ｎ Ｓ 研究 生胜任工作 岗位应具备 的核 心能力 出
核心能力在不 同行业有不同的具体表现 ， 每一个职业都有 区别 于其他 职业 的独特知识 、 技能和价值 观 ， 这一 系列能够使
工作成功 的独特及相关 的行为 ， 被称为该 职业 的核心能力柳 。 护
哈默（ Ｈ ａ ｍ ｅ １ ） 于１ ９ ９ ０ 年首次提出的， 他们在《 哈佛商业评论》 上
发表的《 公 司的核心能力 》 中提出此概念并应用于企业管理。 他
们把核 心能力表述 为“ 组织 中的累积性学识 ， 特别是关 于如何 协调不同生产技能和有机结合多重技术流派 的学识” 掰 。 这个观
１ ＭＮＳ研究生核心能力内涵
１ ． １ 挂 心 ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ， ＭＮ Ｓ ） 是 为
了适 应我 国医学事业发展对护理专 门人才的迫切需要 ， 完 善护
理 人才培养体系 ， 提高护理人才培养质量 ， 于２ ０ １ ０年经 国务 院
值的特异 性标识口 ｌ 。
１ ． ２ 护 理掇 心能 力
课程设置要充分反映护理实践领域对专门人才知识与素质的
要求 。
目前 ， 我国的 Ｍ Ｎ Ｓ 研究生教 育刚刚起步 ， 应如何培养 Ｍ Ｎ Ｓ 研究生成 为护理界研究 的热点 ， 其课程设置等问题也 处于探索
阶段 。 专 业学位研究生培养工作的启动迫切需要构建具有护理
进了不同学科（ 尤其是基础研究和临床实践的） 间的交融合作，
研究项 目 涵盖了微生物与生化药学 、 分析化学、 有机化学 、 药 物 化学以及 消化 内科等学科 。 多学科交叉 的医药学 专业研究生培养模式对 于深 化教育
西北医学教育 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ （ １ ） ： ４ ７ － ４ ８ ．
改革， 实施素质教育， 提高人才质量， 实现资源共享、 优势互补，
形成 此有 彼无 、 此无彼有的联合效应 ， 具有重要 的现实意义 。
参考文献：
【 ｌ 壤 行健， 许放 ， 周东． 浅谈构建研究生创新文化环境的实践与思考们．
一
６ 一
护理教 育学会 （ Ａ ｍ ｅ ｉ ｒ ｃ ａ ｎ Ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ， 从 Ｃ Ｎ ） 制 定 了《 ＝ 护理学专业 高等教 育标准 》 ， 随后 相继对护理本 科毕业生 核心能力进 一步修改 细化 ，提 出 了 ９ 种 核心能 力阎 。
题组通过文献研 究和专家咨询 ， 确定 了护理硕 士专业学位研究 生应该具备的 ６ 项核心能力 ， 并在此基础上采用能力本位教 育模式 ， 构建“ 平 台＋ 板块＋ 模块” 的课程体 系， 为我 国护理硕 士专业学位研 究生培养提 供参考。
关键词 ： 研 究生 ； 护理硕士专业 学位 ； 核心能力； 课程 体 系 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ － ０ ０ ０ ６ — ０ ３
２ ０ ０ ３年 ， 国际护士会 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｏｕ Ｃ ｎ ｃ ｉ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， Ｉ Ｃ Ｎ） 首次
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． ７
基于核心能力培养的护理硕士专业学位研究生 课程体系构建
谭 静， 曾 兢
（ 第三军医大学护理学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ）
摘 要： 在我 国护理硕士专业学位研究生教育处 于起步阶段 ， 建立科 学、 合理的课程体 系直接关 系到研究生的培养质量。课

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基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践创新能力是当今社会所追求的核心竞争力之一，而研究生作为高端人才培养的关键环节，其创新能力的培养与提升就显得尤为重要。

