浅谈转化小学数学学困生的方法
作者：苏丽珍
来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第09期
【摘要】新课程明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，需要体现出基础性、普及性和发展性，以学生的全面发展为最高宗旨和核心理念。在实际教学过程中，小学数学学困生普遍存在。因而，对小学数学教学中学困生的转化，有利于促进学生全面发展目标的实现，有利于素质教育的真正落实。
【关键词】小学数学;学困生;转化方法
小学数学教师要结合时代发展的要求因材施教，通过差异化教学和分层教学，增强学困生的学习自信心，提高他们的综合素养。通过家校合力为学生打造一个良好的学习环境，同时，还要对学生进行积极的引导，让他们形成良好的学习习惯，掌握数学学科学习的方法，明确自身在数学学习方面存在的问题，以及今后努力的方向。通过这些策略，增强学困生学习数学的兴趣，充分激发他们学习数学的潜能，有效提高他们的数学学习能力及数学成绩。
一、小学数学学困生的成因
（一）家庭因素
在实践中可以发现，学困生的形成与家庭教育环境有很大的关系。大多数贫困生的家长平时没有太多时间陪孩子，就更谈不上辅导孩子做功课，导致学生在学校以外的环境进行数学学习时，得不到有效的帮助。再加上部分家长对于学生的实际学习能力没有合理的认知，一味要求他们取得好的学习成绩，一旦孩子的学习成绩达不到他们的要求，就对孩子施加压力，甚至是动武，导致学生学习心理负担较重，无法享受到数学学习的乐趣，且这些压力得不到有效的释放，久而久之，就会对数学学习产生厌倦心理，中高年级后甚至产生自暴自弃的想法。
（二）网络游戏等外在因素的影响
当今社会，网络的存在缩减了学生查阅资料需要耗费的时间，上网搜索就可以找到许多学生需要的资料，为学生的学习提供了便利的途径。但网络的存在也是导致学生成绩下滑的原因之一。各种网络游戏的开发是为了丰富人们的生活，人们可以通过网络游戏打发闲暇的时光，但当消耗较长时间玩游戏时，就会给人们的生活、学习带来消极影响。小学生自控能力不足，不能合理利用时间，导致网瘾现象时常出现。
（三）数学学科本身的特点