小学数学学困生辅导计划在工作中，老师要对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。下面整理了数学学困生的辅导计划，一起来看看吧。小学数学学困生辅导计划一：一、情况分析小学三年级数学学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学

小学数学学困生转化个案研究自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。这既是已经遇到过的，今后也不可避免。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。一、存在的问题我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级

转化小学数学学困生分析学困生接受知识有些缓慢，在数学课堂教学中，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。标签：小学数学；

小学数学学困生转化情况记录表陈国美小学数学学困生转化情况记录表学困生基本情况分析基础资料小学2018级学生代智成，智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。家庭情况其父亲外出务工，母亲在家管教孩子，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。平时大多数时间均由

小学数学学困生转化策略三十余载一直在乡下农村任数学教师。可是我感觉到学困生的成绩很难提高，这一问题是我常常考虑的主要问题。小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科。但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在这门学科的学习中比较容易出现各种问题。小学数学学困生对提高数学课堂教学效率造成一定程度的影响。并直接影响学校整体的教学质量。当前对于数学学困生转化

小学数学学困生转化经验分享在几年的小学数学教学工作中，我有一点深刻的体会，那就是教师要用心去关注每一个学生，尤其是那些学困生，因为我相信教师的关注与用心，一定能换来学生的进步与信心，有了学习的信心，就会有进步的希望。我认为教师要关注学困生的整个数学学习过程，包括听讲、回答问题、完成作业及进行考试等，学习数学需要周密的思考、细密的习惯等，因此只有全面、动态地关

小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指学习上有困难的学生。她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。一、基本情况李涵，女，二年级二班班学生

一年级二班数学“学困生”辅导措施与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍：如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们多数常常把自己的失败归因于自己能力低下，而非努力不够或策略不对。辅导措施：（1）、重视“学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，必要时给予物质奖励。想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。（2）、制定“一帮一”、

小学数学学困生转化情况记录表小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显

《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结课题组负责人蒋同清课题研究小组近一年的工作中取得了初步效果，为了更好的总结经验，把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：一、本课题研究的意义。新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要面

小学数学学困生转化计划篇一：小学学困生辅导计划二年级一班XX-XX学年度第一学期学困生辅导计划一、指导思想学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。二、学情分析1. 基础不好，思维不是很灵

小学数学学困生转化情况记录表

浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求数学基础教育必须面向每个家庭、每个学生，并为全体学生身心素质全面和谐的发展提供充分均等的机会和条件，不让每一个学生掉队。关键词：小学数学学困生转化策略学校教

“农村小学数学学困生成因及对策研究”开题报告一、问题的提出在全面建设小康社会的今天，提高国民素质已显得愈来愈重要。而国民素质的提高，教育是关键，占全国绝大多数人口的农村教育问题就更为重要。数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，其学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。对于农村孩子

小学数学学困生转化个案HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指学习上有困难的学生。她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面

《数学课程标准》指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。但是，在目前的农村小学，学生大都来自普通农村家庭，父母文化程度不高，教育观念比较淡薄，而且，很多家长迫于生计不得不外出打工，孩子的学习无人照管。由于学生个人、家庭、学校环境的不同，

《小学数学学困生转化策略与方法》课题研究方案泰华学校1—6年级数学教研组一、课题的提出：1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，

ﻪﻪﻭ2．用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多,这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象,教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生,因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法,让他们感受到慈母

小学数学学困生转化情况记录表小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显

如何转化小学数学学困生发表时间：2018-04-26T14:44:28.377Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：欧龙琴[导读] 然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。欧龙琴重庆市北碚区两江名居小学 400707中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672