因此，建立一套基于创新能力培养的研究生课程体系，对于研究生的职业发展和未来的科研创新能力发挥至关重要。

本文将探讨如何建立基于创新能力的研究生课程体系以及如何实践该课程体系。

1、课程框架的设计在研究生课程体系建设时，应该依据研究生培养的目标、定位和特点，针对创新能力这一核心竞争力进行课程体系的设计。

可以以培养研究生的能力素质为主线，包括学术素养、专业技能、社会责任、创新意识和能力、领导力和团队合作等方面，构建出课程模块、教学内容、教学方法、实践环节等方面的课程框架。

从而建立起基于创新能力培养的研究生课程体系。

2、课程内容的补充在课程内容的补充上，应该将大量的实例、案例、研究成果、科技前沿等内容融入到学科前沿知识体系中。

例如，创新能力培养可以通过培养跨学科科技前沿研究的能力、组织科研实践的能力、组织团队协作的能力以及创业基础的理论和实际操作等方面进行补充。

通过在课程内容上建立更为实用、贴近实际的课程内容，从而培养学生更加深入地了解学科领域，并且有自主思考并解决实际问题的能力和技巧。

3、实践环节的安排在实践环节的安排上，可以开设研究实践课程，引导学生参与高水平的科研创新实践，丰富学生的创新素质和创新经验，激发学生的自主创新能力。

同时，可以安排项目实践，通过团队协作、资金支持、技术训练等方式，为学生提供较好的创业环境与良好的创业资源，只是引导他们将学术研究与实践操作有效结合。

此外，还可以引导学生积极参与各种知名的中外学术活动、国际学术交流活动、科学探讨活动等，不断提高他们的学科素养和创新能力。

1、培养具有创新能力的研究思维在研究生的学习生活中，需要注重培养他们具有创新思维和研究思维。

这就要求课程设置能够锻炼和提升学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。

课程问卷题项——基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究_秦永杰博士论文

课程问卷题项——基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究_秦永杰博士论文

第二部分课程设置6、您认为目前我校公共必修模块的课程和学时数：A. 课程和学时数偏多B. 课程和学时数正好C. 课程和学时数偏少7、您认为目前我校基础必修模块的课程和学时数：A. 课程和学时数偏多B. 课程和学时数正好C. 课程和学时数偏少8、您认为目前我校专业课程模块的课程和学时数：A. 课程和学时数偏多B. 课程和学时数正好C. 课程和学时数偏少9、您认为目前我校选修课程模块的课程和学时数：A. 课程和学时数偏多B. 课程和学时数正好C. 课程和学时数偏少10、您认为临床医学专业学位研究生还应开设哪些课程？第三部分课程内容11、您认为课程内容是否和本科课程重复？A. 较多重复B. 一定程度C. 很少重复D. 无重复12、您认为课程内容能否体现学科前沿和发展趋势？A. 充分体现B. 一定程度C. 很少体现D. 未体现13、您认为课程内容是否介绍不同学术观点？A. 较多介绍B. 一定程度C. 很少介绍D. 未介绍14、您认为课程内容覆盖面：A. 很大B. 较大C. 一般D. 较小15、您认为课程内容对临床实践的实用性：A. 很强B. 较强C. 一般D. 较差第四部分教学实施16、您认为目前研究生教材的选用：A. 完全满足要求B. 基本满足需求C. 不能满足17、在课程教学中教学方法的应用：A.单一,纯讲授式教学B.讲授为主,穿插1-2 种其他教学方式C.灵活运用多种教学方法D.教学方法运用过多,眼花缭乱18、您希望课程教学多采用何种教学方式(可多选)：A.讲授式B.研讨式C.启发式D.文献导读式E.案例分析式19、目前研究生课程考核多采用何种方式？A. 纸笔测验B. 课程综述C. 其他第五部分教学评价与需求20、您对目前课程教学质量的总体印象：A.非常满意B.较满意C.一般D.不满意21、您认为现行的课程体系能否满足您对能力的需求？A. 完全满足B. 基本满足C.一般D. 不能满足22、您认为临床医学专业学位硕士课程设置应体现(可多选)：A. 基础性B. 技术性C.宽广性D. 前沿性E. 实用性F.创新性。

基于核心能力的疼痛专科护士培养方案构建

基于核心能力的疼痛专科护士培养方案构建

通过实证研究，对所构建的疼痛专科护士培养方案的有效性和可行性进行评估， 为进一步优化和完善培养方案提供依据。
02
核心能力概述
核心能力的定义
01
核心能力是指个体在特定职业领 域中，具备的独特、关键和必不 可少的能力和技能。
02
核心能力是职业竞争力的基础， 能够帮助个体在职业生涯中获得 更好的发展机会和更高的职业成 就。
缺乏系统性的培养方案
疼痛专科护士的培养缺乏系统性，各部分内容之间缺乏有机联系，导致护士难以 形成完整的疼痛护理知识体系。
培养方案中缺乏对护士实践能力的培养，导致护士在应对实际问题时缺乏有效的 应对策略。
培养过程中理论与实践的脱节
理论与实践的脱节是当前疼痛专科护士培养的另一个问题， 理论教学与临床实践的衔接不够紧密，影响护士对理论知识 的理解和应用。
疼痛专科护士的核心能力
疼痛评估与诊断能力
疼痛治疗技能
能够准确评估患者的疼痛状况，进行疼痛 相关诊断，为患者提供个性化的疼痛治疗 方案。
掌握多种疼痛治疗方法，如药物治疗、物 理治疗、神经阻滞等，能够根据患者情况 选择合适的治疗手段。
疼痛护理技能
沟通与协作能力
具备疼痛护理的基本知识和技能，能够为 患者提供全面的疼痛护理服务，包括疼痛 教育、心理疏导等。
具备良好的沟通能力和人文素养
能够与患者及其家属进行有效的沟通，理解患者需求，提供人性化的 护理服务。
具备团队协作和创新能力
能够与其他医护人员密切合作，共同为患者提供全面的疼痛管理方案 ，并不断探索新的护理技术和方法。
课程设置与教学方法
理论课程
设置疼痛护理学、生理学、药 理学、心理学等相关课程，使 学生全面了解疼痛护理的理论
理论知识的掌握程度。
以德尔菲法构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力框架

以德尔菲法构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力框架

以德尔菲法构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力框架芦山;马玉萍【期刊名称】《中国医学创新》【年(卷),期】2013(000)012【摘要】目的：构建适合我国的临床实践指导教师核心能力框架，推动我国护理学专业学位研究生教育、提升带教质量、达到教学相长。

方法：采用文献回顾法、深入访谈法初步确定指标体系，采用德尔菲法对备选指标进行2轮专家函询。

结果：经过2轮函询后确定了一级指标6个、二级指标22个及三级指标60个。

结论：初步建立的临床实践指导教师核心能力评价指标体系具有较高的科学性和可靠性。

%Objective:To contruct the core competencies framework of clicinal practice instructor in China and promote education of nursing specialist and improve the quality of clinical teaching and achieve the goal of teaching benefits teachers and students. Method:A preliminary core competency evaluation index system was established through literature review,expert review and the given indexes were conducted on the clicinal and nursing education experts by a two-round Delphi methods. Result:The core competencies system of the clicinal practice instructor contains 6 primary indexes ,22 secondary indexes and 60 third-level indexes were determinded. Conclusion:The Core Competencies System of clicinal instructor is a highly scientific index system and reliable.【总页数】3页(P134-135,136)【作者】芦山;马玉萍【作者单位】山西医科大学护理学院山西太原 030000;山西医学大学第一医院【正文语种】中文【相关文献】1.基于德尔菲法对护理硕士专业学位研究生临床思维能力评价指标体系的构建 [J], 胡月;李倩;谭琳;陈丽2.德尔菲法构建护理硕士专业学位研究生临床培养目标体系的研究 [J], 苏婷;唐万珍3.应用能力本位教育理论构建护理硕士专业学位研究生核心能力框架及课程设置[J], 谢晖;金莉;李沐;李火把4.应用德尔菲法制定护理硕士专业学位研究生操作技能框架 [J], 王彩芳;闫肖卿5.基于核心能力培养的护理硕士专业学位研究生临床实践模式的构建 [J], 孙烯辉;杨丽;赵萍;黄德斌因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。